萬(wàn)傳菲 劉 松

(山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250002)

時(shí)代的發(fā)展要求我們把培養(yǎng)創(chuàng)造型人才作為首要目標(biāo)，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要在兒童時(shí)期就打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)前美術(shù)教育若以某一固定的模式來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和想象能力，就會(huì)限制和阻礙兒童身心發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變落后的幼兒園美術(shù)教育觀念

(一)尊重兒童的個(gè)性發(fā)展

藝術(shù)課程與科學(xué)課程的學(xué)科價(jià)值和性質(zhì)不盡相同。在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，兒童創(chuàng)造性的結(jié)果是多種多樣的，同時(shí)也是教師在授課之前無(wú)法預(yù)知的，創(chuàng)造性作品的成果會(huì)受到當(dāng)時(shí)兒童的心理活動(dòng)、情緒波動(dòng)、對(duì)繪畫(huà)主題的理解方向以及教師的引導(dǎo)方向等多方面因素的影響?？偨Y(jié)為一點(diǎn)那就是尊重幼兒園美術(shù)教育的活動(dòng)特點(diǎn)就要尊重和鼓勵(lì)兒童的個(gè)性發(fā)展。

美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)創(chuàng)造和產(chǎn)生的方式來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)的。根據(jù)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的本質(zhì)我們可以發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)方向上可以涵蓋各種各樣的活動(dòng)主題，同時(shí)，要保障開(kāi)心自由的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也需要是完整具體的。

(二)尊重兒童的藝術(shù)認(rèn)知特點(diǎn)

幼兒階段的兒童對(duì)新鮮的事物比較感興趣，他們喜歡生活中一切美好的事物，對(duì)美的感知是兒童與生俱來(lái)的，只是這種意識(shí)能力會(huì)因人而異。兒童美術(shù)發(fā)展階段論是教師制定教育目標(biāo)、了解兒童構(gòu)思方法以及進(jìn)行教育教學(xué)的主要參照。例如，6歲以前的兒童一般來(lái)說(shuō)是無(wú)法按照事物的原貌全面地進(jìn)行感知的，那么就不能用寫(xiě)實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童。再如，6歲以后的兒童認(rèn)知發(fā)展已逐步進(jìn)入推理的階段，理解力比繪畫(huà)表現(xiàn)力要強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候就完全可以發(fā)揮他們的空間想象能力，增加手工制作、簡(jiǎn)易雕刻、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等多方面的內(nèi)容。

二、突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

(一)提高教學(xué)的針對(duì)性，豐富教學(xué)活動(dòng)

帕森斯將審美理解發(fā)展分為五個(gè)階段，其中把第一個(gè)階段稱(chēng)作理論的起點(diǎn)。每個(gè)階段上的洞察力都有獨(dú)特的形式，每一發(fā)展階段在審美與心理方面要比前一階段更加豐富詳盡。在尊重兒童繪畫(huà)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合兒童的內(nèi)心喜好，針對(duì)性的培養(yǎng)兒童繪畫(huà)的興趣，進(jìn)而提高其創(chuàng)造力，比如在一次美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)于同一個(gè)以繪畫(huà)為主的活動(dòng)主題，為兒童提供各種各樣的操作材料和作畫(huà)方式，如彩鉛、蠟筆、水粉、水彩，或者粘貼、指印、蛋殼、樹(shù)葉，除此以外也可在紙上、畫(huà)布上、墻上、地面上、沙池里、木板上創(chuàng)作，繪畫(huà)的方式可以是單獨(dú)作畫(huà)、小組作畫(huà)、十米畫(huà)卷、增添作畫(huà)、連續(xù)作畫(huà)等等。

(二)在實(shí)踐活動(dòng)中提高兒童動(dòng)手思考能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是兒童美術(shù)創(chuàng)作能力得以快速提升的必要途徑。兒童生理發(fā)育尚未完善，空間思維能力和想象能力較弱，大多數(shù)兒童進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)都是一邊動(dòng)手操作一邊進(jìn)行探索與創(chuàng)造。實(shí)踐活動(dòng)不僅能為兒童帶來(lái)多種多樣的觀察材料，還能為兒童的作品創(chuàng)作出有趣的主題。例如在教師節(jié)這一特定的主題中，教師對(duì)于節(jié)日含義的講述只能從一個(gè)表面的層度讓兒童了解教師節(jié)大概的意思，并粗略的理解為是“老師的節(jié)日”，而在讓兒童動(dòng)手去給老師做一份教師節(jié)的小禮物時(shí)，兒童不僅會(huì)在做禮物的過(guò)程中思考要送給老師什么禮物，這份禮物要如何去完成，還會(huì)在創(chuàng)作之初考慮老師平時(shí)都為自己做了什么，為什么老師照顧自己很辛苦等等。能讓兒童全方面、多層次的去體驗(yàn)活動(dòng)主題。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

在幼兒園美術(shù)教育中，兒童創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師是我國(guó)的重要任務(wù)。創(chuàng)造型教師應(yīng)該具有創(chuàng)新教育觀念、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新人格，善于吸收最新教育科學(xué)成果并能夠靈活運(yùn)用多種教育方法。教師應(yīng)靈活運(yùn)用“拿來(lái)主義”，積極接受新鮮的事物和先進(jìn)的理念。最新的教育科學(xué)成果往往是以理論形態(tài)或技術(shù)形態(tài)出現(xiàn)的，它與教學(xué)之間有一段距離，創(chuàng)新型教師能夠結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，把理論或技術(shù)學(xué)科化、具體化，形成操作簡(jiǎn)潔、切實(shí)可行的方法與策略，方便兒童的理解和接受。

教師要善于吸收和借鑒，推出自己的特色教學(xué)方法和策略。幼兒園美術(shù)教師要具備創(chuàng)新能力，除了教師自身努力，深入鉆研教材，加強(qiáng)自身修養(yǎng)外，使教師更新教學(xué)理念，適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的要求，迅速跟上飛速前進(jìn)的時(shí)代步伐，全面提高幼兒園美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常重要的。我國(guó)兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)還有很長(zhǎng)的路要走，這就需要學(xué)前教育專(zhuān)家、美術(shù)教育工作者、一線(xiàn)幼兒教師共同努力，把學(xué)前美術(shù)教育中兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)工作引向更為成熟的階段。

[1]M.J.Parsons，How We Understand Art[M].Cambridge：Cambridge University Press，2006.20.

[2]羅玲玲.創(chuàng)意思維訓(xùn)練[M].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2015：198-200.

[3]高曉奕.創(chuàng)造性思維訓(xùn)練在兒童美術(shù)教育中的應(yīng)用研究[M].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)出版社，2016：323.