高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)“時(shí)空?qǐng)鲇颉币暯堑膶徱?/h1>
2018-01-25 06:29駱小燕
山西青年 2018年23期
駱小燕
(電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，四川 成都 611731)
一、“時(shí)空?qǐng)鲇颉钡南嚓P(guān)分析
既然，本文選擇從“時(shí)空?qǐng)鲇颉钡囊暯?這里時(shí)空指的是人們生存實(shí)踐所依賴的時(shí)空)對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)進(jìn)行審視，就必須先對(duì)“時(shí)空?qǐng)鲇颉钡南嚓P(guān)問(wèn)題作一基本的概述。
曼紐爾·卡斯特認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)塑造的“新溝通系統(tǒng)徹底轉(zhuǎn)變了人類生活的基本向度：時(shí)間與空間。[1]隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的形成，使得原本人們生存實(shí)踐所依賴的物理時(shí)空?qǐng)鲇虮淮蚱疲⑶抑饾u在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)空間中實(shí)現(xiàn)了重組，形成了網(wǎng)絡(luò)時(shí)空?qǐng)鲇?。原本物理時(shí)空?qǐng)鲇蛑?，時(shí)間和空間往往是固定的和可以被確定的，人們?cè)谖锢韺?shí)體空間中可以依照確定的時(shí)間和固定的地點(diǎn)上班、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)或者與他人進(jìn)行面對(duì)面的溝通交往。因此，在此空間中人們身體或身份通常都“在場(chǎng)”。而在網(wǎng)絡(luò)空間中就大大不同了，時(shí)間和空間都變成了以一連串?dāng)?shù)字化符號(hào)呈現(xiàn)的“比特”，它們幾乎突破和消除了物理實(shí)體空間的束縛和限制，不再具有固定性和確定性，而人們?cè)诖丝臻g進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，時(shí)間和空間大多情況下是相互分離的。[2]因此，在網(wǎng)絡(luò)空間里，由于時(shí)間和空間的分離，使得身體或身份“缺場(chǎng)”的實(shí)踐活動(dòng)可以得以進(jìn)行。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)空?qǐng)鲇蜉^物理時(shí)空?qǐng)鲇蚨?，其變化是如此之大。這些變化集中體現(xiàn)為時(shí)空的壓縮。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)媒介的興起和發(fā)展，人們傳遞消息和分享信息的時(shí)間和空間與以往通過(guò)口語(yǔ)媒介、書(shū)寫(xiě)印刷媒介抑或是電子媒介來(lái)傳遞信息皆有著極大的不同，其依托的時(shí)間和空間不再是固定和確定的。然而不同之處體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面體現(xiàn)為時(shí)間的及時(shí)性和瞬間性。在網(wǎng)絡(luò)空間中，任何信息皆是以質(zhì)量和體積極其微小的“比特”存在，而“比特”又以一連串?dāng)?shù)字化符號(hào)存在，它不僅易于復(fù)制和粘貼，而且可以實(shí)現(xiàn)及時(shí)、甚至瞬間的傳遞，因此，我們通常稱網(wǎng)絡(luò)空間中的時(shí)間是“無(wú)時(shí)間的時(shí)間”，也即是說(shuō)信息的傳播已經(jīng)突破了時(shí)間的限制。另一方面體現(xiàn)為空間的重疊性、交錯(cuò)性和零距離感。網(wǎng)絡(luò)空間中存在著各種不同的信息平臺(tái)，作為網(wǎng)絡(luò)行為主體的每個(gè)人都可以通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)切換界面，往返于不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，甚至可以在同一時(shí)間進(jìn)入多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。而且網(wǎng)絡(luò)空間幾乎是“零距離的”，在此空間中整個(gè)世界仿佛已經(jīng)被縮小了，人們不僅可以輕易地到達(dá)自己想去的地方，也可以體驗(yàn)著不同國(guó)度的風(fēng)情，仿佛“身臨其境”?？偟恼f(shuō)來(lái)，“時(shí)空壓縮在時(shí)間維度上表現(xiàn)為‘現(xiàn)存就是全部’，在空間維度上表現(xiàn)為地球村的出現(xiàn)?！盵3]然而，正在由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)空的壓縮使得整個(gè)世界日益成為一個(gè)“地球村”，人類的活動(dòng)空間不斷地?cái)U(kuò)大，這種擴(kuò)大表現(xiàn)為在更短的時(shí)間內(nèi)跨越更廣闊的空間，從此層面上看，時(shí)空在一定程度上又得到了延伸。不過(guò)這里需要強(qiáng)調(diào)的是：雖然在網(wǎng)絡(luò)時(shí)空?qǐng)鲇蛑?，人們可以更加方便、自由地開(kāi)展各種物質(zhì)和精神活動(dòng)，但是卻不能完全地脫離物理時(shí)空。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)空?qǐng)鲇蛑谢顒?dòng)的行為主體，盡管他們的身體和身份都可以“缺場(chǎng)”，脫離物理時(shí)空?qǐng)鲇虻南拗?，但是他們的思維卻“在場(chǎng)”，網(wǎng)絡(luò)行為主體在網(wǎng)絡(luò)時(shí)空?qǐng)鲇蛑械乃季S方式在一定程度上難免會(huì)受到物理時(shí)空?qǐng)鲇蛑械囊恍┲饔^和客觀因素的影響。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)行為主體在網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域時(shí)空中的形成的思想和觀念又會(huì)影響他們?cè)谖锢韴?chǎng)域時(shí)空中的行為方式。因此，人們的生存實(shí)踐所依賴的不僅僅是物理時(shí)空或網(wǎng)絡(luò)時(shí)空中某一場(chǎng)域，而是交融后的新場(chǎng)域。
二、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)“時(shí)空?qǐng)鲇颉币暯堑膶徱?/h2>
基于以上對(duì)“時(shí)空?qǐng)鲇颉钡南嚓P(guān)分析，本文接下來(lái)將從“時(shí)空?qǐng)鲇颉钡囊暯菍?duì)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)進(jìn)行審視。然而要從“時(shí)空?qǐng)鲇颉币暯菍?duì)其進(jìn)行審視，首先回答“時(shí)空?qǐng)鲇颉焙我阅艹蔀槔斫飧咝＞W(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的關(guān)鍵。
(一)時(shí)空?qǐng)鲇蚴抢斫飧咝＞W(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的關(guān)鍵：何以可能？
高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是現(xiàn)實(shí)思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)空間的延伸，此種延伸不僅僅是物理空間上的平移，更是在一定程度上突破了時(shí)間和空間的限制，成為一種不同于現(xiàn)實(shí)思想政治教育的新形態(tài)。我們知道，現(xiàn)實(shí)高校思想政治教育形式通常是思想政治教育者在確定的上課時(shí)間和固定的教室針對(duì)一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的思想政治教育理論課講授。然而，由于同一堂課上一般由一名教師和數(shù)名學(xué)生構(gòu)成，這就導(dǎo)致了一些局限：一方面，一名教師在一堂課上所傳遞的話語(yǔ)內(nèi)容不僅是有限的，并且每名教師的知識(shí)面也是不同的；另一方面，同一堂課上接受話語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)生數(shù)量也是有限的，而且其中大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)地接受話語(yǔ)內(nèi)容，而非從內(nèi)心真正地認(rèn)同話語(yǔ)內(nèi)容，從而也使得話語(yǔ)的影響力大大減弱。除了課堂教學(xué)的形式，現(xiàn)實(shí)思想政治教育還以現(xiàn)場(chǎng)的紅色主題講座、實(shí)地的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)以及面對(duì)面的心理咨詢等形式進(jìn)行。然而，這些形式的思想政治教育都是分別在不同的固定時(shí)間和固定地點(diǎn)，針對(duì)不同的有限對(duì)象而展開(kāi)的，此時(shí)雖然教育者和教育對(duì)象的身體皆“在場(chǎng)”，但是教育對(duì)象的主體性卻不一定“在場(chǎng)”，也即是說(shuō)教育對(duì)像大多只是被動(dòng)地接收，而非主動(dòng)、有選擇地接受。在現(xiàn)實(shí)物理空間當(dāng)中，思想政治教育話語(yǔ)的滲透面和影響力也是較為有限的，以致于形成的思想政治教育話語(yǔ)權(quán)也是分散的，同時(shí)也難以形成一種合力。
然而，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在一定程度上突破了物理時(shí)空?qǐng)鲇虻氖`和限制，逐漸成為了一種既與現(xiàn)實(shí)思想政治教育有一脈相承之處的，同時(shí)又大不同于現(xiàn)實(shí)思想政治教育的新形式。兩種思想政治教育形式一脈相承之處主要在于：其一，二者本質(zhì)上都是馬克主義意識(shí)形態(tài)的教育實(shí)踐活動(dòng)；其二，二者目標(biāo)上都是為了通過(guò)宣傳和傳播馬克思主義意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)，引導(dǎo)受教育者的思想和行為方向，從而鞏固馬克思主義意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)。而兩者的不同之處當(dāng)然有許多，其中的一點(diǎn)就在于開(kāi)展教育活動(dòng)所依賴的時(shí)空?qǐng)鲇蛴兴煌?。那么究竟是如何不同？接下?lái)本文將作進(jìn)一步深入地探討。
基于前面關(guān)于“時(shí)空?qǐng)鲇颉钡南嚓P(guān)分析可知，網(wǎng)絡(luò)時(shí)空與物理時(shí)空兩個(gè)場(chǎng)域的不同之處在于時(shí)空的壓縮特性和延伸特性。因此，高校思想政治教育者在網(wǎng)絡(luò)空間通過(guò)各種主題的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)傳遞和分享思想政治教育話語(yǔ)內(nèi)容，受教育者也可以通過(guò)進(jìn)入這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主地接受或者發(fā)表自己感興趣的話語(yǔ)內(nèi)容，同時(shí)二者也可以在這些平臺(tái)進(jìn)行“同步”或“異步”的話語(yǔ)互動(dòng)。在此過(guò)程中，教育者和受教育者的身體是“缺場(chǎng)”的，他們不需要呆在固定的同一地點(diǎn)，相反他們可以深處物理空間的任何地方，只要在有網(wǎng)絡(luò)媒介的地方，輕輕動(dòng)動(dòng)手指就可以進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行話語(yǔ)互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)空?qǐng)鲇蛑校枷胝谓逃邿o(wú)須再花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)傳遞和分享信息和知識(shí)內(nèi)容，只要提前將信息和知識(shí)內(nèi)容歸納整理好，然后通過(guò)鍵盤編輯內(nèi)容，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以瞬間將其發(fā)布在這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中。而受教育者可以選擇任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)入不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中去獲取這些內(nèi)容豐富的信息和知識(shí)，這些受教育者不再是數(shù)量有限的，而是眾多的，只要通過(guò)簡(jiǎn)單的身份驗(yàn)證皆可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。而還需注意的是，這些平臺(tái)的信息及知識(shí)的傳遞者和分享者不僅僅是高校思想政治理論課教師，還有從事學(xué)生思想工作的輔導(dǎo)員、學(xué)生教學(xué)管理工作的教師、承擔(dān)黨團(tuán)委工作以及從事組織或宣傳工作的部門或管理者，當(dāng)前也少不了一些學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖。他們?cè)谶@些不同主題的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上不僅能向更多的受教育者傳遞和分享話語(yǔ)內(nèi)容，擴(kuò)大話語(yǔ)內(nèi)容的滲透面，而且教育者彼此之間也能夠相互借鑒和相互學(xué)習(xí)，從而能夠有效地匯聚成一股合力，將現(xiàn)實(shí)物理空間中原本分散的思想政治教育話語(yǔ)權(quán)集中起來(lái)，增強(qiáng)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的效力。
(二)“雙時(shí)空?qǐng)鲇颉苯蝗谙碌母咝＞W(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)
通過(guò)前面的分析可知，網(wǎng)絡(luò)時(shí)空與物理時(shí)空并不是完全分離的兩個(gè)場(chǎng)域，它們之間是相互依存、相互影響的，并且雙方在一定條件下還能夠?qū)崿F(xiàn)交融。因而，網(wǎng)絡(luò)行為主體的實(shí)踐活動(dòng)也并不是僅處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)空這一發(fā)生場(chǎng)域，而是處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)空與物理時(shí)空這雙重時(shí)空相互交融的新場(chǎng)域之中。鑒于此，我們?cè)诶斫飧咝＞W(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的時(shí)候，也應(yīng)將其置于這雙重時(shí)空?qǐng)鲇蛴行诤虾蟮男聲r(shí)空?qǐng)鲇蛑腥グ盐?。雖然，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是現(xiàn)實(shí)高校思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)時(shí)空?qǐng)鲇虻难由欤咝＞W(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)在一定程度上也是現(xiàn)實(shí)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)空?qǐng)鲇虻难由?，但是這里的“延伸”只是部分“延伸”，而實(shí)際上高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)不僅包含了物理時(shí)空?qǐng)鲇蛑行纬傻牟糠衷捳Z(yǔ)權(quán)內(nèi)容，同時(shí)又包含著在網(wǎng)絡(luò)時(shí)空?qǐng)鲇蛑行纬傻膷湫碌脑捳Z(yǔ)權(quán)內(nèi)容。因此，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)是由物理時(shí)空?qǐng)鲇蛑械乃枷胝谓逃捳Z(yǔ)權(quán)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)空?qǐng)鲇蛑械木W(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)有效融合之后所形成的一種合力，這種合力與僅在現(xiàn)實(shí)(物理實(shí)體空間)思想政治教育中所獲得的話語(yǔ)權(quán)相比較，它更具影響力和滲透力。
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駱小燕
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一、“時(shí)空?qǐng)鲇颉钡南嚓P(guān)分析
既然，本文選擇從“時(shí)空?qǐng)鲇颉钡囊暯?這里時(shí)空指的是人們生存實(shí)踐所依賴的時(shí)空)對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)進(jìn)行審視，就必須先對(duì)“時(shí)空?qǐng)鲇颉钡南嚓P(guān)問(wèn)題作一基本的概述。
曼紐爾·卡斯特認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)塑造的“新溝通系統(tǒng)徹底轉(zhuǎn)變了人類生活的基本向度：時(shí)間與空間。[1]隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的形成，使得原本人們生存實(shí)踐所依賴的物理時(shí)空?qǐng)鲇虮淮蚱疲⑶抑饾u在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)空間中實(shí)現(xiàn)了重組，形成了網(wǎng)絡(luò)時(shí)空?qǐng)鲇?。原本物理時(shí)空?qǐng)鲇蛑?，時(shí)間和空間往往是固定的和可以被確定的，人們?cè)谖锢韺?shí)體空間中可以依照確定的時(shí)間和固定的地點(diǎn)上班、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)或者與他人進(jìn)行面對(duì)面的溝通交往。因此，在此空間中人們身體或身份通常都“在場(chǎng)”。而在網(wǎng)絡(luò)空間中就大大不同了，時(shí)間和空間都變成了以一連串?dāng)?shù)字化符號(hào)呈現(xiàn)的“比特”，它們幾乎突破和消除了物理實(shí)體空間的束縛和限制，不再具有固定性和確定性，而人們?cè)诖丝臻g進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，時(shí)間和空間大多情況下是相互分離的。[2]因此，在網(wǎng)絡(luò)空間里，由于時(shí)間和空間的分離，使得身體或身份“缺場(chǎng)”的實(shí)踐活動(dòng)可以得以進(jìn)行。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)空?qǐng)鲇蜉^物理時(shí)空?qǐng)鲇蚨?，其變化是如此之大。這些變化集中體現(xiàn)為時(shí)空的壓縮。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)媒介的興起和發(fā)展，人們傳遞消息和分享信息的時(shí)間和空間與以往通過(guò)口語(yǔ)媒介、書(shū)寫(xiě)印刷媒介抑或是電子媒介來(lái)傳遞信息皆有著極大的不同，其依托的時(shí)間和空間不再是固定和確定的。然而不同之處體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面體現(xiàn)為時(shí)間的及時(shí)性和瞬間性。在網(wǎng)絡(luò)空間中，任何信息皆是以質(zhì)量和體積極其微小的“比特”存在，而“比特”又以一連串?dāng)?shù)字化符號(hào)存在，它不僅易于復(fù)制和粘貼，而且可以實(shí)現(xiàn)及時(shí)、甚至瞬間的傳遞，因此，我們通常稱網(wǎng)絡(luò)空間中的時(shí)間是“無(wú)時(shí)間的時(shí)間”，也即是說(shuō)信息的傳播已經(jīng)突破了時(shí)間的限制。另一方面體現(xiàn)為空間的重疊性、交錯(cuò)性和零距離感。網(wǎng)絡(luò)空間中存在著各種不同的信息平臺(tái)，作為網(wǎng)絡(luò)行為主體的每個(gè)人都可以通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)切換界面，往返于不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，甚至可以在同一時(shí)間進(jìn)入多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。而且網(wǎng)絡(luò)空間幾乎是“零距離的”，在此空間中整個(gè)世界仿佛已經(jīng)被縮小了，人們不僅可以輕易地到達(dá)自己想去的地方，也可以體驗(yàn)著不同國(guó)度的風(fēng)情，仿佛“身臨其境”?？偟恼f(shuō)來(lái)，“時(shí)空壓縮在時(shí)間維度上表現(xiàn)為‘現(xiàn)存就是全部’，在空間維度上表現(xiàn)為地球村的出現(xiàn)?！盵3]然而，正在由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)空的壓縮使得整個(gè)世界日益成為一個(gè)“地球村”，人類的活動(dòng)空間不斷地?cái)U(kuò)大，這種擴(kuò)大表現(xiàn)為在更短的時(shí)間內(nèi)跨越更廣闊的空間，從此層面上看，時(shí)空在一定程度上又得到了延伸。不過(guò)這里需要強(qiáng)調(diào)的是：雖然在網(wǎng)絡(luò)時(shí)空?qǐng)鲇蛑?，人們可以更加方便、自由地開(kāi)展各種物質(zhì)和精神活動(dòng)，但是卻不能完全地脫離物理時(shí)空。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)空?qǐng)鲇蛑谢顒?dòng)的行為主體，盡管他們的身體和身份都可以“缺場(chǎng)”，脫離物理時(shí)空?qǐng)鲇虻南拗?，但是他們的思維卻“在場(chǎng)”，網(wǎng)絡(luò)行為主體在網(wǎng)絡(luò)時(shí)空?qǐng)鲇蛑械乃季S方式在一定程度上難免會(huì)受到物理時(shí)空?qǐng)鲇蛑械囊恍┲饔^和客觀因素的影響。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)行為主體在網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域時(shí)空中的形成的思想和觀念又會(huì)影響他們?cè)谖锢韴?chǎng)域時(shí)空中的行為方式。因此，人們的生存實(shí)踐所依賴的不僅僅是物理時(shí)空或網(wǎng)絡(luò)時(shí)空中某一場(chǎng)域，而是交融后的新場(chǎng)域。
二、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)“時(shí)空?qǐng)鲇颉币暯堑膶徱?/h2>
基于以上對(duì)“時(shí)空?qǐng)鲇颉钡南嚓P(guān)分析，本文接下來(lái)將從“時(shí)空?qǐng)鲇颉钡囊暯菍?duì)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)進(jìn)行審視。然而要從“時(shí)空?qǐng)鲇颉币暯菍?duì)其進(jìn)行審視，首先回答“時(shí)空?qǐng)鲇颉焙我阅艹蔀槔斫飧咝＞W(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的關(guān)鍵。
(一)時(shí)空?qǐng)鲇蚴抢斫飧咝＞W(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的關(guān)鍵：何以可能？
高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是現(xiàn)實(shí)思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)空間的延伸，此種延伸不僅僅是物理空間上的平移，更是在一定程度上突破了時(shí)間和空間的限制，成為一種不同于現(xiàn)實(shí)思想政治教育的新形態(tài)。我們知道，現(xiàn)實(shí)高校思想政治教育形式通常是思想政治教育者在確定的上課時(shí)間和固定的教室針對(duì)一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的思想政治教育理論課講授。然而，由于同一堂課上一般由一名教師和數(shù)名學(xué)生構(gòu)成，這就導(dǎo)致了一些局限：一方面，一名教師在一堂課上所傳遞的話語(yǔ)內(nèi)容不僅是有限的，并且每名教師的知識(shí)面也是不同的；另一方面，同一堂課上接受話語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)生數(shù)量也是有限的，而且其中大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)地接受話語(yǔ)內(nèi)容，而非從內(nèi)心真正地認(rèn)同話語(yǔ)內(nèi)容，從而也使得話語(yǔ)的影響力大大減弱。除了課堂教學(xué)的形式，現(xiàn)實(shí)思想政治教育還以現(xiàn)場(chǎng)的紅色主題講座、實(shí)地的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)以及面對(duì)面的心理咨詢等形式進(jìn)行。然而，這些形式的思想政治教育都是分別在不同的固定時(shí)間和固定地點(diǎn)，針對(duì)不同的有限對(duì)象而展開(kāi)的，此時(shí)雖然教育者和教育對(duì)象的身體皆“在場(chǎng)”，但是教育對(duì)象的主體性卻不一定“在場(chǎng)”，也即是說(shuō)教育對(duì)像大多只是被動(dòng)地接收，而非主動(dòng)、有選擇地接受。在現(xiàn)實(shí)物理空間當(dāng)中，思想政治教育話語(yǔ)的滲透面和影響力也是較為有限的，以致于形成的思想政治教育話語(yǔ)權(quán)也是分散的，同時(shí)也難以形成一種合力。
然而，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在一定程度上突破了物理時(shí)空?qǐng)鲇虻氖`和限制，逐漸成為了一種既與現(xiàn)實(shí)思想政治教育有一脈相承之處的，同時(shí)又大不同于現(xiàn)實(shí)思想政治教育的新形式。兩種思想政治教育形式一脈相承之處主要在于：其一，二者本質(zhì)上都是馬克主義意識(shí)形態(tài)的教育實(shí)踐活動(dòng)；其二，二者目標(biāo)上都是為了通過(guò)宣傳和傳播馬克思主義意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)，引導(dǎo)受教育者的思想和行為方向，從而鞏固馬克思主義意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)。而兩者的不同之處當(dāng)然有許多，其中的一點(diǎn)就在于開(kāi)展教育活動(dòng)所依賴的時(shí)空?qǐng)鲇蛴兴煌?。那么究竟是如何不同？接下?lái)本文將作進(jìn)一步深入地探討。
基于前面關(guān)于“時(shí)空?qǐng)鲇颉钡南嚓P(guān)分析可知，網(wǎng)絡(luò)時(shí)空與物理時(shí)空兩個(gè)場(chǎng)域的不同之處在于時(shí)空的壓縮特性和延伸特性。因此，高校思想政治教育者在網(wǎng)絡(luò)空間通過(guò)各種主題的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)傳遞和分享思想政治教育話語(yǔ)內(nèi)容，受教育者也可以通過(guò)進(jìn)入這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主地接受或者發(fā)表自己感興趣的話語(yǔ)內(nèi)容，同時(shí)二者也可以在這些平臺(tái)進(jìn)行“同步”或“異步”的話語(yǔ)互動(dòng)。在此過(guò)程中，教育者和受教育者的身體是“缺場(chǎng)”的，他們不需要呆在固定的同一地點(diǎn)，相反他們可以深處物理空間的任何地方，只要在有網(wǎng)絡(luò)媒介的地方，輕輕動(dòng)動(dòng)手指就可以進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行話語(yǔ)互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)空?qǐng)鲇蛑校枷胝谓逃邿o(wú)須再花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)傳遞和分享信息和知識(shí)內(nèi)容，只要提前將信息和知識(shí)內(nèi)容歸納整理好，然后通過(guò)鍵盤編輯內(nèi)容，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以瞬間將其發(fā)布在這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中。而受教育者可以選擇任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)入不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中去獲取這些內(nèi)容豐富的信息和知識(shí)，這些受教育者不再是數(shù)量有限的，而是眾多的，只要通過(guò)簡(jiǎn)單的身份驗(yàn)證皆可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。而還需注意的是，這些平臺(tái)的信息及知識(shí)的傳遞者和分享者不僅僅是高校思想政治理論課教師，還有從事學(xué)生思想工作的輔導(dǎo)員、學(xué)生教學(xué)管理工作的教師、承擔(dān)黨團(tuán)委工作以及從事組織或宣傳工作的部門或管理者，當(dāng)前也少不了一些學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖。他們?cè)谶@些不同主題的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上不僅能向更多的受教育者傳遞和分享話語(yǔ)內(nèi)容，擴(kuò)大話語(yǔ)內(nèi)容的滲透面，而且教育者彼此之間也能夠相互借鑒和相互學(xué)習(xí)，從而能夠有效地匯聚成一股合力，將現(xiàn)實(shí)物理空間中原本分散的思想政治教育話語(yǔ)權(quán)集中起來(lái)，增強(qiáng)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的效力。
(二)“雙時(shí)空?qǐng)鲇颉苯蝗谙碌母咝＞W(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)
通過(guò)前面的分析可知，網(wǎng)絡(luò)時(shí)空與物理時(shí)空并不是完全分離的兩個(gè)場(chǎng)域，它們之間是相互依存、相互影響的，并且雙方在一定條件下還能夠?qū)崿F(xiàn)交融。因而，網(wǎng)絡(luò)行為主體的實(shí)踐活動(dòng)也并不是僅處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)空這一發(fā)生場(chǎng)域，而是處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)空與物理時(shí)空這雙重時(shí)空相互交融的新場(chǎng)域之中。鑒于此，我們?cè)诶斫飧咝＞W(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的時(shí)候，也應(yīng)將其置于這雙重時(shí)空?qǐng)鲇蛴行诤虾蟮男聲r(shí)空?qǐng)鲇蛑腥グ盐?。雖然，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是現(xiàn)實(shí)高校思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)時(shí)空?qǐng)鲇虻难由欤咝＞W(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)在一定程度上也是現(xiàn)實(shí)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)空?qǐng)鲇虻难由?，但是這里的“延伸”只是部分“延伸”，而實(shí)際上高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)不僅包含了物理時(shí)空?qǐng)鲇蛑行纬傻牟糠衷捳Z(yǔ)權(quán)內(nèi)容，同時(shí)又包含著在網(wǎng)絡(luò)時(shí)空?qǐng)鲇蛑行纬傻膷湫碌脑捳Z(yǔ)權(quán)內(nèi)容。因此，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)是由物理時(shí)空?qǐng)鲇蛑械乃枷胝谓逃捳Z(yǔ)權(quán)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)空?qǐng)鲇蛑械木W(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)有效融合之后所形成的一種合力，這種合力與僅在現(xiàn)實(shí)(物理實(shí)體空間)思想政治教育中所獲得的話語(yǔ)權(quán)相比較，它更具影響力和滲透力。
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