陜西 石巧燕

讀了西北民族大學劉銘薇的《空白的藝術之美》，感受頗深，無論何種藝術形式離開空白,作品就會失去神韻、意境和魅力?！翱瞻住北憩F(xiàn)手法的使用，可使藝術品達到虛實相映，形神兼?zhèn)涞男Ч！翱瞻住彼囆g在文學、音樂等領域也都有使用，并可達到別樣的藝術效果。其實課堂教學也應如此，學生都不喜歡填鴨式教學，正如北大肖川博士在他的《教育的理想與信念》中說道：“人人都企望被欣賞而不愿意被雕塑、被拿捏、被打壓?！钡拇_如此，我們教師不能強硬地把知識教授給學生，而要盡可能地創(chuàng)造有藝術的課堂，選擇一種學生樂于接受、易于接受的方式。

一、教學中的“空白”藝術

一堂成功的課，并不是教師一味地口若懸河、滔滔不絕。適當?shù)脑O置教學“空白”有時能起到“此處無聲勝有聲”的效果?！翱瞻住辈皇强斩礋o物，而是一種藝術的表現(xiàn)手法。詩人稱“空白”為“含蓄”，書法家叫它為“飛白”，畫家稱它為“留白”，音樂家叫它為“煞聲”。在教學課堂中筆者稱它為“巧設疑問”，即適時地巧設疑問，給學生更大的空間去思考，去想象，并給他們提供更寬廣的舞臺去展示自己。課堂中的“空白藝術”對于啟發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)他們的參與意識，發(fā)揮主觀能動性有一定的作用。所以，我們要在課堂教學中試著恰當使用“空白藝術”。

二、“空白”藝術的作用

那如何在英語語法課堂中巧設疑問創(chuàng)造“空白藝術”呢？下面以新課教學“過去分詞作狀語”為例來說明。

1.巧設“空白”藝術，讓學生懸念迭起

對于英語語法課來說，必須突出語法課的重點。而通過“空白藝術”設置懸念，必能引起學生的興趣。難點也需要“綠葉”來襯托，這時空白就更為重要了?，F(xiàn)以人教版高二英語必修五Unit 3 Grammar中的“過去分詞作狀語”為例進行闡述。在進入主課之前，老師先借助多媒體展示The Wolf and the Sheep相關的圖片，此處卡通圖片的出現(xiàn)就是空白藝術?！懊髅鹘裉焐险Z法，怎么會有他們小時候最喜歡看的動畫片？”這就會引起學生的興趣。筆者告訴學生今天會以這部動畫片為例，我們一起來學習過去分詞作狀語這一語法結構。這時候，學生歡喜雀躍，同時也會產(chǎn)生這樣的疑問：“語法課跟自己喜歡的動畫片有關系嗎？”這個時候的空白藝術就會讓學生擺脫對常規(guī)語法課枯燥乏味的陰影。接著筆者趁熱打鐵給出例句：

When it is compared with other cartoons,The Wolf and the Sheepis more interesting.

通過引導變?yōu)? Compared with other cartoons,The Wolf and the Sheepis more interesting.

于是，筆者繼續(xù)引導得出結論1：過去分詞短語可作狀語，且可與相應的狀語從句互換。

接下來給出鞏固練習：（狀語從句和過去分詞的相互轉換）

1）When it is seen from the hill, the park looks very beautiful.

2）Don’t speak until you are spoken to.

3）As he was surprised at what happened, Tom didn’t know what to do.

4）If we were given more time, we could do it much better.

5）Even if I’m invited, I won’t take part in the party.

6）The teacher entered the classroom, and he was followed by a group of students.

練習完成后再次通過“空白藝術”設置質(zhì)疑“為什么這兩個句子過去分詞作狀語前面可以加連詞”，從第2和第5句自然過渡到“連詞+過去分詞”的用法：

2）Don’t speakuntil spoken to.

5）Even if invited, I won’t take part in the party.

2.巧用“空白藝術”，讓學生印象深刻

在英語語法教學中，“空白藝術”就是“設問巧妙，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣”。于是，緊跟上一環(huán)節(jié)筆者趁熱打鐵給出另一組例句：

When it is seen from the top of the hill, the sheep village looks more beautiful.

Because a strong wall was built around the sheep village,Mr.Wolf couldn’t go in.

學生在上一環(huán)節(jié)嘗到甜頭后，此時有點飄飄然，直接改為：

Seen from the top of the hill, the sheep village looks more beautiful.（√）

Built around the sheep village, Mr.wolf couldn’t go in.（×）

A strong wall built around the sheep village, Mr.wolf couldn’t go in.（√）

筆者讓學生仔細觀察，并把他們的不同答案羅列出來，讓其判斷正誤，這時自然引出“獨立主格結構”中的一種“名詞/代詞+分詞”作狀語的用法。在學習系表結構的動詞的過去分詞作狀語時也用到了此方法，這種“空白”設置引出結論遠比傳統(tǒng)的講練讓學生對所學知識印象更深刻。

3.巧留“空白藝術”，讓學生“興趣盎然”

高中英語語法課課容量比較大，如果一味的填鴨式教學，學生勢必會對語法課失去興趣，久而久之也會對英語學習失去興趣，所以老師應該有意識地想方設法激活英語語法課堂。而使用“空白藝術”，恰當?shù)卦O置“空白”，并用“空白”作誘餌，吸引學生的注意力并使之積極主動地完成任務。此處的“空白藝術”就是“會設問，巧設問”。當講到“現(xiàn)在分詞和過去分詞用法區(qū)別”時，筆者借助多媒體給出懶羊羊哭泣的圖片，讓學生想象他為什么哭？“___________________, Mr.Lazy cried.”and “Why? ”此時，課堂氣氛十分活躍，有的學生說“餓了”，有的學生說“害怕了”，有的說“被灰太狼欺負了”……真可謂眾說紛紜。等學生積極熱烈的討論緩和下來之后，筆者請幾位學生清楚地表達出自己的看法，結果非常好，有些甚至出乎筆者的意料。筆者趁機篩選出本節(jié)課要用的答案：

Frightened by Mr.Wolf，Mr.Lazy cried.

Blamed by Mr.Slow in class, Mr.Lazy cried.

Caught by Mr.Wolf, Mr.Lazy cried.

Having no food to eat, Mr.Lazy cried.

這時自然而然就過渡到了“現(xiàn)在分詞和過去分詞用法區(qū)別”，師生一起總結出：過去分詞作狀語表被動意義，且動作已完成；現(xiàn)在分詞作狀語表主動意義，且動作正在進行。

4.巧造“空白藝術”，讓學生“回味無窮”

本節(jié)課的所有知識點學完后，進入到最后的總結與鞏固環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)旨在實踐，并鼓勵學生活學活用。此時的“空白藝術”就是老師設置出既實用又讓學生想說的題目鼓勵學生自己實踐，根據(jù)所學發(fā)揮想象。這部分使用“空白藝術”，可以達到很好的效果。最后的造句練習如下：

Given a chance, Mr.Wolf wants to be a sheep.

Even if often beaten by Mrs.Wolf, Mr.Wolf still loves his wife.

Moved by what Mr.Wolf did for Mrs.Wolf, many girls want to marry guys like Mr.Wolf.

三、總結與反思

筆者在設計英語語法課時，力求通過豐富多彩、新穎多變的情境設計，使枯燥乏味的語法知識趣味化、生活化，讓同學們?nèi)ブ鲃犹骄?，學以致用，激發(fā)學生的學習熱情。但在實施過程中，應避免只重形式，忽視內(nèi)容，或只重熱鬧，忽視思辨。

教學不能只教給學生現(xiàn)成的知識，更重要的是教給學生獲取知識的方法，因此，恰當設置“空白”，對提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生思維能力有著不可忽視的作用，它不僅是一種教學手段，更是一門教學藝術。然而，如何才能更有效地在英語語言點、英語詞匯教學中使用“空白藝術”，還需要去探索，去總結，去反思。