石龍輝

【摘要】隨著時代的發(fā)展進步，環(huán)保問題受到了越來越多的重視。綠色化學(xué)作為可持續(xù)發(fā)展的逐漸深入人心。在農(nóng)科化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育是農(nóng)科化學(xué)教育發(fā)展的趨勢，在農(nóng)科化學(xué)教學(xué)中如何把綠色化學(xué)理念滲透給學(xué)生是當(dāng)前化學(xué)教育的重要課題。本文分析了農(nóng)科化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育的重要性，提出了農(nóng)科化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)教育的滲透方法，希望能為農(nóng)科化學(xué)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)科化學(xué) 綠色化學(xué) 滲透方法 重要性

【中圖分類號】O6-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0271-02

引言

綠色化學(xué)是當(dāng)今化學(xué)研究的潮流，綠色化學(xué)就是在化學(xué)生產(chǎn)研究中，植入環(huán)保理念，采用相關(guān)的化學(xué)原理和化學(xué)方法，有效降低化學(xué)危害效果的一門新興的科學(xué)。綠色化學(xué)在生產(chǎn)過程中要注意有毒有害物質(zhì)的產(chǎn)生，理想的綠色化學(xué)就是從源頭上消除污染源，不使用有毒有害的物質(zhì)財富，有源頭上消除污染源，杜絕化學(xué)環(huán)境污染。環(huán)境保護意識已成為全民共識，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境保護思想也就是綠色化學(xué)教育。隨著教學(xué)改革的推進，綠色化學(xué)理念不斷滲透到化學(xué)課堂教學(xué)中，在化學(xué)教學(xué)中滲透綠色生產(chǎn)，減少化學(xué)對環(huán)境的污染和破壞。使人類在追求經(jīng)濟發(fā)展的同時實現(xiàn)與綠色化學(xué)的和諧統(tǒng)一。

一、在農(nóng)科化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育的重要性

隨著社會經(jīng)濟的不斷進步， 環(huán)境問題日益加劇，全球變暖、臭氧層被破壞，酸雨的蔓延，都對人類健康產(chǎn)生極大的威脅，有的甚至威脅到了人類的生存。現(xiàn)在環(huán)境污染種類有很多種，化學(xué)污染是眾多污染中的最嚴(yán)重的一種。工業(yè)廢水、廢氣及廢渣的排放一直在我們身邊發(fā)生并給人類帶來困擾。解決污染問題不是一朝一夕就能解決的。綠色化學(xué)作為一門新興的交叉學(xué)科是解決環(huán)境問題的利器，目前世界上許多國家都在這一領(lǐng)域投入了大量的精力物務(wù)去研究。為了讓現(xiàn)有的及未來研究出來的成果最大程度的發(fā)揮作用，在社會中普及綠色化學(xué)教育是非常有必要的。中職生是國家的棟梁，與其他類的中職生相比，農(nóng)科類的中職生與環(huán)境保護關(guān)系更加密切，因此在農(nóng)科化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育，有利于把綠色化學(xué)理念根植于學(xué)生心中，增加學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生的環(huán)保意識，推動社會主義綠色化學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

二、農(nóng)科化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)教育的滲透方法

1、在化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育

農(nóng)科化學(xué)教師在進行化學(xué)教學(xué)時，要深入挖掘教材，結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進行綠化化學(xué)教育。教師要加強學(xué)生及時掌握科研成果的新發(fā)展，社會生活的動態(tài)及相關(guān)的新信息，掌握綠色化學(xué)的發(fā)展動態(tài)。在教學(xué)中結(jié)合農(nóng)科化學(xué)的特點，對學(xué)生進行綠色化學(xué)教育。讓學(xué)生接受潛移默化的綠色化學(xué)教育，逐漸養(yǎng)成良好的綠色化學(xué)思維意識，提升他們的綠色化學(xué)能力。提高他學(xué)教育的前沿性和新意，讓學(xué)生掌握綠色化學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)技術(shù)的生態(tài)價值，合理發(fā)揮科學(xué)技術(shù)和資源，實現(xiàn)人與自然的和諧共處。如在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)和用途時，教師在教學(xué)是可以肯定氯作為主要原料的漂白劑和消毒劑及有機氯農(nóng)藥具有殺菌、消毒及滅蟲的效果，同時還要指出使用這些物質(zhì)時，給人類健康帶來的危害。說明含氯的有機氯農(nóng)藥的危害，以及對生態(tài)平衡的破壞，現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中已被禁用，目前，研發(fā)和使用高效、低毒害、無污染的綠色農(nóng)藥是綠色農(nóng)業(yè)的主攻方向之一。通過化學(xué)教學(xué)讓學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)的生態(tài)價值，綠色科技在人與自然和諧共處中的作用。

2、在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)中化學(xué)教學(xué)中所占比重較大，農(nóng)科化學(xué)教師在進地實驗教學(xué)時，要根據(jù)實驗教學(xué)的特點，在化學(xué)實驗課堂教學(xué)中貫穿綠色化學(xué)教育，在不降低實驗效果的前提下，合理降低實驗藥品的用量，推廣微型化學(xué)實驗儀器，減少污染的產(chǎn)生。如在比較鹵素的氧化性的實驗中，可以用點滴板代替試管。對于實驗中產(chǎn)生的尾氣要盡可能吸收。在實驗教學(xué)時，可以對實驗技術(shù)、方法和儀器進行重新設(shè)計，使反應(yīng)中產(chǎn)生的廢氣在密閉條件下被吸收，防止有毒氣體進行空氣中。如在進行濃硫酸和銅的反應(yīng)時，在實驗裝置中可以加裝口紅溶液，用浸有堿液的棉花包緊試管口，以減少二氧化硫?qū)κ覂?nèi)空氣的污染。再如在農(nóng)業(yè)中職化學(xué)實驗中，萃取實驗中用到了有機溶劑如煤油，四氯化碳等，可以用濃氫氧化鈉溶液洗液分液，然后回收得到的煤油、四氯化碳等，以備下次再用。對于實驗中有毒有害的試劑，及在反應(yīng)排放較多有毒氣體或者廢水的實驗，可以采用多媒體仿真實驗來代替。同時在學(xué)生進行操作時規(guī)范他們的規(guī)范，嚴(yán)格要求學(xué)生對廢棄物進行妥善處理，培養(yǎng)他們良好的實驗習(xí)慣，增強他們的綠色化學(xué)理念。

3、在化學(xué)課外活動中加強綠色化學(xué)教育

在化學(xué)課外活動中滲透綠色化學(xué)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，增強他們的綠色化學(xué)理念。農(nóng)科化學(xué)教師可以級學(xué)生組織環(huán)境講座、攝影展、環(huán)保時裝、觀看有關(guān)環(huán)保電影等多種課外活動形式，通過活動拓寬學(xué)生的知識面。在活動中教育學(xué)生保護環(huán)境，增強綠色化學(xué)理念從自身做起，從日常生活中做起。如不使用一次性飯盒，少使用塑料袋，不亂扔舊電池等，鼓勵學(xué)生多走路，騎自行車，購買無磷洗衣粉等。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中多使用有機肥料，合理使用化肥農(nóng)藥等。同時農(nóng)科化學(xué)教師還可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，組織學(xué)生進行有關(guān)的調(diào)查，如空氣、水質(zhì)、土壤肥力的測定等活動。組織學(xué)生開展環(huán)保調(diào)查及宣傳活動。鼓勵學(xué)生把所學(xué)化學(xué)知識運用于生產(chǎn)實踐中，深刻認(rèn)識普及綠色化學(xué)教育的必要性，把綠色化學(xué)理念自覺地滲透于日常生活中。

三、結(jié)語

農(nóng)科中職化學(xué)教師在進行教學(xué)時，要注重從各個方面、不同角度對學(xué)生進行綠色化學(xué)教育。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，提高學(xué)生環(huán)保積極性。通過開展化學(xué)實踐活動鼓勵學(xué)生參與活動，豐富他們的認(rèn)知，提升他們的綠色化學(xué)意識。

參考文獻：

[1]李俊慶.中職化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育策略之管見[J].科教導(dǎo)刊，2018，（8）：103-104.

[2]劉云.試論高化學(xué)職院校教學(xué)中的綠色化學(xué)教育[J].教育界，2014，（21）：138-138.

[3]張曉麗.綠色化學(xué)理念在中職化學(xué)教育中的融入研究[J].考試周刊，2017，（95）：158.

[4]文煒明.綠色化學(xué)理念在中職化學(xué)教育中的貫徹[J].亞太教育，2015，（27）：145.

[5]劉建英.化學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生進行綠色化學(xué)教育[J].新課程（教師版），2011，（4）：193.