鄭亞妮

(咸陽師范學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，陜西 咸陽 712000)

本文主要探究普通高校數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段存在的問題，圍繞著新一輪教學(xué)改革的基本理念，在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，更好的實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的優(yōu)化供給。

一、普通高校在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)方法的問題

普通高校數(shù)學(xué)教學(xué)方法仍以教師講授法為主，教學(xué)過程中未能實現(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動。一方面教師的教育能力有限，未能根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)場景，不能結(jié)合大學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展需要開展數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)活動。另一方面教師存在著嚴(yán)重的完成教學(xué)任務(wù)的意識，為了強(qiáng)調(diào)課堂控制力，因此沒能充分的尊重大學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)的開放性不足，沒能在了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上構(gòu)建創(chuàng)新性的教學(xué)體系。第三，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的主動性被高校教師制約，數(shù)學(xué)教學(xué)實踐性不足，教學(xué)理論性過強(qiáng)，教學(xué)過程過于枯燥，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。例如，大一階段學(xué)生未能深入理解數(shù)學(xué)分析的實質(zhì)，對常微分方程的理解不深入，無法運用復(fù)變函數(shù)解決實際問題，概率應(yīng)用缺乏創(chuàng)新性思維，沒能促進(jìn)學(xué)生更好的掌握專業(yè)基礎(chǔ)課程。

(二)濫用多媒體技術(shù)

信息多媒體技術(shù)已經(jīng)成為高校開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，多媒體信息技術(shù)豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源，但是也導(dǎo)致不少教師存在著濫用多媒體技術(shù)的現(xiàn)象。例如，有些教師在數(shù)學(xué)課堂上運用多媒體技術(shù)演示數(shù)學(xué)問題的推導(dǎo)與演算過程，雖然節(jié)省了教學(xué)時間，但是很大程度上影響了學(xué)生的信息接受效率，不少學(xué)生跟不上播放過快的信息媒體視頻。還有的教師在數(shù)學(xué)課堂上未能有效的發(fā)揮微課與慕課教學(xué)資源的價值，不能構(gòu)建課上課下的互動機(jī)制，沒能根據(jù)學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課上發(fā)問，導(dǎo)致教師制作的視頻課件對學(xué)生的針對性指導(dǎo)不足，或者存在著信息媒體資源難度過大問題，或者教學(xué)資源不能吸引學(xué)生興趣。第三，還有的教師與學(xué)生缺乏有效互動，人機(jī)互動代替了師生交流，教師沒能參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，降低了教師對學(xué)生的指導(dǎo)有效性。例如，在組合數(shù)學(xué)與圖論教學(xué)中，不少教師沒能與學(xué)生圍繞著例題進(jìn)行實踐性的探索，只用計算機(jī)演示推導(dǎo)過程，影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

二、普通高校在數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革策略

(一)發(fā)揮信息媒體優(yōu)勢

提高普通高校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，需要完善普通高校的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，豐富普通高校數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在信息化的環(huán)境下著力開展慕課與微課教學(xué)活動，注重在信息媒體技術(shù)的支持下，廣泛的開展翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動。首先，運用信息媒體技術(shù)開發(fā)豐富的微課資源，實現(xiàn)對普通高校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的課下指導(dǎo)，引導(dǎo)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生積極的開展自主學(xué)習(xí)活動。其次，注重以翻轉(zhuǎn)課堂的形式提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的指向性，能夠根據(jù)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的問題，教師通過信息化渠道掌握的學(xué)生自學(xué)性，在數(shù)學(xué)課堂上開展針對性的教學(xué)，在做到先學(xué)后教的基礎(chǔ)上解決學(xué)生的具體問題。第三，發(fā)揮信息媒體技術(shù)輔助作用，著力形成完善的師生課上課下互動機(jī)制，運用多媒體收集學(xué)生問題，在課堂提供豐富的針對性教學(xué)資源，從而開拓學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)思維成長需要。

(二)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段

提高普通高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困惑，還要創(chuàng)新教學(xué)方法，切實把傳統(tǒng)的講授法與現(xiàn)代化的情境法、實踐性與項目法結(jié)合起來。首先，構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，著力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，在面向?qū)嵺`、面向生活的大方向上，著力圍繞著實踐性、趣味性的問題組織開展教學(xué)活動，切實在職業(yè)背景下通過專業(yè)數(shù)學(xué)知識的傳授解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。其次，采用項目教學(xué)的方式，圍繞專業(yè)問題開展項目探究教學(xué)活動，切實構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)小組，運用集體力量調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生之間互動啟發(fā)思維，在具體項目中構(gòu)建有效的師生聯(lián)系。例如，圍繞全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽題目，組織學(xué)生開展零件參數(shù)設(shè)計、截斷切割等設(shè)計項目，從而調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動解決數(shù)學(xué)問題。第三，還要組織開展評價與反思活動，引導(dǎo)學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法，達(dá)到通過課堂教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率目標(biāo)。

(三)融入職業(yè)教育背景

普通高校當(dāng)前培養(yǎng)的是應(yīng)用性專業(yè)人才，把職業(yè)化的應(yīng)用背景融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，全面調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。首先，注重通過數(shù)學(xué)問題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活問題進(jìn)行數(shù)學(xué)探索。其次，構(gòu)建跨專業(yè)與跨學(xué)科的數(shù)學(xué)課程，著力運用數(shù)學(xué)的方法幫助學(xué)生解決其它領(lǐng)域的專業(yè)問題，切實促進(jìn)學(xué)生借助數(shù)學(xué)的思想來學(xué)習(xí)其它學(xué)科課程，例如運用《積分變換與場論》的知識幫助學(xué)生解決電子信息工程和自動化專業(yè)領(lǐng)域的問題。

三、結(jié)論

普通高校提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)有效性，完善數(shù)學(xué)教學(xué)的方法體系，還要構(gòu)建完善的教學(xué)體系，豐富教學(xué)方法，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)策略，實現(xiàn)技術(shù)、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容高效整合與全面發(fā)展。