岳小娟

(山西師范大學(xué)，山西 臨汾 041000)

隨著信息化時代的到來和國際交往的日益頻繁，英語這門語言的重要地位越來越突出，英語作為一門外語在各個領(lǐng)域的重要性也有目共睹。同時，作為一門高中必修課，近年來高中英語教學(xué)改革從重語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹卣Z言能力轉(zhuǎn)變，寫作是語言能力當中的重要一項，被認為是聽、說、讀、寫四項技能中最難的一個，并且在英語考試總分中占的比重很大。但是，就目前情況來看，大多數(shù)高中生對英語寫作很是頭疼，英語寫作中出現(xiàn)的問題也很多，所以怎樣解決這一問題就變得尤為重要。針對當前高中生的英語寫作現(xiàn)狀，本研究嘗試將語篇背誦法應(yīng)用到高中英語寫作當中，進而探討語篇背誦在高中生英語寫作中的有效性，探索語篇背誦在高中英語學(xué)習中的運用以及對于提高學(xué)生寫作能力的影響和作用。旨在提高高中生英語寫作水平，為高中生英語學(xué)習提供一些幫助，同時對高中英語寫作教學(xué)提供一些借鑒。

本文針對當前高中生的英語寫作現(xiàn)狀，嘗試將語篇背誦法應(yīng)用到高中英語寫作當中，進而探索語篇背誦在高中英語學(xué)習中的運用以及對于提高學(xué)生寫作能力的影響和作用，預(yù)計兩個樣本容量普通班和實驗班的學(xué)生在實驗前的檢測中對于英語寫作的興趣以及寫作水平，基礎(chǔ)處于同等水平。在兩個月的實驗后，預(yù)計實驗班的學(xué)生對于英語寫作會有更加濃厚的興趣，同時他們的寫作水平應(yīng)該要高于普通班的學(xué)生，英語寫作的邏輯性更強，英語表達更加專業(yè)和地道。通過實證研究，主要有以下的發(fā)現(xiàn)：

首先，語篇背誦能夠在一定程度上提高學(xué)生的英語寫作水平。通過學(xué)生們在實驗前后的作文評分，我們可以發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)束后，學(xué)生們提高了作文成績。

第二，語篇背誦能使學(xué)生更多地使用語言學(xué)塊。實驗前使用的語篇數(shù)多于實驗后。通過對實驗后學(xué)生作文的分析，發(fā)現(xiàn)他們在詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)都有明顯進步，這些語篇的積累使他們的作文內(nèi)容更加豐富多彩。

第三，從問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生認為語篇背誦能提高他們的寫作能力。他們完全意識到記住適當?shù)墓潭椖亢途湫偷闹匾浴Ｈ欢?，有些學(xué)生真的認為背誦是一種艱苦，盡管他們認為大塊背誦有助于提高寫作水平。首先，背誦是一項有用而艱苦的工作。它需要很大的決心。學(xué)生的毅力起很大作用，所以老師的檢查很重要。沒有老師檢查，有些學(xué)生不能完成他們的任務(wù)。老師可以培養(yǎng)學(xué)生的背誦習慣，從而達到良好的效果。另一方面，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法，使之更容易、更有趣。

第四，語篇背誦對學(xué)生的寫作輸出有一定幫助。以前，學(xué)生在寫作時通常不知道如何下筆，不知道怎么用合適的英語來表達內(nèi)容，寫了很多次作文，成績沒怎么變化。經(jīng)過一段時間的范文背誦后，從學(xué)生的寫作成績來看，經(jīng)過前后測作文成績對比分析可知，學(xué)生的寫作成績在實驗后有了顯著的提高。通過實驗班和對照班的對比我們也可以得出結(jié)論，語篇背誦確實能擴充學(xué)生的語言輸入，為語言的輸出提供內(nèi)動力。通過背誦語篇可以讓學(xué)生有話可說，面對寫作沒有那么大的壓力。從而提高學(xué)生的寫作水平，提高英語的各項技能。

第五，語篇背誦能夠提升學(xué)生英語寫作水平，尤其是在詞匯、語法和文章結(jié)構(gòu)布局方面。首先在詞匯方面，語篇背誦有效地擴大了學(xué)生的詞匯量，學(xué)生積累的詞匯越多，越有利于語言的輸出。在語法方面，對于一些復(fù)合句和并列句學(xué)生有了一定的了解，增強了學(xué)生的英語功底，同時有利于其他技能的提升。學(xué)生在寫作方面不單單局限在一些簡單句上，對于句式的選擇更加多樣性。在篇章布局方面，學(xué)生接觸的文章多了，說話，寫作會更加有邏輯性，這些都將在今后的英語學(xué)習中顯示出優(yōu)越性。語篇背誦能夠增強學(xué)生對于英語寫作的興趣，使他們面對寫作不再有畏懼情緒，更加自信。通過有目的、有計劃的語篇輸入，學(xué)生能夠積累大量的語言素材，在寫作中都可以得以反應(yīng)出來。使寫作變得輕松和簡單，學(xué)生可以把自己積累的東西運用到自己的英語作文當中。

本次研究對于高中英語寫作有以下借鑒意義：

教師在學(xué)生的背誦過程中應(yīng)該發(fā)揮好督促者的作用，給學(xué)生提出適當?shù)慕ㄗh。高中生學(xué)業(yè)繁重，背誦任務(wù)也比較多，如果不注意方法，讓學(xué)生僅僅是死記硬背的話，學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習效率也不高，語篇背誦也達不到應(yīng)有的效果。所以理解性記憶是很重要的，在采取這一背誦策略的時候，老師應(yīng)該給學(xué)生選擇符合學(xué)生水平的題目，配合必要的講解，引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的語言輸入。劃分詞塊，語塊去學(xué)習。比如引導(dǎo)學(xué)生進行語篇造句、語篇翻譯、語篇改錯、語篇填空、提供框架等，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力增強語言的產(chǎn)出訓(xùn)練。教師應(yīng)該充分發(fā)揮書本在學(xué)生英語學(xué)習中的作用，讓學(xué)生多學(xué)習，借鑒課本里面一些地道的表達。另外，老師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

[1]程玉萍.范文背誦和高中英語寫作[D].華東師范大學(xué)碩士論文，2008.

[2]鄧酈鳴.注重背誦輸入，克服寫作中的負遷移[J].外語教學(xué)，2001(4)：43-44.