◇談?dòng)泻?/p>

那日，我去一所學(xué)校聽課，學(xué)校的安排里有一節(jié)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課，于是很期待。一是由于自己的孩子今年也在上一年級(jí)，盡管不在這所學(xué)校，但還是想看看小家伙們的課堂狀態(tài)；二是個(gè)人對(duì)低年級(jí)老師的組織教學(xué)充滿了期待，想看看老師們都是用什么辦法“哄”得小家伙們“一切行動(dòng)聽指揮”的。

我?guī)е鵁o(wú)比的好奇走進(jìn)了教室，是一位年輕的老師借班上課，孩子們無(wú)拘無(wú)束，臉上洋溢著笑容。還有幾分鐘上課，老師說(shuō)我們課前唱首歌吧，話音剛落，班里一下就熱鬧起來(lái)了，有幾位同學(xué)大聲喊道：“老師，讓王祖翰唱《逆戰(zhàn)》……”孩子們反復(fù)高喊著，老師就像沒有聽見一樣沒有回應(yīng)。這時(shí)，教師里來(lái)聽課的音樂老師站出來(lái)解圍說(shuō)：“孩子們，我們一起來(lái)唱《小雨沙沙沙》?！币皇赘?，簡(jiǎn)單幾句就唱完了，課前的幾分鐘在此刻顯得那么漫長(zhǎng)。老師說(shuō)我們?cè)俪皇?。這時(shí)，“讓王祖翰唱《逆戰(zhàn)》”再一次呼聲四起。無(wú)奈之際，音樂老師再次出場(chǎng)……

于是，我在教室里尋找那個(gè)叫王祖翰的小朋友，還好，就在我附近，一個(gè)機(jī)靈可愛的小男孩兒，虎頭虎腦的，長(zhǎng)著一雙炯炯有神的大眼睛。我想，這小家伙的歌唱得一定不錯(cuò)，同學(xué)們一定特別喜歡聽他唱歌。不管怎樣，在老師的“組織”下，我們都沒有聽到王祖翰小朋友唱的《逆戰(zhàn)》，我想班級(jí)里的小朋友很期待，我也很期待……課后，我問老師為什么不讓孩子唱《逆戰(zhàn)》，老師會(huì)心一笑，給我的回答是她怕課堂“亂”。

假如課前老師讓王祖翰唱了《逆戰(zhàn)》，我想一定是有百利而無(wú)一害的：一是會(huì)讓王祖翰小朋友感受到自我的價(jià)值，二是班中小朋友們的好奇心得到滿足和保護(hù)，三是讓課堂教學(xué)氣氛更加活躍，能讓小朋友們更好地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這不正是我們教育所需要的嗎？

盡管只是課前的一個(gè)小插曲，還是讓我想到我們的教學(xué)。我想課堂理應(yīng)是師生對(duì)話的場(chǎng)所，可是老師們?yōu)榱俗非笏^的“高效率”，總是希望盡快將學(xué)生的學(xué)習(xí)納入自己預(yù)設(shè)的軌道而不顧及學(xué)生的實(shí)際需求，通過“齊步走”的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這就不可避免地影響了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)需求。教師作為學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，就不能總是按部就班，而應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供合適的學(xué)習(xí)材料組織學(xué)生參與一定目標(biāo)下的多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng),而這種角色的轉(zhuǎn)變是對(duì)每位教師教學(xué)技能和素養(yǎng)的挑戰(zhàn)，也應(yīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。