福建 梁紫源

一直以來，面對文學類文本閱讀，師生往往知其然卻不知其所以然，常常陷入被動的局面，得分不高。筆者認為，得分不高處恰是得分增長點，想要從被動局面中掙扎出來，在二輪復(fù)習中就要更換方法，主動出擊，以達到有效提高得分率的目的。筆者的方法是“拆解”近三年真題的文本及試題，弄清楚“所以然”，這樣才有可能“柳暗花明”。下面以2018年全國新課標卷的文學類文本閱讀為例來談此法。

全國新課標卷中的文學類文本閱讀的第一道選擇題在2015、2016年全國新課標卷Ⅰ、卷Ⅱ、卷Ⅲ中是第11（1）題，由兩年前要求從五個選項中判斷出“最恰當?shù)膬身棥钡浇鼉赡暌髲乃膫€選項中判斷出“不正確的一項”，難度上有所降低，但我們?nèi)圆豢傻粢暂p心。復(fù)習時，要注意“內(nèi)容”“藝術(shù)特色”及“分析鑒賞”這三個詞在解題中的重要意義，從命題意圖出發(fā)進行有效作答，才能提高得分率。

1.“拆解”題意

“拆解”真題選項的關(guān)鍵詞以把握題目的具體要求。我們只需要拆解四五道高考真題或信度較高的試題就可以收到成效，這是一個很有效的復(fù)習步驟。“拆解”是為了有效地發(fā)現(xiàn)備選項“組合”的正誤。下面以2018年全國新課標卷Ⅰ第4題的“拆解”來說明：

A項中，“小說以‘趙一曼女士’為題，不同于以往烈士、同志、英雄等慣常用法”，屬于“內(nèi)容”；“稱謂的陌生化”屬于“藝術(shù)特色”；“既表達了對主人公的尊敬之意，又引起了讀者的注意”屬于“分析鑒賞”。

B項中，“通過對此人的嚴厲審訊，有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關(guān)系”屬于“內(nèi)容”；“這既是大野泰治向上級提出的建議，也暗示他已從趙一曼那里得到有價值的回答”屬于“分析鑒賞”。

C項中，“他指著石碑說，趙一曼？我說，對，趙一曼”屬于“內(nèi)容”；“兩個陌生人之間有意無意的搭訕，看似閑筆，實則很有用心”屬于“藝術(shù)特色”；“說明趙一曼仍活在人們的記憶里”屬于“分析鑒賞”。

D項中，“醫(yī)院是‘我’與趙一曼的連接點”屬于“內(nèi)容”；“小說由此切入主人公監(jiān)禁期間鮮為人知的特殊生活經(jīng)歷，在跨越時空的精神對話中再現(xiàn)了趙一曼的英雄本色”則屬于“藝術(shù)特色”與“分析鑒賞”的結(jié)合。

從上述分析中可以看出，“內(nèi)容”是命制試題的基礎(chǔ)，因此細致閱讀文本、把握好文本的“內(nèi)容”是解題關(guān)鍵。練習或考試時，應(yīng)該在讀文本的時候有意識地畫上記號、標注關(guān)鍵提示文字以幫助記憶和理解，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，還可能緩解考試時焦灼的情緒?！八囆g(shù)特色”是據(jù)“內(nèi)容”而來的，“分析鑒賞”則是概括與升華。

從近兩年文學類文本選擇題的情況來看，每個選項字數(shù)都在60字上下，這就暗示我們，題干列明的考核內(nèi)容在一個選項里要“裝得下”，“內(nèi)容”相關(guān)詞句不可能太長且與主要人物的性格、精神等密切相關(guān)，“藝術(shù)特色”與“分析鑒賞”也必然是“點到為止”、少有展開。也就是說，“藝術(shù)特色”與“分析鑒賞”這兩點一般是就“內(nèi)容”本身進行分析，比較單一，涉及綜合能力少。這就為師生挖掘文本的“命題點”提供了可能。

2.師生共同挖掘“命題點”

進入二輪復(fù)習，我們需要力避被動陷入題海戰(zhàn)術(shù)，筆者認為有效的方法是根據(jù)近幾年高考真題或信度較高的試題提供的文本嘗試挖掘“命題點”，知己知彼。在復(fù)習過程中可以帶領(lǐng)學生就2018年全國新課標卷Ⅰ的文本來審視第4題可能被命題的“內(nèi)容”，揣度其“藝術(shù)特色”與“分析鑒賞”，下面選取幾個典型“內(nèi)容”進行分析。

①“后來得知趙一曼女士曾在這里住過院，我便翻閱了她的一些資料”這句話有文學的虛構(gòu)成分，“趙一曼”是真實存在的人物?！拔摇睂⒀矍爸锱c歷史聯(lián)系起來，是為了增加小說的可信度。

②“趙一曼女士，是一個略顯瘦秀且成熟的女性。在她身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻?！边@句話概括出了趙一曼的外貌特征、形象氣質(zhì)，全文很多地方都是圍繞“拔俗的文人氣質(zhì)”和“職業(yè)軍人的冷峻”這兩方面來組材的。這是個重要“內(nèi)容”，是小說的“綱”，值得我們探究。

③給“趙一曼女士留下清晰回憶”的抗聯(lián)活動，回憶是補敘，補寫抗聯(lián)活動的情景，訴諸聽覺、視覺等，這既是交代背景，也是借“回憶”烘托出主人公的精神世界，寫出了其典雅高尚的文人氣質(zhì)。

④“趙一曼女士單獨一間病房，由警察晝夜看守。”這句話起承上啟下的作用。承接上文，趙一曼躺在病床上，但“單獨一間”“晝夜看守”說明她是個重要犯人，在敵人看來是大有利用價值的，必須隔開；開啟下文，引出趙一曼爭取警察董憲勛的事。

⑤“趙一曼女士喜歡丁香花。這束丁香花，是女護士韓勇義折來擺放在那里的?！彼藭r依舊喜歡花，烘托出其樂觀浪漫、格調(diào)高雅。由女護士韓勇義的折花之舉，可見其受趙一曼影響之深，惺惺相惜因而心生欽佩與同情，這又為后文其愿意幫助趙一曼埋下伏筆。

⑥“聽說，丁香花現(xiàn)在已經(jīng)成為這座城市的‘市花’了。”丁香花這一意象，跨越世紀，由遠及近，現(xiàn)在成了哈爾濱的市花，可見趙一曼的精神已經(jīng)深入一代又一代人的骨髓中，化為前進的力量。同時，這個意象也為塑造這位英雄形象營造了獨特的藝術(shù)氛圍。

⑦“對趙一曼女士進行了嚴刑拷問，始終沒有得到有價值的回答?！薄皣佬炭絾枴迸c“始終沒有得到有價值的回答”比照，既呼應(yīng)了前文趙一曼作為“職業(yè)軍人的冷峻”，也寫出了她的剛毅與信仰。

⑧“趙一曼女士以假名‘王氏’被送到醫(yī)院監(jiān)禁治療?！闭鎸懗隽藬橙说臍埧崤c狡猾，側(cè)面寫出了趙一曼的“冷峻”與堅強。

⑨“發(fā)現(xiàn)警士董憲勛似乎可以爭取”“有把握去試一試”，這是插敘，寫出了趙一曼的細心與果敢，可以設(shè)想，董憲勛能被派來看守她，肯定是敵人信任的，是不容易爭取的。為什么這個看守警士后來卻幫助趙一曼逃跑？這既自然引出下文的對話，也側(cè)面寫出了趙一曼身為文人與軍人具有柔中有剛、心持正義的真性情。

⑩“七尺男兒，為著區(qū)區(qū)十幾塊錢，甘為日本人役使?！睂Ρ戎?，趙一曼直言不諱刺痛對方，再曉以民族大義，自然而細膩。

“她用通俗的、有吸引力的小說體記述日軍侵略東北的罪行，寫在包藥的紙上。”既照應(yīng)前文趙一曼的“拔俗的文人氣質(zhì)”，又表現(xiàn)出其細膩與用心，深諳文學巨大的感染作用，引發(fā)董憲勛的“興趣”與“向往”。這樣寫既使人物有血有肉，也讓讀者備受感動。

“對女護士韓勇義，趙一曼女士采取的則是‘女人對女人’的攻心術(shù)。”對象不同，方法也不同。趙一曼對韓勇義的爭取，“語調(diào)是深情的、甜蜜的”，用女人細膩的心思去影響女人，充滿著柔情與聰慧，真實而立體，也擺脫了傳統(tǒng)硬漢英雄的形象，從而間接地表達作者對這位共產(chǎn)黨員的敬佩之情。

被捕時，“趙一曼女士淡淡地笑了”，“淡淡地笑了”流露出的似乎不是“職業(yè)軍人的冷峻”而是“拔俗的文人氣質(zhì)”，但是這種視死如歸的從容淡定，正是這二者高度的體現(xiàn)，暗暗地照應(yīng)了前文。

“趙一曼被槍殺前，寫了一份遺書”，這篇小說引用的趙一曼的遺書屬于史料，表明事件的真實性?！斑z書”一事既表明了作為一個平凡的母親對孩子的疼愛與歉疚之情，也寫出了作為一名職業(yè)軍人的理智和毅然決然以死踐諾的朗朗之情，暗含作者對其革命精神和母愛的敬仰之情。

“母親因為堅決地做了反滿抗日的斗爭，今天已經(jīng)到了犧牲的前夕了。”引用遺書，寫出了趙一曼為了民族與國家的獨立自由而視死如歸的豪情，如洪鐘大呂，似長空巨雷，襟懷坦蕩、矢志不渝，令人動容。

“母親不用千言萬語來教育你，就用實行來教育你?！币泌w一曼的遺書，體現(xiàn)了其作為母親內(nèi)心飽含的內(nèi)疚與期望。雖有遺憾，終是不悔；身體力行，其情拳拳。用自己的生命詮釋了信仰。

從上述的分析中，挑選四個作為第4題的選項，并有意對其中一個選項做“誤入歧途”的小手術(shù)，便形成了錯誤選項。這樣挖掘出來的“命題點”就是“拆解”之后的收獲，更重要的是這樣做可以吃透文本。

“拆解”似乎很繁雜，但卻事半功倍，理解第4題各選項有助于主觀題的作答。下面，筆者結(jié)合2018年全國新課標卷第5題和第6題簡要說明。

全國新課標卷Ⅰ第5題題干：小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請結(jié)合作品簡要分析。

全國新課標卷Ⅱ第5題題干：請結(jié)合二姐等人看有聲電影的經(jīng)過，簡要分析小說所揭示的市民面對新奇事物的具體心態(tài)。

全國新課標卷Ⅲ第5題題干：請簡要分析文中先行者的心理變化過程。

全國新課標卷Ⅰ第6題題干：小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。

全國新課標卷Ⅱ第6題題干：小說運用多種手法以取得語言的幽默效果，請從文中舉出三處手法不同的例子，并簡要分析。

全國新課標卷Ⅲ第6題題干：結(jié)合本文，談?wù)効苹眯≌f中“科學”與“幻想”的關(guān)系。

1.“拆解”題意

從題干中的作答指令來看，第5題主要還是從“內(nèi)容”角度來命題并要求“分析”的。第6題主要是從“表現(xiàn)手法”角度來命題并要求“綜合分析”“鑒賞評價”的；“表現(xiàn)手法”是依附于“內(nèi)容”同時為“內(nèi)容”服務(wù)的，在把握了“內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，運用遷移能力有利于聯(lián)想到相應(yīng)的“表現(xiàn)手法”。

2.師生共同挖掘“命題點”

運用對第4題的分析方法，師生就可以共同挖掘出第5題和第6題的“命題點”，還是以2018年全國新課標卷Ⅰ文本為例：

第5題：小說中趙一曼爭取董憲勛和韓勇義的方式不同，請結(jié)合作品簡要分析原因。

第6題：小說最后引用趙一曼這位抗聯(lián)英雄的遺書，這樣寫有什么用意？請結(jié)合作品簡要分析。

……

讓學生親歷幾次“拆解”、挖掘“命題點”并嘗試命題的過程，有助于他們領(lǐng)會“要注意審題”的重要意義，其審題能力、概括能力及表述能力將會有效提高。二輪復(fù)習時，師生要進行有針對性、開創(chuàng)性的訓練，在溝壑里慢慢探索，久了，就必然能走上通衢大道，達到眼觸“內(nèi)容”心即“分析”筆落答案的境界。