谷雨

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0154-01

學習資源時時處處都有，這就要求語文教師要有強烈的資源意識，要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展綜合性學習活動，增強學生在任何時間、任何場合學語文、用語文的意識，多層次、多方面提高學生的語文能力。作為農村中學，對于開發(fā)和收集語文綜合性學習的教學資源存在較大的難度，但是只要我們善于發(fā)現(xiàn)，用心總結，校內外資源的開發(fā)和利用，還是有很大的發(fā)展空間的。

一、利用好文本資源

對于廣大的農村中學來說，文本是他們語文學習最主要資源。利用好文本資源，開展語文綜合性學習，是農村中學的一條重要途徑。根據(jù)課程標準編制的7～9年級的語教版教材，結合這個年齡段學生身心發(fā)展和語言能力發(fā)展的特征，按照由淺入深，由易到難，按循序漸進的規(guī)律共編排了十八次綜合性學習，語文教師要明確教材的編寫意圖，做好這方面的語文綜合性學習。同時語文教師還要注意突破學科界限，加強與各學科的聯(lián)系，通過“自主、合作、探究”的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)。例如八年級上冊第五單元綜合性學習環(huán)保小課題研究——《學校綠地小環(huán)境考察》我設計了這些考察內容；①、我們學校總面積是多大？綠地有多大面積？占總面積的百分比是多少？這樣的面積合適嗎？如果不合適，那么多大面積合適呢？②、綠地種什么植物有助于同學們的身心健康呢？ ③、什么樣的肥料能使土壤更肥沃，更有利于植物生長？這些研究內容的設計，涉及到了數(shù)學計算知識、生物植物種類知識、化學元素知識，同學們可以詢問有關學科教師，也可以上網查詢，也可以查閱有關資料，拓寬了語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，大大提高了學習的效率。

二、利用好校園資源

學校是學生學習活動的主要場所，也是課程資源最為集中的地方，教師要善于引導學生開發(fā)利用校園資源，為綜合性學習活動創(chuàng)作有利的條件，要充分開發(fā)學校圖書室、廣播室、電教室、校園文化環(huán)境（學校的黑板報欄，宣傳標語、校園走廊內的名人名言、畫像等）等學校資源，語文教師要定期組織學生去圖書室，給學生推薦有益的圖書、報刊、雜志，教給學生有效的閱讀方法，指導幫助學生學會摘抄積累，注意收集有用的資料，擴大學生的閱讀面；鼓勵學生大膽給廣播室投稿，內容可以是學習心得、校園新聞、好人好事、或向學校提出有利的建議等等來鍛煉學生的寫作能力，充分利用校園文化（學校的黑板報欄，宣傳標語、校園走廊內的名人名言、畫像等）對學生進行思想教育和啟迪，這樣通過對校園資源的開發(fā)利用，提高學生各方面的能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。充分發(fā)揮學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

三、利用好現(xiàn)代信息技術資源

教師還可從網絡資料、影視資料或利用現(xiàn)代信息教育技術開發(fā)有價值的資源。學校開設電腦課程，教師要教給學生基本的電腦知識，指導學生學會利用網絡收集、篩選有用的資料；也可以隨時在課堂學習中引入近期的網絡新聞或影視內容與學生交流探討，如在九年級課文《吳漢何嘗殺妻》一文的學習中，教師就可以和學生交流探討如何看待當今的影視文學作品《戲說某某》，如何評價文學作品中歷史人物，鍛煉學生的口頭表達能力，更要幫助學生澄清思想，端正認識；學校定期放映反映時事的電影，班級也要適時利用多媒體給學生放映時事新聞，有教育意義的影片，要求學生寫觀后感，對學生進行思想教育，提高學生的寫作能力；還要充分利用現(xiàn)代信息教育技術開發(fā)語文資源，語教版七年級下冊第五單元“綜合性學習《橋》，學生對收集到的大量的資料，進行了詳細的歸類，為了促進學生的“視野融合”，加深學生的印象，在成果展示活動中利用多媒體課件，展示了大量古代的的橋、現(xiàn)代的橋、世界的橋和中國的橋、城市的橋和家鄉(xiāng)的橋的圖片和文字說明，通過大量圖文并茂的資料，讓學生在圖文欣賞中，感受進步，找出差距，增強使命感和責任感，愉快地進入下一階段的學習。

四、利用好自然、社會資源

“語文的外延與生活的外延是相等的”。豐富多彩的自然界為語文綜合性學習提供了取之不盡用之不竭的素材，社會生活中的語文無處不在，無時不有。自然、社會語文學習資源包括：自然風光、文物古跡、風俗民情、社會文化等等。作為語文教師一定要有強烈的資源開發(fā)意識，去引導學生積極利用。

例如：針對社會用字不規(guī)范的現(xiàn)象，課題組成員七年級語文教師祁大平組織學生深入生活，走進街道、集市、村鎮(zhèn)，選取招牌、廣告、路標、板報、宣傳櫥窗等作為調查對象進行調查，了解社會生活中語言文字使用中的不規(guī)范現(xiàn)象，分析不規(guī)范用字的原因，明確不規(guī)范用字危害，幫助學生樹立規(guī)范漢語言的意識，同時也培養(yǎng)學生關注身邊事的優(yōu)良品質， 增強學生的社會責任感和使命感。注意引導學生立足當?shù)?，關注自然，就地取材，從生活中尋找語文活動資源，開展語文綜合性學習活動。通過這個活動，使學生充分認識到語文與自然、與社會、與生活的密切聯(lián)系，了解語文學習的資源和運用語文的機會時時處處都有，有利于引導學生親近自然，探索大自然的神奇奧秘，開闊學生的眼界，豐富學生的心靈；也有利于引導學生關注社會、認識生活，獲得有益的啟示，增強社會責任感；初步嘗試在語文學習中溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬了學生的語文課程視野，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)語文課程資源的敏銳觀察力，從而開發(fā)利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源。