錢海麗

(山東省濱州市沾化區(qū)民政局，山東 濱州 256800)

家庭教育由于其實(shí)際的家庭情況以及家長(zhǎng)素質(zhì)的不同而使得個(gè)體家庭教育與社會(huì)家庭教育保護(hù)出現(xiàn)了一定的偏差，造成不同成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子優(yōu)劣分化的問題。父母進(jìn)行家庭教育的過程中需提升其對(duì)于未成年人家庭教育權(quán)利的認(rèn)識(shí)，改變教育陳舊的觀念[1]。未成年人保護(hù)視閾下的家庭教育主要是促進(jìn)孩子在智力、品德以及身體素質(zhì)方面的全面成長(zhǎng)，對(duì)于未成年人的健康良好發(fā)展有著重要的意義。

一、未成年人保護(hù)家庭教育內(nèi)容

未成年人在權(quán)利意義上，都屬于是與成年人平等的獨(dú)立個(gè)體，享有一切作為公民當(dāng)有的合法權(quán)益。但從未成年人的特點(diǎn)上來看，其較之成年人更為弱小，還不夠成熟，個(gè)體生理年齡決定其與成年人的需求不同，在行為認(rèn)知上也有著極大的差異。未成年人需要社會(huì)給于他們成長(zhǎng)過程中一定的幫助與充分的保護(hù)，以此來確保未成年人的權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)。未成年人保護(hù)主要指的是未成年人的權(quán)利保護(hù)，并非是被成年人作為支配對(duì)象被動(dòng)呵護(hù)的附屬物。而未成年人權(quán)利是將未成年人作為主體進(jìn)而提出，未成年人群體具有一定的特殊性，其享有與成年人不同的特殊權(quán)利。在未成年人保護(hù)法中，其對(duì)未成年人的保護(hù)主要是承認(rèn)其的不成熟以及弱小并給予其特殊的保護(hù)需求[2]。需將未成年人看作具有能力的積極主動(dòng)的主體，不能對(duì)其進(jìn)行輕視，未成年人擁有并且可以行使自己的權(quán)利。父母對(duì)未成年人實(shí)現(xiàn)自身權(quán)利，應(yīng)當(dāng)履行其家庭教育的義務(wù)。其作為家庭教育的主體，是具有獨(dú)立性的個(gè)體，父母履行的家庭教育是未成年人保護(hù)的根本內(nèi)容。父母需保護(hù)未成年人在生理、安全、歸屬交往以及自我實(shí)現(xiàn)、人格尊重等方面的需求，為其提供適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，滿足孩子自身發(fā)展的合理需求，發(fā)掘其潛能，如此方可實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子權(quán)利的保障。家庭教育從孩子一降臨就存在著，是孩子一生中最早接受到的教育，在孩子的成長(zhǎng)階段給予其保護(hù)與教育，奠定孩子的基礎(chǔ)素養(yǎng)，使得其順利長(zhǎng)大成人。家庭教育在社會(huì)對(duì)未成年人的保障中有著重要的意義，具有基礎(chǔ)性以及早期性的特點(diǎn)[3]。

二、未成年人家庭教育存在問題的原因

未成年人的成長(zhǎng)發(fā)展中，需要充分尊重其主體地位對(duì)其權(quán)利進(jìn)行保護(hù)，以實(shí)現(xiàn)在社會(huì)上獨(dú)立自主的目標(biāo)，而父母對(duì)于未成年人權(quán)利保護(hù)的不重視，使得孩子的發(fā)展受到了很大的限制，這是造成家庭教育出現(xiàn)問題的主要原因。家庭教育存在的主要問題是由于父母對(duì)孩子權(quán)利缺乏一定的尊重與保護(hù)[4]。未成年人是獨(dú)立的個(gè)體，在社會(huì)及家庭中都有著自己應(yīng)有的權(quán)利及地位。未成年人雖然暫時(shí)需要父母的撫養(yǎng)教育，但并不屬于父母的附庸，目前在未成年人保護(hù)視閾下的家庭教育，顯然仍然存在著傳統(tǒng)陳舊的家長(zhǎng)制以及以成年人為主題的問題，這使得家長(zhǎng)對(duì)于未成年人的教育態(tài)度、內(nèi)容、方式上都存在著一定的問題。部分家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的家庭教育觀念，不科學(xué)的教育方法使得家庭教育觀念的頑固落后。還有一部分家長(zhǎng)將自己的孩子當(dāng)做私人財(cái)產(chǎn)，沒有為國(guó)教子、社會(huì)育才的意識(shí)觀念，其教育觀念還沒有正確的指導(dǎo)，與時(shí)代脫節(jié)，不利于對(duì)孩子的家庭教育。家庭教育受家庭的環(huán)境影響，父母教育責(zé)任的實(shí)現(xiàn)程度與其經(jīng)濟(jì)情況有關(guān)，部分家庭經(jīng)濟(jì)情況不好，父母更多心思放在掙錢上，而使得父母對(duì)于孩子的身心健康沒有多余時(shí)間進(jìn)行關(guān)心。家庭教育問題中存在著對(duì)于孩子過度保護(hù)的問題，使得孩子在自我發(fā)展中受到限制，另外，由于家長(zhǎng)對(duì)孩子權(quán)利的剝奪，弱化了孩子的獨(dú)立生存能力，阻礙孩子成為一個(gè)完整獨(dú)立的人。父母在履行監(jiān)護(hù)教育的職責(zé)時(shí)，因缺乏科學(xué)的教育理念，以及父母沒有積極接受教育法律的規(guī)定使得部分偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的家庭教育滯后，有些則流于形式無(wú)法進(jìn)行針對(duì)性的家庭教育，無(wú)法保障未成年人的權(quán)利。加之，家庭教育執(zhí)行機(jī)構(gòu)的不明確使得未成年人的家庭保護(hù)不能有效實(shí)現(xiàn)，無(wú)法起到監(jiān)督促進(jìn)父母對(duì)未成年人履行家庭教育義務(wù)的效果[5]。

三、結(jié)束語(yǔ)

孩子作為未來的希望，父母作為家庭中最主要的教育者，故而父母應(yīng)重視家庭教育，切實(shí)履行其的責(zé)任與義務(wù)，在孩子的身心發(fā)展過程中，在家庭教育的各個(gè)環(huán)節(jié)里未成年人保護(hù)是自其出生就開始履行的，是家庭教育中的主要內(nèi)容。增強(qiáng)對(duì)未成年人的保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。父母需改變一些陳舊的家庭教育觀念，以孩子的全面發(fā)展為重，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，推動(dòng)社會(huì)的文明進(jìn)步。