陜西 長(zhǎng)孫永健

意大利文藝批評(píng)家克羅齊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一切歷史都是當(dāng)代史”。充分觀照歷史，有助于我們更清楚地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從而尋找到解決問(wèn)題的準(zhǔn)確方法。對(duì)于高考語(yǔ)文的備考，也是如此，當(dāng)我們?cè)趥淇贾袩o(wú)路可走的時(shí)候，不妨看看往年考題，一則有助于我們準(zhǔn)確把握高考命題的思路，充分理解高考語(yǔ)文試題的發(fā)展脈絡(luò)，清楚地把握高考語(yǔ)文命題的基本考查方向。同時(shí)也能有助于了解高考語(yǔ)文對(duì)考生能力的基本要求，在挖掘試題發(fā)展變化中認(rèn)識(shí)高考自身的發(fā)展命脈。

自從1977年恢復(fù)高考，高考語(yǔ)文已經(jīng)走過(guò)了41年的歷程。41年來(lái)，由最初的教育部統(tǒng)一命題，到后來(lái)的教育部命題和各省自主命題相結(jié)合，命題多樣化的趨勢(shì)逐步顯現(xiàn)，2007年高考語(yǔ)文試題達(dá)到了19套之多。近年來(lái)，高考又呈現(xiàn)出了走向統(tǒng)一命題的趨勢(shì)。2017年全國(guó)高考語(yǔ)文學(xué)科共有9套試卷，2018年變?yōu)?套試卷，這些變化充分展示了高考語(yǔ)文改革趨于完善，漸成定局，進(jìn)而展現(xiàn)了全國(guó)一卷制將會(huì)逐步形成。在這樣的教育改革背景下思考高考作文命題的歷史，無(wú)疑具有重要意義。仔細(xì)分析1977年以來(lái)的高考語(yǔ)文試題，有些變化了的試題都能在以往的語(yǔ)文試題中找到它的影子。通過(guò)分析2015年以來(lái)的試題發(fā)現(xiàn)其重要變化大約有以下幾點(diǎn)。

一、2015年增加了對(duì)文化常識(shí)的考查

文化常識(shí)的考查被認(rèn)為是高考語(yǔ)文試題的創(chuàng)新點(diǎn)，仔細(xì)分析后得知，早在1996年，高考語(yǔ)文試題就涉及文化常識(shí)的考查，題目如下：

30.寫出下列文化常識(shí)的有關(guān)內(nèi)容（任選兩題）。

（1）中國(guó)古代“四書五經(jīng)”中的“四書”是指______、______、______、______。

（2）“文房四寶”是對(duì)______、______、______、_____四種文具的統(tǒng)稱。

（3）中國(guó)古代科舉考試制度，殿試一甲第一名稱為狀元，一甲第二、第三名分別稱為_(kāi)____和_____。

（4）我國(guó)農(nóng)歷采用“干支”紀(jì)年，1995年是農(nóng)歷______年，1996年是農(nóng)歷丙子年，1997年是農(nóng)歷______年。

比較這道題和近年來(lái)融于文言文閱讀中的文化常識(shí)，筆者認(rèn)為，1996年的文化常識(shí)題更加科學(xué)合理。

二、2017年新增了對(duì)敘事人稱的考查

如2017年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ選擇了林徽因的《窗子以外》作為閱讀材料，題目是：

作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱，其中蘊(yùn)含著怎樣的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。

對(duì)于這道考題，考生普遍反映較難，并把其視為2017年高考語(yǔ)文試題的重要變化，通過(guò)分析歷史試題可以發(fā)現(xiàn)，1993年（六省卷）的散文閱讀《青菜》一文，文本后的命題為“這篇短文是用第幾人稱寫青菜的”“這種寫法對(duì)內(nèi)容的表達(dá)起什么作用”。2000年（全國(guó)卷）《長(zhǎng)城》這篇散文后的命題為：（1）作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什么？（2）第六段的結(jié)尾改用了第三人稱“它”，原因是什么？很顯然，這些都是對(duì)敘事人稱的考查，可以看作是對(duì)歷年語(yǔ)文試題的回歸。

三、2017年關(guān)注了對(duì)語(yǔ)言得體的考查

2017年的全國(guó)新課標(biāo)卷三套試題均以選擇題的形式對(duì)語(yǔ)言得體進(jìn)行了考查，而對(duì)語(yǔ)言得體的考查，在以前也有所體現(xiàn)，如：

（1995年全國(guó)卷）30.下面是周華同學(xué)給博物館金館長(zhǎng)寫的一張便條，其中有些詞用得不得體，請(qǐng)你幫他修改。

金館長(zhǎng)：

您約我今天下午去貴處談我班同學(xué)光臨貴館參觀一事，因我有急事，現(xiàn)決定改期。具體改在何時(shí)，另行磋商。

周華

5月18日

要求：找出并改正用得不得體的詞，寫入下表，有幾個(gè)寫幾個(gè)。

就這道考題來(lái)看，將應(yīng)用文閱讀與語(yǔ)言得體進(jìn)行了融合，其實(shí)這道題還可以進(jìn)行變化，如果將字音、字形、標(biāo)點(diǎn)、病句、得體等放在一道題中進(jìn)行考查會(huì)更好，增強(qiáng)試題的綜合性，同時(shí)也讓考查的范圍更趨于全面。

四、2018年關(guān)注了對(duì)應(yīng)用文體的考查

2017年版的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，即語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。其中把語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用放在了首位，2018年的考題在這一方面也有所體現(xiàn)，如2018年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ、卷Ⅱ均考查了“啟示”這一應(yīng)用文體，2018年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ則將考查視角轉(zhuǎn)向了對(duì)書信內(nèi)容的修改。這種考題在以前也有所體現(xiàn)，如：

（1991年全國(guó)卷）24.某人接到一學(xué)術(shù)會(huì)議秘書組來(lái)函，信上說(shuō)：只要你單位同意，報(bào)銷旅差費(fèi)，安排住處，領(lǐng)取大會(huì)出席證的問(wèn)題可由我們解決。……

此人讀后不解其意，因?yàn)閷?duì)此信可有多種理解，請(qǐng)你就文意寫出三種不同的解釋。

五、作文變化異彩紛呈

回顧近年來(lái)的考題變化，2015年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ高考作文題被認(rèn)為首次出現(xiàn)了“書信體”。實(shí)質(zhì)上這道題在以前的考題中也出現(xiàn)過(guò)，現(xiàn)比較如下。

（1985年全國(guó)卷）作文題：澄溪中學(xué)附近有一家前進(jìn)化工廠。工廠天天向外排放有毒的氣體和廢水。廣大師生和附近居民長(zhǎng)期處在被污染的環(huán)境中，身體健康受到損害，工作學(xué)習(xí)受到影響。幾年來(lái)，學(xué)校多次向工廠提出意見(jiàn)，要求妥善解決污染問(wèn)題。但廠方以生產(chǎn)任務(wù)繁重、技術(shù)力量薄弱和經(jīng)費(fèi)開(kāi)支太大等為理由，一再拖延，至今未能解決。

試就上述問(wèn)題，以“澄溪中學(xué)學(xué)生會(huì)”的名義，給《光明日?qǐng)?bào)》編輯部寫一封信，反映情況，申述理由，呼吁盡快解決。

注意：

1.要求符合書信格式，最后署名一律寫“澄溪中學(xué)學(xué)生會(huì)”，不得寫個(gè)人的姓名，不得透露所在地區(qū)和學(xué)校，否則扣分。

2.可在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)材料。

3.不要少于500字。

（1989年全國(guó)卷）作文題：你的好朋友××是某重點(diǎn)中學(xué)高三年級(jí)里中上水平的學(xué)生。他對(duì)歷史特別感興趣，從高一開(kāi)始，就立志報(bào)考某重點(diǎn)大學(xué)歷史系?，F(xiàn)在畢業(yè)在即，班主任李老師動(dòng)員他報(bào)考一般院校，認(rèn)為這樣錄取的把握比較大。他父母認(rèn)為學(xué)歷史“出路”窄，由于他外語(yǔ)成績(jī)很好，所以堅(jiān)決主張他去報(bào)考外經(jīng)、外貿(mào)專業(yè)，將來(lái)容易找到工作，待遇也比較優(yōu)厚。

他為此感到困惑和苦惱，給你寫了一封信，想聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)。請(qǐng)給他寫一封回信。

要求：①信中如涉及你的母?；蚰惚救说男彰宦捎谩痢链?。②全文不少于600字。

（2015年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ）18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

因父親總是在高速路上開(kāi)車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。

很顯然，從書信體的角度來(lái)看，這三道試題可以看作是同一類試題，都涉及書信的格式問(wèn)題，同時(shí)也可以看成是所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”。所以說(shuō)，所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，并不是當(dāng)代學(xué)者的原創(chuàng)，也并非是借鑒了國(guó)外寫作考查形式，只是對(duì)傳統(tǒng)試題的繼承。

2017年高考作文又出現(xiàn)了組合詞語(yǔ)型作文題目。如，（2017年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ）：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來(lái)華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。

請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

對(duì)于這道題，筆者以為，其創(chuàng)新點(diǎn)或許只有一個(gè)，那就是緊貼時(shí)代，引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。就形式來(lái)看，并無(wú)創(chuàng)新。原因在于1997年的考題和它很相像，如：

（1997年全國(guó)卷）閱讀下列三個(gè)材料，完成32，33題。

材料1 小新背雙腿癱瘓的同學(xué)小牧到1公里外的學(xué)校上學(xué)，從小學(xué)五年級(jí)到現(xiàn)在高中一年級(jí)，一背就是6年1 000多個(gè)日子。

材料2 某雜志社作調(diào)查：“你對(duì)同學(xué)最贊賞的品質(zhì)是什么？”調(diào)查結(jié)果，排在第一位的是“樂(lè)于助人”。

材料3 某單位在一些青少年中作不記名問(wèn)卷調(diào)查：“你如果遇到別人碰上麻煩事時(shí)會(huì)怎樣對(duì)待？”回答“悄悄走開(kāi)”的人不少。

32.根據(jù)“材料1”，描寫背同學(xué)上學(xué)的情景。

注意：①體會(huì)人物的思想品質(zhì)和“材料1”所提供的條件，設(shè)想小新背同學(xué)上學(xué)的情景。想象要合理。②重點(diǎn)寫小新，用什么人稱都可以。③重點(diǎn)在行動(dòng)描寫，也可適當(dāng)運(yùn)用其他表達(dá)方式。④200字左右。

33.根據(jù)“材料2”和“材料3”，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇議論文。

注意：①把“材料2”和“材料3”結(jié)合起來(lái)思考。是否結(jié)合“材料1”，自由決定。②不少于600字。

通過(guò)比較來(lái)看，1997年的作文試題要比2017年的試題好一些。原因在于一方面這道作文題目擁有了任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文的因素，同時(shí)也將大小作文的考查融合在了一起。

再如，2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ作文題目是：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。

請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。

許多專家認(rèn)為，這道題將考查的視角引向了學(xué)生生活，關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)，其實(shí)這種考查思維在1984年的考卷上就出現(xiàn)過(guò)。

（1984年全國(guó)卷）作文：有的同學(xué)說(shuō)：“每逢作文，自己常常感到無(wú)話可說(shuō)，只好東拼西湊，說(shuō)一些空話套話，甚至編造一些材料?！庇械睦蠋熣f(shuō)：“每次學(xué)生作文，我都辛辛苦苦地批改、講評(píng)，但是學(xué)生往往只看分?jǐn)?shù)，不注意自己作文中存在的問(wèn)題，所以提高不快?！闭?qǐng)針對(duì)上面兩段話所反映的情況，聯(lián)系自己和周圍同學(xué)的現(xiàn)狀，以對(duì)中學(xué)生作文的看法為中心，寫一篇800字左右的議論文，題目自定。要求做到觀點(diǎn)明確，有所分析，有真情實(shí)感。

這兩道作文題目都是涉及考生自我學(xué)習(xí)和自我能力提升的命題，在命題思維上趨向于同一。

基于以上幾點(diǎn)，筆者以為，近年來(lái)高考語(yǔ)文試題的變化并不是所謂的試題創(chuàng)新，而是試題的回歸。高考語(yǔ)文試題正在回溯傳統(tǒng)，正從1977年以來(lái)的語(yǔ)文試題中尋找命題資源，目的在于，讓高考語(yǔ)文試題的考查更為科學(xué)，讓高考語(yǔ)文試題更能展現(xiàn)出考生的語(yǔ)文水平。列寧說(shuō)：“人的認(rèn)識(shí)不是直線，而是無(wú)限地近似于一串圓圈、近似于螺旋式的曲線?！睂?duì)于高考語(yǔ)文試題的發(fā)展也是如此，在螺旋式曲線中走向科學(xué)，在試題發(fā)展中更科學(xué)地檢測(cè)考生的語(yǔ)文水平。

由此可以看出，高考語(yǔ)文試題對(duì)應(yīng)用文的考查也不是偶然。

研究考題的目的是為了把握命題方向，就近年來(lái)考題回歸傳統(tǒng)的變化趨勢(shì)來(lái)看，我們?cè)?019年的高考語(yǔ)文備考中應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.深度研究歷年考題

作為備考的廣大師生，要充分認(rèn)識(shí)1977年以來(lái)高考語(yǔ)文試題的命制形式，對(duì)于一些能真正考查學(xué)生思維能力的試題要充分關(guān)注，尋找這類試題和時(shí)代精神的結(jié)合點(diǎn)，做好歷史典型試題重現(xiàn)的準(zhǔn)備。如作文，曾經(jīng)考查過(guò)改寫、續(xù)寫文本，寫讀后感等，筆者以為，當(dāng)這些試題再次出現(xiàn)在語(yǔ)文試卷上時(shí)，一定會(huì)讓我們有耳目一新的感覺(jué)。

2.充分認(rèn)識(shí)歷年考題中的典型例子

回顧歷年考題，有一些試題很典型，如1997年的散文閱讀文本節(jié)選了郁達(dá)夫的《中國(guó)新文學(xué)大系·散文二集》導(dǎo)言，1995年的閱讀文本則節(jié)選了呂叔湘的《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》序作為命題文本，對(duì)于這些序言性質(zhì)的文本，在我們的現(xiàn)行教材中也出現(xiàn)過(guò)，只是還未能引起語(yǔ)文教師和廣大學(xué)生的充分關(guān)注。

3.關(guān)注考題的回歸的趨勢(shì)

面對(duì)考題回歸傳統(tǒng)的趨勢(shì)，我們要關(guān)注考過(guò)的試題，將歷史和現(xiàn)實(shí)充分結(jié)合，在時(shí)代精神的引導(dǎo)下充分認(rèn)識(shí)考題，進(jìn)而在回歸中把握考題，尋找考題和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)。就現(xiàn)實(shí)看，“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)下的大國(guó)精神構(gòu)成了時(shí)代特征，我們的命題就應(yīng)以這個(gè)核心為指導(dǎo)，探尋試題的命制規(guī)律。

4.緊扣教材認(rèn)識(shí)考題

就當(dāng)下的高考試題來(lái)看，模式化是其最大的弊端，如果能結(jié)合教材來(lái)認(rèn)識(shí)歷年的高考語(yǔ)文試題，尋找到教材和高考試題的結(jié)合點(diǎn)，將會(huì)為高考試題的變革與創(chuàng)新注入活力，讓試題的命制形式更加多元。如課本中的現(xiàn)代詩(shī)歌如何在考題中展現(xiàn)，名著閱讀如何在考題中展現(xiàn)，傳統(tǒng)節(jié)日、姓氏文化、節(jié)日來(lái)歷如何在考題中展現(xiàn)等問(wèn)題都值得我們繼續(xù)思考。

考題的變革涉及社會(huì)發(fā)展的諸多方面，高考語(yǔ)文不僅擁有選拔功能、測(cè)評(píng)功能、傳承文化知識(shí)的功能，更具有引導(dǎo)文明、引領(lǐng)社會(huì)時(shí)尚的功能。因此，在考題變革過(guò)程中，如果能關(guān)注傳統(tǒng)，對(duì)照現(xiàn)實(shí)，將歷史考題和當(dāng)下社會(huì)生活緊密結(jié)合，將歷史視角和生成理念充分融合，會(huì)讓高考試題更加具有活力，命制出的試題也將會(huì)更加科學(xué)，能夠更加有效地檢測(cè)出考生的思維能力和語(yǔ)文水平。