呂 丹 王 蕾

(石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校，河北 石家莊 050228)

英語閱讀課程是聽、說、讀、寫中的基礎(chǔ)課程，在全球經(jīng)濟一體化的環(huán)境下，發(fā)現(xiàn)高職英語閱讀中存在的問題，并結(jié)合時代要求，創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力是本文擬解決的問題。

一、高職英語閱讀教學(xué)中存在的問題

英語閱讀課是高職英語專業(yè)的基礎(chǔ)課，以石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校英語專業(yè)為例，均開設(shè)兩學(xué)期閱讀課程。英語閱讀課程旨在通過內(nèi)容與題材的廣泛的閱讀，加強學(xué)生運用語言的能力及判斷、分析等邏輯思維，提高學(xué)生閱讀技能，擴大詞匯量和知識面，養(yǎng)成終身閱讀的習慣。筆者通過多年教學(xué)及校內(nèi)外調(diào)查，發(fā)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)存在以下問題。

(一)英語閱讀教學(xué)與英語精讀教學(xué)混淆

大多數(shù)高職英語閱讀課程是課文講解，教學(xué)過程就是講解生詞，羅列搭配，講解語法點，補充詞匯，逐句分析句型結(jié)構(gòu)和語法知識。學(xué)生學(xué)習閱讀課程也是詞匯、語法優(yōu)先。將英語閱讀等同于英語精讀，以至于整個閱讀課程學(xué)習下來，詞匯背了不少，但是英語閱讀水平?jīng)]有任何提高。在這種精讀模式的培養(yǎng)下，學(xué)生的閱讀速度沒有得到提高，還是高中時期機械性的閱讀模式。教師基本上不介紹閱讀技巧，沒有注重各種閱讀技能的訓(xùn)練而是重點強調(diào)句法分析和語句翻譯，造成的結(jié)果就是，學(xué)生讀了很長時間，單詞基本都認識，卻不能整體掌握全篇的大體內(nèi)容。

(二)不注重對學(xué)生跨文化知識灌輸

英語閱讀又稱英語泛讀，旨在閱讀內(nèi)容廣泛，題材廣泛的文章，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣及跨文化交際能力。英語閱讀篇目大多是英美原文，包含說英語國家歷史，文化，娛樂及民俗等知識。課堂上，就詞論詞、就句論句的現(xiàn)象很普遍。英語教師很少補充或根本不提與閱讀材料有關(guān)的背景、文化知識，而學(xué)生也因?qū)I(yè)課程壓力大，無暇擴大知識面。如此以來，學(xué)生很難讀懂也很難理解課文，閱讀效果不佳，不能達到英語閱讀課程的學(xué)習目的。

(三)教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

英語閱讀教學(xué)模式單一，被學(xué)生稱為枯燥乏味的課堂。通常以教師依賴教材，以講解為主，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位。閱讀是一個主動地、有創(chuàng)造性的語言和思維互相作用的過程。大部分的高職閱讀課堂是老師講解的多，給學(xué)生思考的時間和空間太少。學(xué)生只能被動的模仿、記憶，并沒有真正參與到課堂中來，打消了學(xué)生學(xué)習的積極性。

(四)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，沒有良好的閱讀習慣，閱讀量不足

部分同學(xué)英語基礎(chǔ)較差，詞匯量不足，將整篇文章讀懂存在很大困難。據(jù)調(diào)查，大部分同學(xué)并沒有每天及每周進行閱讀的習慣，英語閱讀就少之更少，沒有生活中的實際操練，無法真正掌握英語閱讀技巧。英語閱讀課程中，每單元兩篇文章，有的文章比較晦澀難懂，學(xué)生沒有興趣閱讀。

二、英語閱讀教學(xué)中的有效對策

(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)的英語閱讀課堂是教師的一言堂，學(xué)生的學(xué)習積極性不高。為了改變這種狀況，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加以應(yīng)用。“翻轉(zhuǎn)課堂”又被稱為顛倒課堂，是一種混合使用技術(shù)和親自動手活動的教學(xué)環(huán)境。將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)時間不再受課堂時間的限制，學(xué)生以組為單位完成文章閱讀，直到自己理解為止，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。自己學(xué)習生詞，并將難懂的語句勾畫出來。針對背景知識，組內(nèi)同學(xué)上網(wǎng)查資料。課上老師講解難點，文章結(jié)構(gòu)及閱讀技巧。大大節(jié)省了文章基礎(chǔ)閱讀時間，上課老師有更多的時間進行文章結(jié)構(gòu)題材的引導(dǎo)講解，提高了學(xué)生參與度與積極性。

(二)系統(tǒng)講解閱讀技巧并加以訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀速度

改變傳統(tǒng)單詞，句型等的教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課系統(tǒng)加入閱讀技巧。例如“skimming & scanning”，根據(jù)上下文猜詞義，總結(jié)段落大意等方法，提高學(xué)生的閱讀速度和水平。每節(jié)課先講解閱讀技巧，并將閱讀技巧應(yīng)用于課本文章的閱讀分析，同時，補充大量的閱讀練習，使閱讀技巧得以掌握。

(三)開展閱讀第二課堂，擴充學(xué)生知識面

學(xué)生讀書少，沒有好的閱讀習慣。為了提高閱讀課程的學(xué)習效果，將圖書館設(shè)置為英語閱讀第二課堂。這樣。不僅給學(xué)生帶來新鮮感，提高閱讀興趣，還大大擴充學(xué)生知識面。在學(xué)習一階段的閱讀技巧后，學(xué)生帶著閱讀任務(wù)到圖書館閱讀。圖書館中的報刊，雜志，繪本給學(xué)生們提供了不同于課本的閱讀體驗，可以了解國外政治、經(jīng)濟、文化、娛樂，時尚等方面知識，同時還提高學(xué)生的閱讀能力。

(四)開展英語閱讀活動，做到學(xué)以致用

院系及班級多開展英語閱讀活動，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。如開展班級讀書交流活動，手抄報評比活動。在學(xué)習名篇閱讀后，可進行情節(jié)表演等。

英語閱讀在英語學(xué)習中起著舉足輕重的作用，英語閱讀水平在一定程度上代表學(xué)生英語語言運用能力。如改變英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要從思想上解放自己，學(xué)習新的教學(xué)理念，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段及教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習積極性，使之進行大量閱讀，擴充知識面，提高閱讀水平，最終養(yǎng)成終身閱讀的好習慣。

[1]張桂蘭.淺談大學(xué)英語閱讀教學(xué)存在問題及對策.跨世紀，2008.

[2]張曉寧.淺談高職英語閱讀教學(xué)中存在問題及對策.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(22).