劉佳

摘 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更為重要的是使學(xué)生形成良好的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，能夠擺脫對(duì)教師的依賴性。只依靠在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識(shí)，已經(jīng)不能符合時(shí)代發(fā)展的需求。只有學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，才能夠源源不斷地獲取知識(shí)，充實(shí)自己。此次研究主要是針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略展開(kāi)分析，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

高中階段是學(xué)生積累知識(shí)，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。同時(shí)高中語(yǔ)文屬于一門(mén)綜合性的特殊的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，富有內(nèi)涵。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一方面有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，陶冶情操，另一方面可以提高教學(xué)效率，滿足新課程教學(xué)改革要求。

一、轉(zhuǎn)變觀念，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)

在以往的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師始終都是課堂教學(xué)主體，灌輸式的教學(xué)模式學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)和聽(tīng)講。此種落后的教學(xué)模式，不僅會(huì)打擊學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的實(shí)施，更加關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂真正地交還給學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心和探究欲望，由此主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，形成良好的獨(dú)立思考和探究能力，成為學(xué)習(xí)的真正主人。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師不能占據(jù)過(guò)多的課堂時(shí)間，不能講過(guò)多內(nèi)容，而是將大部分的課堂時(shí)間允許學(xué)生自由發(fā)揮，自己掌握；教師只是在正確的時(shí)機(jī)下，給予學(xué)生指點(diǎn)和輔助。也就是說(shuō)，教師所講解的內(nèi)容，必須少而精。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和接受能力，在確保教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生能夠自行理解和掌握，則不需要過(guò)多的講解。由此，學(xué)生不僅能夠保持長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)精力和興趣，同時(shí)還可以自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在輕松的情緒中獲取知識(shí)。

二、激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生的自學(xué)欲望

興趣是最好的老師，也是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的原動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而為形成自學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法完善教學(xué)方法，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式時(shí)，教師需要站在學(xué)生的角度上思考，使教學(xué)活動(dòng)緊貼學(xué)生的實(shí)際生活，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，教師也可以利用多媒體技術(shù)，播放有趣的動(dòng)畫(huà)視頻、展示形象多彩的圖片，營(yíng)造出各種不同的教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如，在《再別康橋》的現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中，教師可以向?qū)W生播放有康橋背景視頻的示范朗誦，學(xué)生一邊聆聽(tīng)朗讀，一邊欣賞優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，一邊感受康橋的美景。在此種充滿了詩(shī)情畫(huà)意的情境中，學(xué)生圍繞整首詩(shī)展開(kāi)想象，可以更全面地理解作者的情感。此外，為了確保長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師也需要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

三、以課堂提問(wèn)為突破口，營(yíng)造使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)這種情況，學(xué)生在面對(duì)符合自身發(fā)展水平或者是身心特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一般都會(huì)保持較高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率和接受能力也更高。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，思維始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，才能夠形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)文章有更加準(zhǔn)確、深刻的判斷和理解。而在課堂教學(xué)中，提問(wèn)環(huán)節(jié)屬于非常重要的組成部分，合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題，有利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，同時(shí)也能夠活躍課堂氣氛，提升語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。僅僅依靠一兩個(gè)問(wèn)題，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要教師能夠把握整節(jié)課和整篇文章，有次序、有步驟地設(shè)計(jì)問(wèn)題，采取層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的方式，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究的欲望，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。比如，在《離騷》節(jié)選文章時(shí)，在講解到屈原準(zhǔn)備投江時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“屈原原本可以活下去，但是他為什么選擇投江呢？”此問(wèn)題比較具有發(fā)散性和探究性，針對(duì)此問(wèn)題，教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間交流討論，然后表達(dá)自己的想法。有學(xué)生認(rèn)為，屈原是一個(gè)文人，太過(guò)于追求自己的理想，由于理想與現(xiàn)實(shí)之間的巨大差異性，心理所受到的落差，讓他難以接受而選擇投江自盡；也有的學(xué)生認(rèn)為，屈原是一個(gè)有民族氣節(jié)的文人，他想用自己死亡的方式，表明自己對(duì)于國(guó)家的忠心。在討論問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)屈原這名偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人必將有了重新的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須善于提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題，由此才能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成的一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣充分融入每一節(jié)課的教學(xué)中，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練中，切實(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，勤于思考，學(xué)會(huì)做筆記。如果有不理解的問(wèn)題，及時(shí)提問(wèn)出來(lái)；同時(shí)注意回顧以往所學(xué)知識(shí)，明確新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，形成多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸課外知識(shí)，開(kāi)闊視野，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，教師可以針對(duì)學(xué)生展開(kāi)嚴(yán)格的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生要持之以恒，堅(jiān)持不懈，切實(shí)形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)意義重大。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要意識(shí)到自學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要性，能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，圍繞學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇豐富的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立探究欲望，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，逐漸提高自己的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1.石祥震，孫虹.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].成才之路，2014（29）：29-30.

2.馮冬根.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].求知導(dǎo)刊，2015（4）：106.

（作者單位：江蘇省儀征中學(xué)）endprint