（扎蘭屯職業(yè)學院，內蒙古扎蘭屯 162650）

1 前言

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職院校在提高勞動者素質，促進人才專業(yè)技能提高方面起到了重要的作用。特別是在教育部提出了《關于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號）后，高職院校已經把專業(yè)設置和職業(yè)標準銜接等內容納入到了日常工作的重點中，以期構建動態(tài)調整和富有專業(yè)特色的職業(yè)教育體系，不斷滿足職業(yè)教育發(fā)展的基本訴求。

2 畜牧獸醫(yī)專業(yè)中高職銜接教學中面臨的問題

2.1 中高職課程設置缺乏銜接點

據調查研究發(fā)現，中高職院校大多自行確定課程體系和教學內容，特別是畜牧獸醫(yī)專業(yè)，每一門課程（單元）沒有制定統(tǒng)一的標準，也沒有按高中階段、中職階段的畢業(yè)要求，或按高職學校入學要求制定統(tǒng)一課程標準。在缺少中高職銜接的配套教材，特別是專業(yè)課教材的背景下，中高職銜接教學容易出現內容交叉重疊或斷層的現象。以畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程為例，中職的核心專業(yè)課基本上在高職都能找到相似的專業(yè)課，有的課程甚至名稱一樣，課程體系和內容也基本相同。

2.2 教學監(jiān)督責任不明確

中高職銜接教學的課程設置，不是某個部門一廂情愿就能完成的。需要各部門的密切聯系，更需要中高職院校的積極配合。在三二分段教學的實施中，教育主管部門要求高職院校要對銜接教學進行“搭線牽頭”，并且有引導和監(jiān)督中職院校完善人才培養(yǎng)方案的權利。但是從中高職院校的關系來看，其并非從屬關系，以至于高職院校不能對中職院校形成有效的約束力，銜接教學的效果得不到保障。再加上三二分段教學仍處于試點狀態(tài)，僅在部分專業(yè)或部分學生中進行，廣泛開展意味著人力、物力和財力投入力度的加大，這導致中高職院校參與銜接教學的意愿不明顯，存在各自為政的現象。

3 畜牧獸醫(yī)專業(yè)中高職銜接教學改革

3.1 專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格要求

畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培訓，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，能面向畜牧生產一線、獸醫(yī)技術服務崗位、獸藥飼料生產服務的高端技術型人才。圍繞著這樣的規(guī)格要求，培養(yǎng)的專業(yè)人才就應該具備基本的繁殖技術、基礎的疾病診療技術和一定的飼料調制能力。所以，中高職教育應該逐漸向“寬進嚴出”的方向轉變，確保畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生掌握過硬的專業(yè)能力后，才允許畢業(yè)。

3.2 畜牧獸醫(yī)專業(yè)中高職的課程設置

畜牧獸醫(yī)專業(yè)中高職的課程設置應打破傳統(tǒng)的三階段教學模式，更好地將專業(yè)課、基礎課、公共課等有效融合在一起，實現課程內容教學的分階段、分層次。在具體教學內容的設計方面，要遵循學生的認知規(guī)律，符合專業(yè)課程設置要求的基本內容。以五年一貫制的專業(yè)教學為例：1～5學期，除了安排《禽畜生產》《禽畜疾病防治》等基礎課程外，還可以融入一些學科交叉的管理課程和技術課程，比如《畜牧業(yè)經營管理》《畜產品加工》《獸醫(yī)臨床診療技術》等。第6學期，學生在完成各科的選拔考試后，學習的重點應該體現在專業(yè)實訓上，比如可以安排學生到校內實訓中心、企業(yè)、畜牧獸醫(yī)工作站中進行崗位實習，讓學生在實際操作中達到初級技術員、動物飼養(yǎng)員的專業(yè)素質要求，并且初步熟悉生產的基本流程。第7～9學期，帶著之前實習中的技術難題和出現的問題，回歸到課堂進行綜合性技能的課程學習，比如《動物疾病防治技術》《動物疾病》《動物內科》等都要在這一階段學習完成。通過這些綜合技能的學習，確保學生綜合掌握各項動物診療技術，獲得中級技能資格證，成為助理技術員、助理獸醫(yī)，基本上能對一些常見的動物疾病做出診治。上述課程的編排和設計，符合學生的認知規(guī)律。一些理論性強的知識，比如《動物病理》《動物生化》等都要安排在高職階段講授，這樣更有利于提升學生的專業(yè)認知和綜合業(yè)務能力。

3.3 校企之間的合作交流

中高職階段的學生，除了要完成在校的學習任務外，更應該工學結合，參加學校組織的實踐培訓。所以，學校要逐步完善學生到用人單位頂崗實習的管理制度，一方面要重視學校實訓基地的建設，不斷加強和改善校內實驗室的軟硬件設施，另一方面學校要加強同相關用人單位之間的合作，根據畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生崗位職責的要求，充分利于好用人單位的資源優(yōu)勢，搭建好學生校外實習的平臺，提高學生實習實訓在教學任務中的比重。對中職院校而言，除了要完成日常的教學任務外，還應該充分考慮到學生的升學問題，對高職院校而言，應該努力把握好學生的專業(yè)知識水平和學生就業(yè)的問題，從中高職雙方的角度來共同實現畜牧獸醫(yī)專業(yè)的銜接問題。

4 體會總結

畜牧獸醫(yī)專業(yè)中高職銜接教學的目的，在于向畜牧生產一線、獸醫(yī)技術服務崗位、獸藥飼料生產服務培養(yǎng)高端技術型人才。想做好畜牧獸醫(yī)專業(yè)中高職銜接教學改革工作，就需要中高職院校雙方的積極配合，促進專業(yè)課、基礎課和公共課的有效融合，努力實現專業(yè)課程內容的分階段、分層次教學，確保專業(yè)教學課程的合理設置。

[1]李宇才，李宇光，李繼仁.現代學徒制研究與實踐——以高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)為例[J].內燃機與配件，2017，（1）：81-82.