張光輝

摘要：為了提升初中生的學(xué)習成績，可從打造物理中考復(fù)習課的高校課堂來入手，本篇文章從學(xué)生和教師兩個方面來出發(fā)，探求打造物理中考復(fù)習課的高效課堂的方法，以期助力該目的的早日達成。

關(guān)鍵詞：物理 中考復(fù)習課 高效課堂

引言

物理中考復(fù)習課的高效課堂的打造，對學(xué)生和教師來說都有非常重要的意義，因此，探求打造物理中考復(fù)習課的高效課堂的方法，是極為重要和具有現(xiàn)實意義的事情。

一、打造物理中考復(fù)習課的高效課堂的前提條件——發(fā)動學(xué)生

1.給予初中生課本閱讀思考時間

物理課的時間一般都為四十五分鐘，物理教師的課件講解一般占用課堂時間的大頭，物理中考復(fù)習課尤甚，給予學(xué)生課本閱讀的課本閱讀與思考時間，主要是由于中考的試題“來源于物理教材，又高于物理教材”的特征，因此，初中生只有在仔細閱讀并理解物理課本的前提下，才能降低中考基礎(chǔ)物理試題的失分率[1]。

2.課堂教學(xué)和習題練習結(jié)合

研究表明，記憶是由多重內(nèi)容構(gòu)成。一般包括讀、聽、看和說等。通常人們可以記住10%讀到的內(nèi)容，20%聽到的內(nèi)容，30%看到的內(nèi)容，50%自己聽到和看到的內(nèi)容和70%自身參與交流的內(nèi)容。這表明通過多種形式的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的課堂參與度，才能打造出物理中考復(fù)習課的高效課堂。第一，教師可建議初中生在完成課本一個章節(jié)內(nèi)容的閱讀后，結(jié)合其自選的中考物理總復(fù)習學(xué)習資料進行例題的自學(xué)與練習，然后學(xué)生可自己做批改，提出難懂、難解的問題，并在課堂上完成。第二，可創(chuàng)新課堂復(fù)習的方式，復(fù)習課不再以課本內(nèi)容復(fù)習為主，而是將課本中的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘羁疹}的形式，其后學(xué)生可依據(jù)自身的理解進行答題，達成學(xué)生圍繞課本進行復(fù)習的目的。如此，方可使初中生在短短的物理中考復(fù)習課中將每一單元章節(jié)乃至整本教材直至最終完成對整個初中三年物理學(xué)科知識的系統(tǒng)性梳理，物理教師應(yīng)該重視學(xué)生在課堂中的地位，給予學(xué)生更多的自主性學(xué)習空間。

3.將講解主動權(quán)交與初中生

物理教師進行習題的精講有極大的必要性，但這有一個前提，在給學(xué)生留有更多機會進行發(fā)言和為其打造一個輕松、愉快和開放的課堂復(fù)習空間，這時，教師居于課堂的次要位置，只是課堂的適時引導(dǎo)者而已。教師可把經(jīng)過擴展后的章節(jié)里或是章節(jié)后的練習題，布置給學(xué)生，使其通過分組性的解題過程后，助力其解題能力的極大進步，達成各章節(jié)基礎(chǔ)知識的強化和鞏固的教學(xué)目的[2]。將學(xué)生分為小組來進行習題的解答，其后每個小組可有一名代表來進行解題思路的講解，在這個過程中，不僅能進行多種解題思路的相互碰撞、補充和完善，還可以指出各自的不足，教師作為旁觀者的角色，可對學(xué)生的知識掌握和復(fù)習情況有了全面的了解，有助于復(fù)習總體方針的制定，進而為其后開展的復(fù)習奠定牢不可催的基石。

二、打造物理中考復(fù)習課的高效課堂的前提條件——活躍課堂

1.引入創(chuàng)新性的合作學(xué)習模式

物理教師引入創(chuàng)新性的合作學(xué)習模式，皆因為該模式經(jīng)過廣泛的實踐，已經(jīng)證明其是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)目的的制勝法寶。教師可依據(jù)初中生成績、興趣以及性格等特點來將全班學(xué)生分為8人左右的幾個合作學(xué)習小組，且小組內(nèi)還應(yīng)通過民意表決選出本組內(nèi)的小組長、代表發(fā)言人、紀律監(jiān)督員以及書記員等，這不僅可使小組更富多樣化色彩，還可提升小組間的競爭程度，小組之中的每一位成員都有各自的任務(wù)分工，給學(xué)生帶來多樣的嘗試和鍛煉的好機會，這可以有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的協(xié)作能力和責任心[3]。此外，當學(xué)習小組的學(xué)習任務(wù)完成后，教師可根據(jù)表現(xiàn)的不同，給予每個小組精準的評價和嚴明的獎懲。這在使增強課堂競爭力的同時，也可使學(xué)生自發(fā)的根據(jù)表現(xiàn)來安排小組和個人的學(xué)習，進而提升其學(xué)習的效率。

2.發(fā)揮初中生主體地位的作用

發(fā)揮初中生主體地位的作用，是指物理教師可將物理中考復(fù)習課上的主動權(quán)交由學(xué)生之手，來打造一個輕松、愉快、和諧、開放的課堂教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，進而促進其復(fù)習效率的提升。此時，教師在課堂中仍發(fā)揮著組織、引導(dǎo)和合作的作用。教師可根據(jù)學(xué)生成績的不同，來對其進行有針對性的輔導(dǎo)。在物理中考復(fù)習課中，針對優(yōu)等學(xué)生，一般來說應(yīng)提升其知識的儲備量和擴展其眼界，因此，教師應(yīng)該和學(xué)生就其所做的每份試卷進行認真的分析，督促學(xué)生對問題進行及時的改正和反思。中等學(xué)生是教學(xué)成績提升的主要群體，該類學(xué)生普遍是由于基礎(chǔ)不牢固、學(xué)習信心不足，導(dǎo)致的學(xué)習成績不上不下，因此，教師應(yīng)該加強其對基礎(chǔ)知識的復(fù)習力度，并對其多關(guān)心和鼓勵，增強其學(xué)習的自信心和保有一個積極的學(xué)習態(tài)度，來促進復(fù)習效率和學(xué)習成績的提升。差等學(xué)生主要是由于自制力和自信心都不強，易受打擊，進而喪失對物理學(xué)習的自信。鑒于該類學(xué)生基礎(chǔ)太差，教師一方面對其進行基礎(chǔ)知識的補救教學(xué)，多鼓勵其做好教材中的基礎(chǔ)練習題和比較簡單的中考題，保證其充實感，另一方面教師應(yīng)加強溝通的力度，使該類學(xué)生自發(fā)的產(chǎn)生想要好好學(xué)習的積極思想，逐漸培養(yǎng)其自制能力的形成，及時幫助該類學(xué)生解決學(xué)習和復(fù)習中的困難，逐漸點燃其學(xué)習物理的信心之火。讓學(xué)生忙起來，教師閑起來，通過發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，構(gòu)筑一個高效課堂不是空談[4]。

3.使復(fù)習課的教學(xué)內(nèi)容實踐化

物理中考復(fù)習課，雖然可以起到喚起學(xué)生的知識記憶的作用，但遠遠起不到鞏固強化知識的高效課堂的最終目的。因此，教師應(yīng)教育學(xué)生體驗和觀察的重要性，教導(dǎo)其在生活的實踐中積累、強化和鞏固知識，活化物理知識，使其更加生活化和更具實用性。教師具體可依據(jù)物理中考復(fù)習的重、難點，設(shè)置多種性質(zhì)的實驗來考驗學(xué)生，這可達成活學(xué)活用物理中考復(fù)習的重、難點知識和基本的方法的素質(zhì)教育的目的，使學(xué)生的知識得到很好的升華。

結(jié)語

總的來說，物理中考復(fù)習課的高效課堂的打造，對學(xué)生和教師來說都有非常重要的意義，本篇文章，從學(xué)生方面入手，提出了給予初中生課本閱讀思考時間、課堂教學(xué)和習題練習結(jié)合和將講解主動權(quán)交與初中生這三點有效的方法，從教師方面入手也提出了引入創(chuàng)新性的合作學(xué)習模式、發(fā)揮初中生主體位置的作用和使復(fù)習課的教學(xué)內(nèi)容實踐化這三點有效的方法，以期扭成一股可以發(fā)揮出更大效力的合力來更加成功的打造物理中考復(fù)習課的高效課堂。

參考文獻

[1]李淑萍.談如何打造物理中考復(fù)習課的高效課堂[J].中國校外教育，2016（2）：73-73.

[2]張成森.優(yōu)化教學(xué)方法打造高效課堂——淺談初中物理課程教學(xué)[J].數(shù)理化解題研究，2016（35）：79-79.

[3]楊新宇.物理中考高效復(fù)習課堂的思考[J].物理通報，2016，35（11）：54-56.

[4]楊桂珍.如何打造高三物理復(fù)習課高效課堂[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（12）：87-87.