甘肅省玉門市第二幼兒園 梁亞琴

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，科學(xué)活動更應(yīng)如此，因為抽象說教永遠比不上孩子親身的體驗。

一、開展科學(xué)活動的誤區(qū)

1.教育形式比較單一

幼兒園的科學(xué)活動主要以正式的集體教學(xué)活動呈現(xiàn)，老師制定教育內(nèi)容計劃，然后按部就班地開展科學(xué)活動。這樣的科學(xué)活動是遠遠不能讓孩子滿意的——孩子是帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛在生活，他們會發(fā)現(xiàn)生活中的奇妙現(xiàn)象，但是老師的教學(xué)計劃中沒有，孩子的好奇心也就得不到滿足和應(yīng)有的回應(yīng)。

2.教育內(nèi)容比較孤立

幼兒園的科學(xué)活動要么來源于教材，要么來源于網(wǎng)絡(luò)，孩子的好奇心是成人強加的。老師經(jīng)常是懷著完成“任務(wù)”的意識在傳遞知識，至于孩子在現(xiàn)階段是否見過或者留意過學(xué)習(xí)的原理、這個現(xiàn)象還有怎樣的應(yīng)用與變化、在生活中孩子能否理解等等問題卻極少思考，以至于孩子進行了一節(jié)科學(xué)活動就似雁過無聲一般在他們心中沒有波瀾。

二、科學(xué)活動的有效設(shè)計

愛因斯坦說過：“科學(xué)就是探秘，探秘就是樂趣?！焙⒆犹焐褪且粋€“探索者”，他們對于周圍事物的好奇并不需要多高深的理論和高端的儀器。

㈠源于生活的教育內(nèi)容

1.善于捕捉教育契機

幼兒的一日生活豐富多彩，科學(xué)知識也就隱藏在其中，所以老師要抓住契機，適時開展靈活多樣的科學(xué)教育活動。如在一次戶外活動中，幼兒園正在給花草樹木澆水，當工作人員揚起水管時在水霧中出現(xiàn)了“彩虹”，孩子們一下子就沸騰了，各種問題撲面而來。這時老師抓住這個興趣點，就地進行了一節(jié)“彩虹的魔法”科學(xué)活動——通過與工作人員的配合，讓孩子了解太陽光看起來是白色的，但實際它是由多種色光組成的，當陽光穿過水霧時，水就會把陽光中的所有色光都分離出來，于是就會看到彩虹。雖然原理有點深奧，但因為是現(xiàn)場操作觀察，孩子們還是聽明白了。

2.及時抓住幼兒興趣

孩子的興趣是什么？對于幼兒園大班孩子而言，只要老師細心觀察就能了解孩子對什么感興趣。比如有一天，班中有那么幾個小朋友圍在一起好像在找什么，我過去一看，原來他們發(fā)現(xiàn)早晨做操、午飯后散步和晚飯后游戲時他們的影子的位置、長短都不同……第二天，我?guī)е⒆觽?，對一天中自己的影子有什么變化進行了繪畫記錄，大家興趣很高，觀察記錄得很認真，這時，我才結(jié)合他們的觀察結(jié)果告訴大家為什么影子會有變化，孩子們聽后恍然大悟，第三天還對我說的話進行了驗證。所以老師也要帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察孩子，讓孩子的奇思妙想幫助我們調(diào)整教育策略，找準孩子真正的興趣點。

3.轉(zhuǎn)變教師教育思路

科學(xué)認知活動主要在于觀察比較。怎樣引導(dǎo)孩子積極參與，也要與孩子的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，否則說教就會大于感知。比如，中班科學(xué)活動中有一條教育目標是：感知科技產(chǎn)品的變化及對生活的影響?？吹竭@條目標，老師很容易就會想到新舊家電的對比以及家電給我們帶來的方便，但是要想讓孩子充分感知、了解則操作起來很困難——這是因為我們已將自己束縛在新舊產(chǎn)品的變化上了。如果轉(zhuǎn)變思路，將它定位在生活中，那么這個問題便迎刃而解——比如，在現(xiàn)在的生活中的“卡”可以解決許多問題，公交卡、銀行卡、加油卡、會員卡等等，這就是科技的產(chǎn)物；“手機”不再單純是通訊工具，它可以聽音樂、看電視、購物、導(dǎo)航等等。這些是孩子最有體會的、最容易引導(dǎo)孩子去體驗變化的突破口。幼兒園的孩子們知識經(jīng)驗缺乏，系統(tǒng)了解科學(xué)原理是不現(xiàn)實的，他們的科學(xué)活動應(yīng)該是在與周圍事物的互動中完成的，這樣開展科學(xué)活動才會更有效。

㈡提供適宜的實驗材料

幼兒認識事物的方式主要來自于他們的直接經(jīng)驗，對于科學(xué)知識也是如此，在操作探索中讓幼兒獲得最感性、最直接的知識。

1.能自己動手制作的科學(xué)活動

幼兒的實驗材料關(guān)鍵在于證明科學(xué)原理和增加活動的趣味性。有趣的材料是對幼兒參與探索活動最好的外在刺激，比如，眼睛的記憶功能通過語言是無法讓孩子感受到的，而通過簡單的操作材料就會使科學(xué)原理解釋起來事半功倍——“旋轉(zhuǎn)魚缸”的制作就是用簡單的材料來揭示這個復(fù)雜的科學(xué)原理。用兩張正方形的紙分別畫上魚缸和魚，在畫有魚的紙的背面貼上兩根毛線，中間要留一段距離，再把魚和魚缸兩幅畫背對背粘貼，晾干后輕輕捏住毛線兩頭，然后轉(zhuǎn)圈，等毛線擰緊后突然把線拉直，小魚就跑到魚缸里去了——這是眼睛的記憶功能在起作用。在這個孩子很容易完成的制作中，將眼睛的記憶功能這個科學(xué)原理很形象地讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)了。

2.生活物品中蘊含的科學(xué)原理

生活中常見的材料，孩子會比較熟悉其特性，這樣，在操作中孩子們很容易了解產(chǎn)生科學(xué)原理的原因，因而對探索科學(xué)活動會保持濃厚的興趣。比如“牛奶煙花”，牛奶中含有脂肪，洗潔精中含有活性因子，再滴入顏料，顏料就會被推開形成美麗的煙花。這節(jié)活動需要的材料是牛奶、洗潔精和顏料，這些材料在孩子的生活中是十分常見的，能夠常常接觸到，他們對這些材料的成分會比較了解，對老師最后揭示的科學(xué)原理也會比較容易理解。而且孩子也可以很容易的對這節(jié)活動進行拓展，用其他含有相同成分的材料進行替換實驗，加強幼兒對科學(xué)活動的理解。

㈢設(shè)計巧妙的問題與環(huán)節(jié)

平等的交流氛圍是孩子大膽表達的基礎(chǔ)，教師在與孩子交流的過程中要不斷地向幼兒傳遞支持、接受的信息?？茖W(xué)活動需要幼兒積極動腦動手，敢于大膽猜想，能夠表達自己的想法，所以老師在設(shè)計科學(xué)活動的環(huán)節(jié)或者語言表達時要特別注意對幼兒的鼓勵，這種鼓勵不是口頭的，而是能夠讓孩子用心感受到的，從而激發(fā)他們更好地參與科學(xué)活動。

1.巧妙引導(dǎo)親身感受

科學(xué)活動對語言準確性的要求非常高，但也因此會讓道理顯得深奧，孩子難以接受，這就要求老師要有很好的技巧去引導(dǎo)孩子，通過層層遞進的環(huán)節(jié)和問題設(shè)置，讓幼兒自己說出來，然后老師給予準確的結(jié)論。比如科學(xué)活動“飛舞的小球”中氣流氣壓是很深奧的知識，很難向幼兒園的幼兒解釋的清楚。老師就巧妙的利用孩子喜歡玩具的心理，先和孩子一起制作小玩具，讓小球站在吸管上，然后吹著玩，向孩子提問“吹出來的是什么？輕輕吹和用力吹有什么不同？”這樣很容易解決了氣流強弱的難題。再讓一些孩子把吸管打結(jié)，孩子一對比又發(fā)現(xiàn)了氣流要暢通的秘密。一節(jié)活動孩子似乎一直在玩，但是因為老師的環(huán)環(huán)相扣的安排，所有人都輕松掌握了氣流在暢通的情況下，壓力越大作用力就越大的科學(xué)原理。所以活動要打破固有模式，只有適合孩子的才是最好的，靈活多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計會讓活動常上常新。

2.恰當引導(dǎo)思維轉(zhuǎn)移

幼兒園科學(xué)活動的目標中有讓孩子做記錄的要求，這一目標可以說難倒了許多的老師，因為對于幼兒而言，讓他們做科學(xué)記錄或者統(tǒng)計確實很難。所以老師經(jīng)常是為了記錄而記錄，記錄表在整節(jié)活動中表現(xiàn)的可有可無，缺乏連續(xù)性和價值。怎樣發(fā)揮記錄表的作用，就是我們需要思考的問題——幼兒園的孩子不會書寫，語言表達能力有限，但他們會畫畫，有豐富的想象力，這些就足夠完成一張有意義的記錄表了。如“雨的秘密”這節(jié)了解蒸發(fā)、凝結(jié)的科學(xué)活動，老師鼓勵孩子用多種方法或多種事物來記錄，許多孩子用繪畫來表現(xiàn)水加熱蒸發(fā)的狀態(tài)，用有生活經(jīng)驗的雪糕來表示涼的感覺等等，記錄表貫穿始終，不僅達到了記錄實驗結(jié)果的目的，還開發(fā)了幼兒將抽象思維形象化的能力。

總之，孩子眼中充滿了千奇百怪的問題，我們要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉、引導(dǎo)孩子進行他們感興趣的科學(xué)活動，在獲得科學(xué)知識的同時培養(yǎng)幼兒的探索精神，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵孩子進行科學(xué)探究，讓科學(xué)活動不再局限于書本、課堂。