史 琰

(鄭州成功財經(jīng)學(xué)院，河南 鞏義 451200)

一、引言

近代中國制造業(yè)發(fā)展迅猛，我國各行各業(yè)急需大量高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計類人才，國家也對該專業(yè)加大了扶持的力度。目前全國已有數(shù)以千計的高校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在校學(xué)生總?cè)藬?shù)已近百萬。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)不斷擴張，學(xué)生只增不少。根據(jù)相關(guān)中國大學(xué)生就業(yè)報告顯示，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)水平多次達不到規(guī)定要求。越來越多的藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生水平與崗位需求不成正比，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，矛盾日益尖銳。人才產(chǎn)出與企業(yè)需求錯位，導(dǎo)致這一結(jié)果的原因有如下幾點，一是高校數(shù)量增加，專業(yè)擴招，教育膨脹，眾多院校淡化專業(yè)教育理念，忽視人才培養(yǎng)，未能培養(yǎng)出大量優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計人才。二是目前高校的人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)人才需求之間存在偏差，沒有形成有效接口。導(dǎo)致應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生達不到社會用人要求。三是高校普遍缺乏培養(yǎng)動手能力的實踐課程，藝術(shù)與實踐脫節(jié)，重道輕技；四是師資力量相對落后，結(jié)構(gòu)不合理，質(zhì)與量都難以保證。教師任職資格標準低，剛畢業(yè)的研究生或者大學(xué)生也可擔(dān)任，缺乏教學(xué)經(jīng)驗與設(shè)計實踐經(jīng)驗；一些經(jīng)驗足、水平高的設(shè)計師由于體裁機制的限制，無法進入高校成為教師隊伍中的一員，更做不到給藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生傳授知識。

二、產(chǎn)教融合的教育理念

產(chǎn)業(yè)不僅是學(xué)校人才培養(yǎng)的目的，是學(xué)校的合作伙伴，同時還是高職教育的服務(wù)對象，產(chǎn)教融合是學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的合作工程。首先，學(xué)校為各行各業(yè)培養(yǎng)所需的人才，由產(chǎn)業(yè)反饋的信息優(yōu)化該專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進一步深化校企合作機制，不斷促進產(chǎn)教融合，實現(xiàn)互利共贏。其次，可以優(yōu)化企業(yè)人才，有利于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。產(chǎn)教融合將教育理論與產(chǎn)業(yè)實踐有機結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會工作有機結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)人才需要的完美結(jié)合。

產(chǎn)教融合是促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型的有效途徑，職業(yè)教育的使命是培養(yǎng)社會有用之人服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。職業(yè)教育只有不斷深化產(chǎn)教融合的理念，才能為社會培養(yǎng)出越來越多的符合企業(yè)需求的設(shè)計人才，提高產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)效益，從而促進社會發(fā)展。

產(chǎn)教融合有助于學(xué)校塑造高校專業(yè)特色，社會對藝術(shù)設(shè)計人才需求量大且需求多樣，由學(xué)校進行統(tǒng)籌規(guī)劃，不斷整合，調(diào)整學(xué)科設(shè)置，校企合作育人，營造有利于人才成長的環(huán)境。

創(chuàng)新是一個國家是否具有競爭力的核心表現(xiàn)，產(chǎn)教融合有助于實現(xiàn)由中國制造到中國智造的轉(zhuǎn)變，推動產(chǎn)業(yè)升級。培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，有助于推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，將學(xué)校人才培養(yǎng)模式與社會人才需求模式對接，保證學(xué)生的就業(yè)，更好的服務(wù)奉獻社會。

三、構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式

如何構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式成為重中之重。本文就該問題提出以下幾點：

(一)建立復(fù)合型教學(xué)團隊

由于目前高校師資匱乏，質(zhì)與量都達不到要求，結(jié)構(gòu)欠合理。應(yīng)借鑒國外先進教學(xué)經(jīng)驗，加大師資力量建設(shè)，積極引進人才?？善刚埿Ｍ鈨?yōu)秀設(shè)計師、外校專家、企業(yè)設(shè)計師等，組成復(fù)合型教學(xué)團隊。要求專業(yè)教師既可以理論教學(xué)，又可以指導(dǎo)設(shè)計實踐，培養(yǎng)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)設(shè)計人才。

(二)深化專業(yè)內(nèi)涵，塑造專業(yè)特色

根據(jù)我國國情與企業(yè)優(yōu)勢，鼓勵企業(yè)在學(xué)校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，參與辦學(xué)，對部分學(xué)生實施針對化培養(yǎng)，建設(shè)有專業(yè)特色的精品課程。實現(xiàn)知識能力與素質(zhì)并存。對學(xué)生的培養(yǎng)隨著企業(yè)的需求動態(tài)調(diào)整，優(yōu)化內(nèi)涵，及時順應(yīng)大勢。

(三)逐漸形成道與技結(jié)合的教學(xué)模式

將部分課程搬到室外，制定課程標準，參與動手實踐。以產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)理念為基準點，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合實現(xiàn)專業(yè)頂崗實習(xí)，教學(xué)一體化，共同打造符合產(chǎn)業(yè)特色的專業(yè)人才。

(四)人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)“三個并重”

首先，“科技與藝術(shù)并重”，將先進的科學(xué)藝術(shù)因素與藝術(shù)設(shè)計融合，作為培養(yǎng)學(xué)生的必修內(nèi)容，跟得上時代潮流，在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)之上，將藝術(shù)設(shè)計轉(zhuǎn)化，為生產(chǎn)力。其次，“素質(zhì)與藝術(shù)并重”，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)突出強調(diào)自然科學(xué)和社會科學(xué)兩門學(xué)科對藝術(shù)設(shè)計教育的重要性，人人都要達標，培養(yǎng)素質(zhì)高、技能強的人才。最后做到“畢業(yè)與就業(yè)并重”，嚴格規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的要求，確保藝術(shù)設(shè)計專業(yè)每個學(xué)生高質(zhì)量畢業(yè)，如此可實現(xiàn)“畢業(yè)答辯、成果轉(zhuǎn)化、人才推薦、順利就業(yè)”。

(五)共享數(shù)字化教學(xué)資源庫

在校生在專業(yè)、時間、課室等方面的差異，獲取其他知識或多或少受到限制，為滿足學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)、靈活性學(xué)習(xí)、互動性學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的需求，學(xué)校應(yīng)建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫，如網(wǎng)絡(luò)課(學(xué)生在線學(xué)習(xí))、APP平臺授課(通過手機平臺隨時隨地學(xué)習(xí))、微信公眾號答

疑課程等，方式可多種多樣，鼓勵藝術(shù)設(shè)計類各專業(yè)參與，促進文化的多元化，方便學(xué)生及時查找到該專業(yè)該方向的相關(guān)知識并得以運用。以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，逐漸完善數(shù)字化教學(xué)資源庫，邊建設(shè)邊使用，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源學(xué)習(xí)、跨專業(yè)跨領(lǐng)域選課的新學(xué)習(xí)模式。企業(yè)也可將最新資訊最新潮流導(dǎo)向制作成網(wǎng)課，供學(xué)生瀏覽，及時抓住企業(yè)對人才需求的方向。

(六)將企業(yè)項目設(shè)計引入課程

課程教學(xué)改革應(yīng)以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，提高就業(yè)質(zhì)量。優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案、調(diào)整課程設(shè)置、改變教學(xué)內(nèi)容勢在必行。目前應(yīng)根據(jù)社會對人才需求和行業(yè)發(fā)展需要，通過企業(yè)課程讓在校生了解職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所必須具備的知識、能力和要求，把握企業(yè)需求動向，引導(dǎo)學(xué)生提前進入未來的職業(yè)場，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)，這樣即可保證畢業(yè)時的就業(yè)問題。將教學(xué)任務(wù)、課程作業(yè)與工作任務(wù)有機結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)與綜合能力。具體實踐時將企業(yè)藝術(shù)設(shè)計內(nèi)容分配到相應(yīng)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的能力承擔(dān)挑選合適的項目任務(wù)，讓學(xué)生充分認清自己的實力，認識到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，在畢業(yè)前打下堅實的功課基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的設(shè)計操作技能。

(七)共建產(chǎn)學(xué)結(jié)合平臺、協(xié)同育人基地

為促進產(chǎn)學(xué)研用的深度結(jié)合，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮專業(yè)人才優(yōu)勢，引進知名企業(yè)和著名設(shè)計師，在學(xué)校內(nèi)部成立工作室，校企合作，學(xué)校為企業(yè)或者設(shè)計師提供場地，以真實項目設(shè)計為載體，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，讓學(xué)生參觀大師的設(shè)計過程，從設(shè)計理念到參觀、實踐，一應(yīng)俱全，促使應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

(八)跨界創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的能力

創(chuàng)新不斷驅(qū)動著社會的發(fā)展，改變?nèi)祟惖纳?，現(xiàn)在創(chuàng)新主體應(yīng)以高校生為主體，尤其是藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生。學(xué)校應(yīng)在藝術(shù)教育專

業(yè)性、系統(tǒng)性、可持續(xù)發(fā)展性等方面多下功夫，使藝術(shù)設(shè)計生能夠在職業(yè)發(fā)展的不同階段依靠扎實的學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)素養(yǎng)、跨界學(xué)習(xí)打下堅實的設(shè)計基礎(chǔ)穩(wěn)扎穩(wěn)打不斷適應(yīng)。作為學(xué)生應(yīng)該拓寬專業(yè)視野，滿足為職業(yè)發(fā)展而學(xué)習(xí)的多樣化需求。

(九)完善相關(guān)機制，為改革創(chuàng)新保駕護航

學(xué)校與地方政府、行業(yè)、企業(yè)研究制定職業(yè)教育支持政策，鼓勵行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)，協(xié)同育人，政府加大投資力度。當前，社會中缺少對于職業(yè)教育的支持政策，相關(guān)機制前完善、改革需要政府及其相關(guān)部門的認真參與，只有保證制度優(yōu)越，各類藝術(shù)體系建立完善，學(xué)生技術(shù)水平才能得到提升。

四、結(jié)語

目前，我國正處于產(chǎn)業(yè)升級的重要時期，這意味著對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有更多機遇更多挑戰(zhàn)。社會上有大量的藝術(shù)設(shè)計職位空缺，藝術(shù)設(shè)計人才應(yīng)不斷充實自己，提高專業(yè)素質(zhì)，努力適應(yīng)職業(yè)素養(yǎng)。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)要以“立足本土，服務(wù)業(yè)，塑造特色”為出發(fā)點。在“產(chǎn)教結(jié)合，校企合作”的教育理念的基礎(chǔ)上工作學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)教育，借鑒國際先進的現(xiàn)代職業(yè)教育經(jīng)驗，以培養(yǎng)工業(yè)和應(yīng)用設(shè)計人才為主線，加大人才培養(yǎng)力度，完善教學(xué)模式，加強師資隊伍建設(shè)，探索適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)，培養(yǎng)有用可用的人才，發(fā)展經(jīng)濟和工業(yè)產(chǎn)業(yè)促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

[1]劉金萍.論獨立學(xué)院應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式研究[J].吉林建筑大學(xué)學(xué)報，2013，30(1)：102-105.

[2]孫義.應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討——以安徽三聯(lián)學(xué)院為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然版)，2012(13)：195-196.