周 艷

(山東省新泰市樓德鎮(zhèn)南泉小學(xué)，山東 新泰 271212)

伴隨教育改革的步伐加快，小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練也受到學(xué)校和老師的重視，學(xué)校不僅要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還要提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的能力。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍存在很多問(wèn)題。基于此，文章從學(xué)校教育、家長(zhǎng)配合、老師能力三個(gè)方面提出了相應(yīng)的解決措施，以供相關(guān)人士交流和借鑒。

一、存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)資源缺乏

目前，小學(xué)英語(yǔ)基本都采用授課制教學(xué)，這種教學(xué)有一定優(yōu)點(diǎn)，但也存在很多缺點(diǎn)。老師在教學(xué)的過(guò)程中因?yàn)榘嗉?jí)中的人數(shù)過(guò)多，使英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練不能照顧到所有學(xué)生，同時(shí)，每節(jié)課的時(shí)間是有限的，都是40分鐘，在較短的時(shí)間里，讓所有學(xué)生都掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，時(shí)間顯然是不夠的，即使讓所有學(xué)生在較短的時(shí)間里將所有知識(shí)點(diǎn)都過(guò)一遍，取得的教學(xué)效果也是不好的。而最為重要的是英語(yǔ)教學(xué)是一種實(shí)踐性教學(xué)，需要每個(gè)學(xué)生參與和練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能取得好的效果。而現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)中存在人數(shù)多、時(shí)間少的現(xiàn)象，學(xué)生的主動(dòng)性不能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)[1]。

(二)家長(zhǎng)配合不足

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力練習(xí)需要營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種學(xué)習(xí)環(huán)境不僅需要學(xué)校和老師為其營(yíng)造，同時(shí)還需要家長(zhǎng)的支持和配合，而現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)要么忙于工作，要么忙于其他事情，很少去關(guān)注孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，在家里為孩子營(yíng)造日常英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)也幾乎是不可能的。另外，很多家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平也很低，也不會(huì)主動(dòng)去看一些英語(yǔ)視頻，或者為孩子播放有關(guān)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)方面的資料，而讓其與孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)練習(xí)更是難上加難。

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力練習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)需要持續(xù)練習(xí)、不間斷的過(guò)程，除了孩子在學(xué)校的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)之外，家長(zhǎng)也要配合學(xué)校，在空余時(shí)間陪孩子多練習(xí)，或者監(jiān)督孩子完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有這樣孩子英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力方能提高。而在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，這樣對(duì)孩子英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高是不利的。

(三)母語(yǔ)使用過(guò)多

在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力練習(xí)中，遇到的另一阻力是學(xué)生母語(yǔ)的使用過(guò)于頻繁，不管是老師在英語(yǔ)課堂練習(xí)中，還是在英語(yǔ)活動(dòng)訓(xùn)練中，使用次數(shù)最多的都是漢語(yǔ)，英語(yǔ)老師只有在教學(xué)生讀英語(yǔ)課文或者英語(yǔ)單詞時(shí)，才會(huì)勉強(qiáng)使用英語(yǔ)。這種教學(xué)模式可以很好的提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量和閱讀英語(yǔ)課文的能力，但是對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有以下幾個(gè)，第一，英語(yǔ)老師的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力不強(qiáng)，不能很流利的使用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)；第二，英語(yǔ)老師的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，與磁帶或者視頻的正確發(fā)音不符，學(xué)生很難理解[2]。

二、解決的對(duì)策

(一)分組教學(xué)，拓寬學(xué)習(xí)途徑

如果一個(gè)班級(jí)有48名學(xué)生，老師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，將班級(jí)里的所有學(xué)生分為幾個(gè)小組，為分好的小組選出一個(gè)組長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行管理，同時(shí)，小組之間也可以互相監(jiān)督和合作，讓每個(gè)學(xué)生都加入到小組討論的活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以取得更好的學(xué)習(xí)效果。另外，伴隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)也走進(jìn)了小學(xué)課堂，老師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)搜索相關(guān)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)資料，使用動(dòng)畫(huà)、聲音和語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造更為真實(shí)的對(duì)話環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，了解中西文化差異，使學(xué)生更好的投入到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力練習(xí)中[3]。

(二)學(xué)校老師與家長(zhǎng)相互配合

首先，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并舉行一些活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和老師之間的交流，比如，學(xué)?？梢悦繉W(xué)期或者每月舉辦一次家長(zhǎng)會(huì)，或者在植樹(shù)節(jié)組織學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行植樹(shù)，這都可以促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的交流和溝通；其次，伴隨信息化技術(shù)的發(fā)展，很多消息都可以通過(guò)電話、短信、微信、微博等進(jìn)行通知，所以老師也可以建立一個(gè)家長(zhǎng)群，將孩子的學(xué)習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)、作業(yè)布置等情況告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在忙工作的同時(shí)，也抽出一些時(shí)間對(duì)孩子的家庭作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，盡可能為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)場(chǎng)景。

(三)增強(qiáng)老師的教學(xué)水平

老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)清楚看到自己的不足，在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，提高自身的英語(yǔ)教學(xué)水平。比如，如果老師的英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確，可以利用空閑時(shí)間模仿和練習(xí)正確的英語(yǔ)發(fā)音，并長(zhǎng)期堅(jiān)持；其次，老師也要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真練習(xí)，另外，在開(kāi)始授課時(shí)，老師可以放慢說(shuō)話的速度，使學(xué)生慢慢理解和領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)表達(dá)的意思；再次，老師可以將經(jīng)常使用并發(fā)音相近的英語(yǔ)單詞編成歌曲或者順口溜，幫助學(xué)生記憶；最后，老師可以結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，插入一些游戲或者詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，文章通過(guò)分析英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題，明確了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性，它不僅和老師的教學(xué)水平有一定關(guān)系，同時(shí)，還與家長(zhǎng)的配合程度以及班級(jí)的規(guī)模等都有很大關(guān)系。基于此，老師要不斷提高自己的教學(xué)水平，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為孩子創(chuàng)造更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

[1]石淑林.小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].內(nèi)蒙古教育，2017(10)：94-95.

[2]郭金蓮.小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊-電子版(下旬)，2017(7).

[3]李國(guó)萍.小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].開(kāi)心素質(zhì)教育，2016(8)：52-52.

[4]傅芳.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題分析及對(duì)策[J].考試周刊，2016(55)：108-108.