(北京林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，北京 100083)

一、拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵和特征

(一)拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

拔尖創(chuàng)新人才最早出現(xiàn)在黨的十六大報(bào)告中，報(bào)告提出要全面貫徹黨的教育方針，“造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。什么是拔尖創(chuàng)新人才，目前教育界并沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)者們?nèi)收咭?jiàn)仁、智者見(jiàn)智。郝克明[1]在《造就拔尖創(chuàng)新人才與高等教育改革》一文中指出，拔尖創(chuàng)新人才是“在各個(gè)領(lǐng)域特別是科學(xué)、技術(shù)和管理領(lǐng)域，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，有創(chuàng)造精神和能力，為國(guó)家發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)，在我國(guó)特別是在世界領(lǐng)先的帶頭人和杰出人才”；張秀萍[2]在《拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與大學(xué)教育創(chuàng)新》一文中指出：“拔尖創(chuàng)新人才是指科學(xué)研究型的高層次創(chuàng)造性人才、應(yīng)用研究型的高技術(shù)創(chuàng)新人才和某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有特長(zhǎng)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”；陳希[3]在《按照黨的教育方針培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才》一文中指出：“拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)在自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域有很深的造詣，精通專(zhuān)業(yè)理論，掌握應(yīng)用技能”，他們“對(duì)探索未知世界具有濃厚的興趣和豐富的想象力”“具有創(chuàng)新的勇氣和思維方式，有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)”“有全面、完善、合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)”“有寬廣的國(guó)際視野，能夠站在科學(xué)的前沿，跟蹤世界先進(jìn)水平，有很強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”[3]；周其鳳[4]院士在國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“研究型大學(xué)建設(shè)與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”研究報(bào)告中指出，拔尖創(chuàng)新人才是指具有高尚品德、博專(zhuān)知識(shí)、創(chuàng)新能力，具有明確的目標(biāo)選擇、長(zhǎng)期的優(yōu)勢(shì)積累和突出的創(chuàng)新業(yè)績(jī)，被社會(huì)承認(rèn)的在學(xué)術(shù)、技術(shù)、企業(yè)和管理等方面具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新精英人才。

不同學(xué)者對(duì)拔尖創(chuàng)新人才內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)略有差異，所強(qiáng)調(diào)和看重的標(biāo)準(zhǔn)不同，要求也不同。就共性而言，不同學(xué)者對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的定義都強(qiáng)調(diào)了4個(gè)方面內(nèi)容，一是有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，這是成為拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)條件。一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、理論基礎(chǔ)薄弱的人，即使偶有一些發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，但其成長(zhǎng)性有限，難以成為拔尖人才。二是具有創(chuàng)新思維和能力，這是拔尖創(chuàng)新人才的核心特征。沒(méi)有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人充其量只是知識(shí)的承載者，是不可能做出具有開(kāi)拓性的創(chuàng)新發(fā)明的。三是有國(guó)際視野。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，知識(shí)更新迅速。一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才不能閉門(mén)造車(chē)，必須站在國(guó)際科學(xué)前沿，緊跟世界先進(jìn)水平，才可能真正成為有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的拔尖人才。四是杰出精英人士。

綜上所述，拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)該是某一領(lǐng)域、某一專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)軍人才，他們或者具有非凡的創(chuàng)新能力和科研潛力，或者已經(jīng)做出了重大科研貢獻(xiàn)，這是衡量拔尖創(chuàng)新人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

(二)拔尖創(chuàng)新人才的時(shí)代特征

拔尖創(chuàng)新人才所具有的時(shí)代性是由其所在的時(shí)代條件和肩負(fù)的時(shí)代使命所決定的。老一輩的中國(guó)科學(xué)精英身上有許多共同的特征，如愛(ài)國(guó)、刻苦鉆研、不怕?tīng)奚⒉挥?jì)個(gè)人名利、個(gè)人服從組織等。這優(yōu)秀品質(zhì)是由他們的成長(zhǎng)背景和時(shí)代要求共同決定的。目前，我國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際地位不斷提高，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)是時(shí)代交給我們這一代人的神圣使命。國(guó)務(wù)院頒布的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中明確要求在創(chuàng)一流的過(guò)程中要“突出人才培養(yǎng)的核心地位，著力培養(yǎng)具有國(guó)家使命感和社會(huì)責(zé)任心、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類(lèi)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型的優(yōu)秀人才?！笨梢哉f(shuō)這是對(duì)當(dāng)今拔尖創(chuàng)新人才所做的清晰和科學(xué)的界定。

因此，拔尖創(chuàng)新人才的時(shí)代特征應(yīng)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)。一是應(yīng)具有國(guó)家使命感和社會(huì)責(zé)任心，這是對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的品德要求。拔尖創(chuàng)新人才必須把自己的奮斗與國(guó)家的使命和社會(huì)責(zé)任結(jié)合起來(lái)，而不是為了個(gè)人名利。二是要富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的素質(zhì)和能力要求。應(yīng)特別指出的是，《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》首次把實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神相提并論，突出了對(duì)實(shí)踐能力的高度重視。三是強(qiáng)調(diào)各類(lèi)優(yōu)秀人才，包括創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，這實(shí)際上是對(duì)過(guò)去較為重視基礎(chǔ)研究人才，忽視應(yīng)用和復(fù)合型人才的糾偏和補(bǔ)充。

二、高校本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

(一)現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，各高校在培養(yǎng)本科拔尖創(chuàng)新人才方面進(jìn)行了積極探索，浙江大學(xué)竺可禎學(xué)院、北京大學(xué)元培學(xué)院、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)與中國(guó)科學(xué)院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院共同創(chuàng)辦的“華羅庚數(shù)學(xué)科技英才班”、南京大學(xué)創(chuàng)建的匡亞明學(xué)院及復(fù)旦大學(xué)等，率先進(jìn)行了研究和探索，目前幾乎所有國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)都設(shè)置了類(lèi)似的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)班或計(jì)劃[5-6]。2007年，北京林業(yè)大學(xué)成立了以我國(guó)著名林業(yè)家、教育家梁希先生名字命名的“梁希實(shí)驗(yàn)班”，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專(zhuān)業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”為辦學(xué)方針，在本科新生中選拔優(yōu)秀學(xué)生，作為開(kāi)展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的試點(diǎn)班。該班涵蓋了林學(xué)、水土保持與荒漠化防治、園林、風(fēng)景園林、園藝(觀賞園藝方向)、木材科學(xué)與工程、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等專(zhuān)業(yè)。

各校本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)有著相同的經(jīng)驗(yàn)。首先都強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)教育，這方面以北京大學(xué)元培學(xué)院和浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院為代表。其次實(shí)行小班教學(xué)，每個(gè)班不超過(guò)30人，學(xué)校在新生入學(xué)后進(jìn)行統(tǒng)一考試招錄，有的學(xué)校每學(xué)年還要進(jìn)行淘汰、分流等。第三，實(shí)行導(dǎo)師制。學(xué)校從各院系聘請(qǐng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授作為導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生選課、選專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)。如中國(guó)科技大學(xué)為學(xué)生配備了雙導(dǎo)師，即低年級(jí)階段，聘請(qǐng)校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)家作為學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師；高年級(jí)階段，結(jié)合學(xué)生參與中科院研究所的科研實(shí)踐，配備雙導(dǎo)師。第四，注重國(guó)際合作交流。很多學(xué)校通過(guò)中外高校交流、合作辦學(xué)等方式鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)。如北京林業(yè)大學(xué)材料學(xué)院同加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)聯(lián)合開(kāi)展了中加合作辦學(xué)項(xiàng)目，學(xué)制為5年，前3年在北京林業(yè)大學(xué)就讀；后2年在加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行“客房入住”的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先對(duì)多媒體技術(shù)以及設(shè)備進(jìn)行合理的應(yīng)用，對(duì)各種類(lèi)型客人的入住以及團(tuán)體的入住怎樣辦理向?qū)W生們進(jìn)行播放。這樣就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，對(duì)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)自主的思考。在這一過(guò)程中，教師也可以對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行提出，這樣就可以使學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)錄像進(jìn)行觀看，并在觀看的過(guò)程中找到問(wèn)題的答案[4]。教師再對(duì)這些問(wèn)題在觀看之后進(jìn)行匯總，這樣就可以使學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的記憶更加深刻。

這些關(guān)于培養(yǎng)本科拔尖創(chuàng)新人才的探索為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一批又一批基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈、在各個(gè)行業(yè)起到引領(lǐng)作用的創(chuàng)新人才，也為今后進(jìn)一步完善本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

(二)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校在本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題受到社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注[6]。2017年3月，筆者對(duì)北京林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院大二、大三“梁希實(shí)驗(yàn)班”的40名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，“梁希實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)科研、學(xué)科競(jìng)賽等方面雖取得了優(yōu)異成績(jī)，但也存在著一些不盡人意的問(wèn)題。

1.偏重知識(shí)教育，忽視理想信念教育和正確價(jià)值觀的引導(dǎo)

大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成階段，許多學(xué)生報(bào)考實(shí)驗(yàn)班的目的只是覺(jué)得可以“與眾不同”，但并不明白學(xué)習(xí)為了什么。實(shí)驗(yàn)班學(xué)業(yè)普遍沉重，一些學(xué)生在與普通班學(xué)生輕松、多姿多彩生活對(duì)比后很容易產(chǎn)生心理失衡，教師如果不加以正確的引導(dǎo)，很容易使他們對(duì)自己的選擇產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而失去繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，甚至產(chǎn)生心理問(wèn)題。

2.偏重理論基礎(chǔ)教育，忽視學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

由于本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)普遍重視基礎(chǔ)教育，對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)較為忽視，導(dǎo)致許多學(xué)生存在理論基礎(chǔ)好，動(dòng)手能力弱的問(wèn)題。此外，畢業(yè)后有能力有興趣繼續(xù)深造的學(xué)生所占比例少，大部分學(xué)生仍然面臨就業(yè)問(wèn)題。因此專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練不足、實(shí)踐能力弱的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上與其他學(xué)生相比并沒(méi)有太大的優(yōu)勢(shì)，這在一定程度上影響了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.精英式教學(xué)與學(xué)校整體教學(xué)之間存在摩擦和沖突

各高校對(duì)于列入本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)院和班級(jí)，都給予了一定的特殊政策，在教育資源分配上對(duì)其進(jìn)行適度傾斜，實(shí)驗(yàn)班所實(shí)行的通識(shí)教育和和普通班實(shí)行的專(zhuān)業(yè)教育經(jīng)常存在差異和沖突，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部因?yàn)榻逃Y源分配不均衡而引發(fā)各種矛盾，同時(shí)在學(xué)分互認(rèn)等方面也存在問(wèn)題。精英式教學(xué)帶來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題是這些得到特殊照顧的學(xué)生走向社會(huì)后，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，難與其他人合作共事。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)仍以理論知識(shí)考核為主，忽略對(duì)科研創(chuàng)新本質(zhì)的考核

設(shè)立本科拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班的目的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的人才，但在實(shí)踐中大多數(shù)實(shí)驗(yàn)班都需要應(yīng)付大量的考試，特別是有些學(xué)校還規(guī)定必須在第一年參加英語(yǔ)六級(jí)考試并要達(dá)到合格，第二年必須參加TOFEL、GRE考試并拿到多少分等等，這在一定程度上使學(xué)生疲于應(yīng)付各種考試，沒(méi)有精力參加各項(xiàng)科研活動(dòng)。一些學(xué)校的培養(yǎng)方案還是以理論課教學(xué)為主，動(dòng)手操作和專(zhuān)業(yè)交流的實(shí)踐類(lèi)課程偏少，產(chǎn)學(xué)研橫向拓展不夠，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的創(chuàng)新能力[6]。

5.缺乏激勵(lì)導(dǎo)師加強(qiáng)學(xué)生指導(dǎo)的機(jī)制

導(dǎo)師對(duì)于啟發(fā)學(xué)生研究興趣、從事創(chuàng)新科研活動(dòng)具有非常重要的作用。國(guó)外一些一流大學(xué)為了鼓勵(lì)教師將更多的時(shí)間和精力用于指導(dǎo)學(xué)生，制定了許多激勵(lì)措施。如加州大學(xué)伯克利分校規(guī)定，教師每指導(dǎo)一名本科生，學(xué)校給予500美元的項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)。該校還設(shè)立了最杰出教學(xué)成就獎(jiǎng)用于鼓勵(lì)教師的教學(xué)創(chuàng)新。在晉升職稱(chēng)時(shí)，有些科系把指導(dǎo)本科生科研當(dāng)作重要的參考指標(biāo)[7]。

目前國(guó)內(nèi)高校雖然對(duì)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)班都設(shè)立了導(dǎo)師制，但由于缺乏必有的激勵(lì)機(jī)制，加上平時(shí)高校教師的教學(xué)科研任務(wù)非常沉重，很多導(dǎo)師根本顧不上指導(dǎo)學(xué)生，一些高校的導(dǎo)師制實(shí)際上名存實(shí)亡。

三、完善高校本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的措施

(一)加強(qiáng)理想信念教育

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才必須全面準(zhǔn)確理解拔尖創(chuàng)新人才的科學(xué)含義和時(shí)代特征，樹(shù)立全面正確的拔尖創(chuàng)新人才觀，與黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的精神保持一致。所以培養(yǎng)本科拔尖創(chuàng)新人才要把理想信念和品德教育放在重要的位置，鼓勵(lì)本科拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生以老一輩科學(xué)家為榜樣，繼承發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神、奉獻(xiàn)精神；培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才要嚴(yán)格挑選德高望重的教師作為導(dǎo)師，通過(guò)導(dǎo)師的言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家的使命感和社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才還要注意本科拔尖創(chuàng)新人才的心理健康，為本科拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班配備心理輔導(dǎo)老師，定期舉辦心理健康講座，及時(shí)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。

(二)強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度的同時(shí)，還要把培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才放到更加突出的位置。各高校在完善現(xiàn)行學(xué)分制的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)彈性選課制度，適當(dāng)調(diào)整思政文體課程的學(xué)分占比，增加科研及實(shí)踐拓展課程的學(xué)分比例，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。學(xué)校應(yīng)允許學(xué)生跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)、跨院系、跨學(xué)校選課，允許主輔課程兼選，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及校外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。對(duì)于考試成績(jī)不理想但有發(fā)明創(chuàng)造天分的“偏才”“怪才”，學(xué)校應(yīng)及時(shí)將其納入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃中。

(三)協(xié)調(diào)好本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與普通本科教育之間的關(guān)系

各高校應(yīng)加強(qiáng)本科人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)院際、校際學(xué)分的互認(rèn)，做好拔尖創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班與普通專(zhuān)業(yè)班在學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)體系等方面的銜接，逐步打破實(shí)驗(yàn)班和普通班的界限，將實(shí)驗(yàn)班的一些精品通識(shí)課程面向全校師生開(kāi)放，使精英教育與大眾教育融合。對(duì)自愿參加“分流”的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，學(xué)校要在專(zhuān)業(yè)選擇等方面做好銜接。

(四)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系

隨著教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)評(píng)價(jià)也要日益多樣化，不能簡(jiǎn)單地通過(guò)考試評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要綜合考慮學(xué)生提交的研究報(bào)告、學(xué)生參與課堂討論的情況、期中及期末考試成績(jī)、個(gè)案研究情況、考勤情況、教師和同學(xué)評(píng)價(jià)等指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生德智體學(xué)研全面發(fā)展。

(五)建立和完善本科拔尖創(chuàng)新人才參與科研實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制

高校應(yīng)制定本科拔尖創(chuàng)新人才科研培養(yǎng)計(jì)劃和管理制度，推進(jìn)本科生參與各類(lèi)科研創(chuàng)新實(shí)踐的規(guī)范化管理。高?？梢蕴剿髟O(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，搭建本科拔尖創(chuàng)新人才參與科研實(shí)踐的平臺(tái)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家級(jí)、市級(jí)以及校級(jí)大學(xué)生科研創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目及各類(lèi)科研創(chuàng)新競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，逐步形成科研訓(xùn)練、創(chuàng)新競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐于一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

(六)完善本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制

各高校可以借鑒國(guó)外一流大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制。如可以為教師設(shè)立學(xué)術(shù)休假制度以及各類(lèi)補(bǔ)助金制度，幫助教師提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新水平，資助教師探索創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法。同時(shí)在評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)和晉升職稱(chēng)時(shí)，把指導(dǎo)本科生科研當(dāng)作重要參考指標(biāo)等，以鼓勵(lì)教師不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。

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