楊星峣

(湖北大學(xué)知行學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)系，湖北 武漢 430011)

新聞專業(yè)屬于一門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)面涉及廣泛，相關(guān)專業(yè)技能要求繁雜，對(duì)學(xué)生綜合能力要求較高的一門(mén)專業(yè)學(xué)科。新聞及新聞相關(guān)專業(yè)學(xué)生在校期間接受的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)是具有同等重要性的，在個(gè)別情況下對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求甚至高于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握的要求，這就需要開(kāi)設(shè)新聞相關(guān)專業(yè)的高校為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)課程，以此滿足對(duì)新聞專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到相對(duì)更全面的發(fā)展。

一、當(dāng)前國(guó)內(nèi)部分高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況

當(dāng)前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)新聞及新聞相關(guān)專業(yè)的高校數(shù)量多，涉及層次全，區(qū)域分布廣，但總體呈現(xiàn)出教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)偏重不一的現(xiàn)狀。

(一)高校實(shí)際教學(xué)情況

作者通過(guò)查看國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)新聞及新聞相關(guān)專業(yè)的部分高校的課程設(shè)置情況，通過(guò)多渠道向在讀學(xué)生了解實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)際開(kāi)展情況，初步將新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀概括如下：

1.不同層次院校教學(xué)偏重不一

國(guó)內(nèi)一二本院校新聞專業(yè)教學(xué)體系相對(duì)完整，課程設(shè)置相對(duì)較全面，但教學(xué)主要偏向新聞相關(guān)理論教學(xué)，課程實(shí)施過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)課程所占課時(shí)較少、師資力量配比相對(duì)較弱。而獨(dú)立學(xué)院和民辦院校的新聞專業(yè)教學(xué)體系相對(duì)單一，多為新聞大方向教學(xué)，但理論課程和實(shí)踐課程配置相對(duì)更合理，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)較為重視。

2.實(shí)踐教學(xué)重編不重采

當(dāng)前高校新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，大部分的高校更樂(lè)于為學(xué)生開(kāi)展視頻、圖像的編輯教學(xué)課程，在日常的實(shí)踐作業(yè)中也更注重學(xué)生是視編成果，而對(duì)新聞專業(yè)基礎(chǔ)的新聞稿件采寫(xiě)。新聞稿件采寫(xiě)作為新聞專業(yè)學(xué)生所必須具備的基本能力，在校期間得不到有效鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)寫(xiě)作能力不足，畢業(yè)后短期內(nèi)不適應(yīng)對(duì)應(yīng)工作要求。

(二)行業(yè)需求與教學(xué)差距

當(dāng)前的新聞傳播行業(yè)，為滿足受眾一日發(fā)展的多種信息接受的需求，新聞媒介對(duì)從業(yè)人員的要求越來(lái)越高，現(xiàn)在大多數(shù)媒介都希望從業(yè)人員是復(fù)合型人才，能編輯、會(huì)采寫(xiě)。而且隨著之前一部分老從業(yè)者的退休、離職等因素，之前一段時(shí)間沒(méi)有被媒介機(jī)構(gòu)所重視的采寫(xiě)能力也顯的越發(fā)突出，所以現(xiàn)在對(duì)新聞專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)文字寫(xiě)作能力的要求越來(lái)越高。

二、影響當(dāng)前國(guó)內(nèi)部分高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況因素分析

造成當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的，不只是哪一方片面的因素，是學(xué)校和社會(huì)、教師和學(xué)生等多方面共同影響的結(jié)果。

(一)學(xué)校和教師因素

高校對(duì)新聞專業(yè)課程缺乏相對(duì)系統(tǒng)的規(guī)劃，大部分開(kāi)設(shè)新聞及相關(guān)專業(yè)的院校，對(duì)新聞專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多偏向文學(xué)專業(yè)，不可否認(rèn)新聞專業(yè)學(xué)生需要一定的文學(xué)課程教學(xué)來(lái)奠定去文字基礎(chǔ)，但并不是說(shuō)新聞專業(yè)的學(xué)生在編寫(xiě)新聞稿件的時(shí)候也需要寫(xiě)出錦繡文章，所以課程設(shè)置規(guī)劃相對(duì)不合理。甚至在一些獨(dú)立學(xué)院或民辦院校，因?yàn)榻虒W(xué)規(guī)模的限制，直接將新聞專業(yè)劃歸在人文學(xué)院或系，這也是有待改進(jìn)的。在教師方面，大部分新聞專業(yè)教師沒(méi)有實(shí)際的新聞媒介的實(shí)際工作經(jīng)歷，甚至部分課程是由相近的文學(xué)專業(yè)教師所兼任，這就造成了教師對(duì)新聞專業(yè)知識(shí)講解傳授不充分不到位，對(duì)新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知不足。還有部分教師，長(zhǎng)期處于理論學(xué)習(xí)和研究氛圍中，從重理論的高校學(xué)習(xí)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，長(zhǎng)期以專業(yè)理論專研為主，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷甚至少于多次參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生，這就讓教師在課業(yè)能力上出現(xiàn)較大的短板，所教授學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的需求。

在對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)規(guī)劃上，大部分院?，F(xiàn)在都不再組織統(tǒng)一強(qiáng)制實(shí)習(xí)，采取讓學(xué)生自主實(shí)習(xí)的方式?？陀^上說(shuō)，這樣的做法給了學(xué)生自主實(shí)習(xí)的靈活性和便利性，但是對(duì)學(xué)生應(yīng)該通過(guò)實(shí)習(xí)活動(dòng)所培養(yǎng)的新聞編寫(xiě)能力是有弊的，相對(duì)寬松的實(shí)習(xí)要求是對(duì)學(xué)生專業(yè)的一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

(二)學(xué)生個(gè)人和社會(huì)因素

學(xué)生在整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)理論和技能需求，社會(huì)對(duì)新聞行業(yè)從業(yè)人員的要求都缺乏相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)，這就使得大部分學(xué)生都僅限于接受學(xué)校規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容就算萬(wàn)事大吉，對(duì)于自身參與實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)和提高自我綜合能力也就不太重視，甚至于忽略。部分學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐教育課程或者是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，自主范圍太大，在實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)沒(méi)有直接帶教老師，而是自主采寫(xiě)、編輯，成果僅由實(shí)習(xí)單位或老師評(píng)判合格或不合格。真正需要專業(yè)教師給出理論指導(dǎo)，需要實(shí)踐教師給出修改調(diào)整意見(jiàn)的時(shí)候，學(xué)生卻缺乏了主動(dòng)學(xué)習(xí)提問(wèn)的主動(dòng)性，使得實(shí)踐活動(dòng)不能起到真正地幫助自身提高綜合能力的作用。

當(dāng)前國(guó)內(nèi)新聞及相關(guān)行業(yè)蓬勃發(fā)展，新聞傳播手段、方式多樣化，傳統(tǒng)媒介及新興自媒體等逐漸發(fā)展，對(duì)相關(guān)從業(yè)人員的要求越來(lái)越高。當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，對(duì)視頻、圖像等方式傳播的新聞素材需求和接受量大，傳播機(jī)構(gòu)便需要大量的復(fù)合型人才，而因?yàn)槭袌?chǎng)的需求對(duì)復(fù)合型人才的要求就更偏向于具備良好的視編能力，對(duì)于稿件采寫(xiě)能力則退而其次。因?yàn)橛萌诵械男枨?，一定程度上影響了學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的安排于偏向。

三、試總結(jié)改進(jìn)當(dāng)前國(guó)內(nèi)部分高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的方法

要改變當(dāng)前國(guó)內(nèi)部分高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，是學(xué)校對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，也是社會(huì)環(huán)境對(duì)行業(yè)從業(yè)者的要求，要更好的適應(yīng)新聞行業(yè)的新發(fā)展，就要有一定的對(duì)策來(lái)改變現(xiàn)狀。

(一)方法建議

1.構(gòu)建多元化教師隊(duì)伍

在新聞專業(yè)教學(xué)的教師隊(duì)伍中，應(yīng)合理配比基礎(chǔ)文學(xué)專業(yè)教師、新聞專業(yè)理論任教教師、新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師，并適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)教師比重，提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)水平。

2.合理規(guī)劃課程設(shè)置

在新聞專業(yè)課程設(shè)置上，學(xué)校不應(yīng)僅征詢?nèi)谓探處熞庖?jiàn)，更應(yīng)該加強(qiáng)與行業(yè)內(nèi)媒介機(jī)構(gòu)聯(lián)系，了解行業(yè)人才需求，更合理的規(guī)劃和設(shè)置專業(yè)課程。

3.轉(zhuǎn)變觀念，理論實(shí)踐同時(shí)抓

在新聞專業(yè)教學(xué)規(guī)劃中，應(yīng)在思想上做出改變，不僅要抓緊專業(yè)理論教學(xué)，也要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間積累一定的理論和實(shí)踐能力，提高學(xué)生在新聞行業(yè)從業(yè)的適應(yīng)力。

4.加強(qiáng)校媒合作

在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題上，高校因干預(yù)改革、突破固有思想束縛，加強(qiáng)校媒合作，改進(jìn)一部分實(shí)踐教學(xué)方式，加大媒體機(jī)構(gòu)一線從業(yè)人員實(shí)踐教學(xué)力度，甚至改變傳統(tǒng)的課堂實(shí)踐教學(xué)方式，將實(shí)踐教學(xué)帶出課堂帶出校園，讓學(xué)生進(jìn)入到媒介機(jī)構(gòu)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)課程，以實(shí)際環(huán)境鍛煉和提升學(xué)生綜合能力，適應(yīng)行業(yè)需求。

四、結(jié)論

當(dāng)前國(guó)內(nèi)部分高校新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況不盡人意，理論也實(shí)踐之間課程配比失調(diào)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單浮于形式，對(duì)學(xué)生實(shí)際指導(dǎo)和能力培養(yǎng)作用不足，學(xué)校教學(xué)理念固循守舊，整體教學(xué)不能較好地滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)新聞行業(yè)復(fù)合型從業(yè)人才的要求，實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。當(dāng)然，造成當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的不只是哪一方的影響，而是學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)的多方共同影響，意圖改變當(dāng)前高校新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，也就需要多方共同努力，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，為培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的新聞行業(yè)人才做出貢獻(xiàn)。