邵敬宇

摘要：初中階段的英語教學是在小學英語教學激發(fā)學生學習興趣的基礎上進一步加深學習。在應試教育的影響下，初中英語教學變得以傳授知識為主而忽略了學生的個性培養(yǎng)，重視學生的考試成績而不是學生的整體能力。在提倡素質教育的今天，如何在初中英語教學中滲透素質教育成了當即需要解決的問題。本文將從教學現狀和素質教育改革兩個大的方面入手，就現初中英語閱讀教學所存在的問題進行簡要分析并提出有關“如何在初中英語閱讀中滲透核心素養(yǎng)”的方法策略。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；核心素養(yǎng)

引言：

素質教育的根本核心是全方面的發(fā)展，而在全民講英語的今天，關于英語的素質教育成了當下學校，老師，家長所關注的問題。因為多年來應試教育的影響，不管是哪個階段的學習仿佛都是以完成考試為主而忽視了學生在實際生活中的運用情況，重視學生考試所得成績的高低而忽視了學生的全面發(fā)展。本文將從現狀入手，著眼于在初中英語閱讀中如何滲透核心素養(yǎng)，提出切實可行的方法策略。

一、現階段英語閱讀教學中存在的問題

（一）閱讀目的化

現在一線教育的最大問題就是將學習目的化，這個問題同樣存在于英語閱讀教學中。不少老師為了趕進度或是追求高分而放松了英語閱讀的教學，課堂上也僅僅是填鴨式的教學方式，老師不斷的講，學生不斷的記，重復的動作枯燥乏味的同時也讓學生喪失了對于英語閱讀的興趣，讓他們對于英語閱讀的認識僅僅停留在試卷上的閱讀理解題，而不是課外的拓展閱讀?？梢钥闯鲩喿x的目的化既不利于老師授課的效率也不利于學生今后的發(fā)展。

（二）閱讀材料單一

課本上的閱讀篇目往往有著極強的教育意義和時代色彩，對于現在的學生來說可能會顯得枯燥乏味，而老師選擇講解的篇目又有大量的語法和知識點，存在較大的難度，所以學生往往會對于這些篇目存在抵觸心理。同時老師的講解僅僅局限于書本中的篇目，不能滿足學生廣泛的興趣愛好，閱讀材料略顯單一，這也是學生對于閱讀產生抵觸心理的一個原因。

二、初中英語閱讀中滲透核心素養(yǎng)的方法策略

（一）老師教學觀念的轉變是滲透核心素養(yǎng)的根本

素質教育的提出是為了改變應試教育所帶來的弊端。要想在實際教學中不再受到應試教育的束縛，首要因素是老師教學觀念的改變。從原來傳統(tǒng)的填鴨式教學變?yōu)殪`活多變的教學模式，從原來枯燥乏味的教學變?yōu)楝F實感興趣的教學是推行素質教育，滲透核心素養(yǎng)的根本。只有老師逐漸重視初中英語閱讀教學的真正目的是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣而不是像以前那樣只一味地追求分數的高低，才能在課堂上帶給學生除了必須知識點之外的一些東西。

例如在課堂上老師可以根據課本中的文本，設置不同的情景對話，讓學生在對話中慢慢掌握知識點，知道這個知識點在實際生活中是怎么運用的，如七年級上冊unite1中關于“Good morning”運用，可以把學生分組，讓他們在小組內進行日常打招呼的對話，在有趣的練習中學會熟練運用課堂上所學到的知識。

（二）選擇合適的閱讀篇目是滲透核心素養(yǎng)的第一步

同時除去課本上的必學篇目外，老師可以向學生推薦一些適合初中生閱讀的英語短文或小小說。廣泛的閱讀是學生以后學習和生活的良好的基礎，通過閱讀可以使學生在擁有較為廣泛的知識面的同時，在閱讀中養(yǎng)成良好的性格和孜孜不倦的精神。同時學生課下的閱讀也能提高他們的閱讀能力，在潛移默化中培養(yǎng)出適合自己的閱讀技巧，也有利于學生的學習。

例如老師可以在班級上設置讀書角，通過借閱等方式收集一些適合初中生閱讀的篇目如刪減版的《魯賓遜漂流記》，《俠盜羅賓漢》，《愛麗絲夢游仙境》等經典篇目，學生在閱讀過程中肯定會遇到較多的生單詞，老師應該鼓勵學生在遇到生單詞的時候多查字典，也有助于學生單詞的積累。同時老師可以每個月組織一次讀書報告活動，讓學生陳述這個月他在閱讀中的收獲。

（三）注重日常應用是滲透核心素養(yǎng)的目標

素質教育下的閱讀教學的最終目標應該是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生在學習之余學會在日常生活中學會應用。語言的根本目的是用于日常生活的交流，讓學生能夠在將知識靈活運用于生活是老師教學的重要目標，也是素質教育的目標。

廣泛的閱讀對于學生以后的學習發(fā)展有著積極的作用，而良好的英語基礎為學生以后的學習生活提供了便利的條件。在平時的學習中，老師不僅可以組織開展如上文所說的讀書報告活動，也可以組織多種多樣的英語活動，如組織學生開展辯論活動，就閱讀篇目中所表達的思想的不同見解讓學生進行辯論，在鍛煉了學生英語表達能力，提高他們口語水平的同時也讓他們對于篇目的理解有了更深的理解。

結束語：

在初中階段的英語閱讀教學的根本目的應該是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和積極的閱讀態(tài)度，而不是僅僅只是試卷上的分數。老師在實際的閱讀教學的過程中需要分清主次，以閱讀為主，以練習為輔。在培養(yǎng)學生的閱讀興趣的基礎上提升他們解答閱讀題的能力才是素質教育的真正目的。

參考文獻：

[1]蘇巧玲.淺談如何在初中英語教學中滲透素質教育[G]，2013年4月現代教育教學探索學術交流會論文集，2013.

[2]周瑜.淺談英語閱讀教學中素質教育的滲透[G]，中學教學參考（上旬），2011.endprint