周文秀

【摘要】多元化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)活動以及采用多種評價方式這三個反面來分析多元化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中語文 多元化教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0118-02

引言

語文是我國教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)語文教學(xué)方法，枯燥單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，探索多元化的語文學(xué)習(xí)方法，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，對語文教學(xué)顯得尤為重要。同時這也是積極響應(yīng)國家教育改革，改變我國教學(xué)模式，提高我國教育水平的體現(xiàn)。作為初中語文教師，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中探索革新教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題，并積極解決，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。多元化教學(xué)方法，是目前為止較為有效的教學(xué)方法，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行研究。

一、多元化教學(xué)方法概述

多元化教學(xué)改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，是結(jié)合現(xiàn)代教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，借助現(xiàn)代信息化技術(shù)，通過多種教學(xué)手段結(jié)合多方面教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，提高學(xué)生獨(dú)立自主的能力，拓展學(xué)生的思維為主。初中的語文教學(xué)不同于小學(xué)的聽說讀寫，也沒有高中的深奧，處在強(qiáng)化基礎(chǔ)和過渡的階段，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生涯來說，是至關(guān)重要的階段。初中語文教學(xué)采用了多元化教學(xué)方法之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高漲，求知欲望更強(qiáng)烈。這種教學(xué)方法很好的活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生在語文上的分析和判斷能力。多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用十分有利于提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（1）創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境

第一，問題情境。提問式教學(xué)是很常見的教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直沿用至今，但是這樣的教學(xué)方式應(yīng)用不恰當(dāng)就會使其失去意義。所以教師在語文課堂上應(yīng)該提出富有啟發(fā)的問題，開啟學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思考，提升教學(xué)效果。比如將朱自清的《背影》一課，可以連續(xù)發(fā)問，文中幾次描寫父親的背影，哪次描寫的更為細(xì)致，找出來讀一讀，并思考從作者的語言中你讀出了什么。這樣環(huán)環(huán)相扣的問題，可以循序漸近的引導(dǎo)學(xué)生體會作者在其中所表達(dá)的情感。如果問題只是停留在作者幾次寫父親的背影上，就會讓問題設(shè)置的過于簡單而無意義，失去了提問的必要性。同時這樣環(huán)環(huán)相扣的問題，還有利于吸引學(xué)生的注意力，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。

第二，直觀教學(xué)情景。這種教學(xué)方法和提問法一樣均是常見的教學(xué)方法，通常是語文教師在課上通過多媒體教學(xué)為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生從聽見、視覺兩個方面來感受語文知識。比如在教師在講授《觀潮》這一課時，就可以通過播放視頻，來渲染錢塘江大潮的壯觀，和觀潮時的場景，幫助學(xué)生更好的體會文章。那么實(shí)際上教師除了通過多媒體技術(shù)還可以將生活中的各種事物帶入到課堂中，通過實(shí)物讓學(xué)生更好的感受課文。創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情景不僅能夠提高學(xué)生的求知欲望，還能夠激發(fā)學(xué)生的感情。

第三，游戲情境。這是一種既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能夠活躍課堂氛圍的教學(xué)情境。這種教學(xué)情境需要教師巧妙的將語文學(xué)習(xí)的目的與游戲規(guī)則相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。比如常見的成語接龍，接不上的同學(xué)需要為大家表演節(jié)目，這樣既能夠幫助學(xué)生積累成語，又能夠活躍課堂氛圍。再比如故事接龍，教師可以給出一個故事的開頭，學(xué)生進(jìn)行接下來的想象，可以鍛煉學(xué)生的想象力和語言組織能力。多種教學(xué)情境的應(yīng)用，需要教師根據(jù)課程的內(nèi)容課堂的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，將多種教學(xué)情境融匯貫通，提高初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)活動多元化

第一，角色互換。角色互換就是要改變傳統(tǒng)的教師“教”學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)形式。通過課前布置或者是課上準(zhǔn)備，由學(xué)生對某一問題或者知識點(diǎn)進(jìn)行分析講述，通過這樣的方式既能夠?yàn)閷W(xué)生提供自我鍛煉的機(jī)會，同時也能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，通過學(xué)生的講述也可以使教師清楚的了解學(xué)生的知識水平，提供學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對本課的教學(xué)目標(biāo)有一定的了解之后，可以分組進(jìn)行“備課”之后選取小組代表到講臺上將準(zhǔn)備的內(nèi)容講給其他學(xué)生。這種形式可以充分提高學(xué)生的參與熱情和激情。

第二，劇情再現(xiàn)。近幾年的語文教學(xué)中無論哪個學(xué)年段，劇情再現(xiàn)這種教學(xué)方式都是很合適又能取得良好效果的方法，學(xué)生多這種方式的喜愛程度顯而易見。這種方法相對簡單的操作情況就是分角色朗讀，既能夠讓學(xué)生加深對課文以及人物的理解，又能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。較之相對有難度的操作就是表現(xiàn)，讓學(xué)生飾演課文中的角色，盡可能的表達(dá)人物的內(nèi)心世界，這種方式雖然操作難度大，但是可以使學(xué)生對人物的理解跟透徹。比如講完《將相和》這一段可以讓學(xué)生分別飾演廉頗和藺相如，演繹出自己所理解的人物形象，加深對課文以及其中所表達(dá)出的道理的理解。

（3）教學(xué)評價多元化

第一、教師評價。教師評價是一直以來最常用的評價方式。新課標(biāo)要求，對于學(xué)生的評價應(yīng)該注重于過程性評價輕結(jié)果性評價。教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，因此在評價學(xué)生的過程中一定要做到公平公正，保護(hù)學(xué)生的自尊心，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于后進(jìn)生應(yīng)該以鼓勵為主，對于相對較好的學(xué)生應(yīng)該注重提高其運(yùn)用語文知識的能力，使語文學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。

第二、學(xué)生互評。學(xué)生互評的過程是學(xué)生思想碰撞的過程，對學(xué)生的合作能力有著非常大的作用。學(xué)生的互評的內(nèi)容和方式有很多，比如可以在課上學(xué)生之間相互評價對問題的解答，學(xué)生之間相互評價作文，以及評價朗讀等。這樣的評價方式既能夠鍛煉學(xué)生的分析，欣賞能力，也能夠正視自己，同時是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)其形成積極的價值觀和人生觀的途徑。教師在課堂上應(yīng)該注重多種評價方式結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力。

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