何 霞

(1.宿遷開放大學，江蘇 宿遷 223800；2.江蘇省宿遷中等專業(yè)學校，江蘇 宿遷 223800)

課堂教學是教學的常用形式，是學生獲取信息、形成思想觀念和提高技能的主要路徑。然而課堂教學的時間是有限的，要在有限的時間內(nèi)讓學生得到最大的收獲，是當前課程改革必須面臨的一個問題。那么如何使課堂教學效益最大化，提升課堂教學有效性是提升課堂教學質(zhì)量的主要路徑和方法。

一、有效的課堂教學

評價教學是否有效，不是以教師是否完成教學內(nèi)容和教學任務(wù)，或者看教師教得認真不認真來衡量的，而是指學生有沒有學到東西或?qū)W生學得好不好。學習的主體是學生，要談?wù)n堂教學有效性，那就要從學生實際出發(fā)。如果學生在完成了我們所設(shè)定的內(nèi)容后，能夠積累了豐富的經(jīng)驗，養(yǎng)成了良好的生活、學習習慣，掌握了學習的方法，提高了今后學習的能力，為學生將來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。那么，我們就可以說這節(jié)課的教學是有效的。

二、提升課堂教學有效性的策略

如何使課堂教學最有效呢？我認為提升課堂教學有效性要重點做好廣大教師的理念更新，真正樹立學生學習者的中心地位、服務(wù)學生發(fā)展的目標取向；積極推進教學改革，讓教學改革不是僅停留于“口頭上”，要具體化，要扎根于課堂；大力推進信息化教學；深化課程建設(shè)，建設(shè)一批基于工作過程的學習領(lǐng)域課程，二次開發(fā)現(xiàn)有的學科體系課程，建設(shè)若干個多形態(tài)、豐富、有效課程、便于學生自主學習的數(shù)字化課程資源。

(一)更新教師的教學理念

教師是教學的管理者、引導者，必須真正明確：教學是以學習者的“學”為中心，“教”是為“學”而服務(wù)。在課堂教學過程中，教師讓學生始終處于主體地位。教師既要重視學生獨特的情感體驗，又要注意與教學內(nèi)容價值取向的統(tǒng)一，既面向全體學生，又關(guān)注學生的個性差異和課堂上的學習需求，既重視發(fā)揮教師的主導作用，又積極倡導自主、合作、探究的學習方式，凸顯學生的主體地位。課堂上師生雙方的主動性和創(chuàng)造性都得到充分發(fā)揮，教師教得輕松，學生學得愉快。

(二)努力培養(yǎng)學生的學習興趣

1.創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂學習氛圍

課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語言要親切，運用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學生造成不必要的心理壓力。

2.加強對實踐教學場境的改造

學生大多數(shù)對自己未來即將走上的工作崗位感興趣，對實踐教學場境的改造，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能與企業(yè)接軌，讓學生今后更能適應企業(yè)的需求。

3.合理設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)

比如《車加工技術(shù)》這門課程中《三角形螺紋的車削》這一課，原先的教學是以教材為主體，教師根據(jù)教材的內(nèi)容，逐字逐句的跟學生介紹，螺紋的計算、車刀的選擇、車削方法、切削量的選擇，頂多用PPT配上個圖形來輔助。然而，這樣大多數(shù)學生并不能理解，從而很難掌握。而現(xiàn)在，教師將教材進行二次處理，以《加工鎖緊螺釘》作為課題，這樣設(shè)計這節(jié)課。采用基于工作過程中的做中學、做中教”的教學模式。

(1)下發(fā)課前學習任務(wù)單。學生提前了解本節(jié)課的學習內(nèi)容，并收集與本節(jié)課相關(guān)的信息，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

(2)創(chuàng)設(shè)情境，引入任務(wù)。以學校教學工廠需要接來一批鎖緊螺釘?shù)募庸び唵?，學生作為生產(chǎn)人員，要求學生進行識圖、工藝分析、加工生產(chǎn)。創(chuàng)設(shè)這一工作情境，不但引出了本節(jié)課的學習任務(wù)，還激發(fā)了學生的學習興趣。

(3)小組協(xié)作，完成任務(wù)。學生分成若干小組，根據(jù)教師引導，學生自我分析，從而一步一步完成識圖、分析、加工等任務(wù)。學生在完成任務(wù)的過程中如果遇到問題，可以小組協(xié)作解決，解決不了的可以求助他組或教師。學生所遇到的難題，可能就是本節(jié)課的重難點，教師可以重點提出，采用演示法、多媒體輔助、模擬操作等方法來幫助學生破難點。培養(yǎng)了學生自主學習的能力、自我探究能力、合作學習能力等。

(4)評價總結(jié)。采用多元化評價方式，包括：自我評價、小組評價、教師評價。這樣使基礎(chǔ)薄弱、學習興趣缺乏、自信心與成功感缺失的學生能夠重塑自信、激勵進步、引導學生全面發(fā)展。

(5)任務(wù)拓展。任務(wù)拓展，可以是為學有余力的學生而設(shè)，也可以是為下節(jié)課的任務(wù)做鋪墊。

(6)教學反思。教學反思是必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師通過反思、改進，從而能做出更好的教學設(shè)計。

(三)組建教學團隊，全面推進信息化教學

信息化教學已成為當前課程教學改革、提高課堂教學有效性的一種有效途徑。信息技術(shù)作為教學的最大輔助力量，具有其他教學手段無法超越的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學生的信息技術(shù)、動手實踐能力和創(chuàng)新精神起著非常重要的作用。教師可以組建教學團隊，利用信息化技術(shù)，開發(fā)信息化課程教學資源，如：多媒體課件、教學視頻、微課、虛擬仿真軟件、習題庫、試題庫等輔助教學，從而提高課堂教學的有效性。

關(guān)于課堂教學有效性的研究與實踐是教師一直以來需要不斷進行研究的課題，每一節(jié)課都需要我們千錘百煉、靜靜反思，我們要不斷找尋策略、解決不足、彌補遺憾，才能使課堂教學的有效性有了一次又一次的提升和飛躍。