岳云剛

【摘要】國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，極大地促進(jìn)了高中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的飛躍，研究其相關(guān)策略，對(duì)于提升整體教學(xué)效果具有極為關(guān)鍵的意義。本文主要從教學(xué)現(xiàn)狀分析出發(fā)，對(duì)詞匯、句型教學(xué)，以及培養(yǎng)學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭牡囊庾R(shí)等方面展開(kāi)了研究，望對(duì)相關(guān)工作的開(kāi)展有所裨益。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0017-02

引言

隨著高中英語(yǔ)寫作教學(xué)條件的不斷變化，對(duì)其教學(xué)策略提出了新的要求，因此有必要對(duì)其相關(guān)課題展開(kāi)深入研究與探討，以期用以指導(dǎo)相關(guān)工作的開(kāi)展與實(shí)踐?；诖?，本文從概述相關(guān)內(nèi)容著手本課題的研究。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.表達(dá)習(xí)慣與文化的教學(xué)不足

英語(yǔ)和我國(guó)的漢語(yǔ)在表達(dá)方式上有著千差萬(wàn)別，且西方國(guó)家與我國(guó)在文化、習(xí)慣、風(fēng)俗等各方面存在差異。而教師在開(kāi)展寫作教學(xué)時(shí)，將大量的時(shí)間和精力放在了知識(shí)和技巧的教學(xué)上，學(xué)生掌握了大量技巧，卻不知如何運(yùn)用，因此寫作的水平仍然難以提升，寫出的內(nèi)容也常常由于文化的差異而鬧出許多笑話。這樣的寫作教學(xué)是不利于學(xué)生表達(dá)能力的提升的。

2.學(xué)生寫出的句式單一

一篇高質(zhì)量的英語(yǔ)作文應(yīng)用詞合理，句型轉(zhuǎn)換正確。但翻開(kāi)高中學(xué)生的作文作品我們可以發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容基本上都是一些簡(jiǎn)單的句型，學(xué)生由于自身能力的有限，無(wú)法準(zhǔn)確的組建復(fù)雜的句型，更是很少出現(xiàn)一些虛擬語(yǔ)氣、倒裝句等，甚至在一些簡(jiǎn)單的句型中仍然存在著錯(cuò)誤，這導(dǎo)致整篇文章看起來(lái)質(zhì)量較差，水平不高，難以在考試中得到較高的分?jǐn)?shù)，更不利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

3.寫作訓(xùn)練的頻率較低

任何一項(xiàng)技能的提升，訓(xùn)練都是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)而言，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力提升的目的，必須要通過(guò)大量的寫作訓(xùn)練，而且是高質(zhì)量的寫作訓(xùn)練，方能達(dá)到良好的寫作訓(xùn)練效果。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師卻忽視了學(xué)生的寫作訓(xùn)練，或是寫作訓(xùn)練的頻率較低。對(duì)于學(xué)生寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師并沒(méi)有給予及時(shí)的糾正，或是對(duì)學(xué)生寫作存在的錯(cuò)誤沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，從而使得學(xué)生的寫作技能低下。

4.學(xué)生的寫作興趣不足

由于寫作對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力要求較高，而學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法基礎(chǔ)、語(yǔ)言組織能力都不高，因此在寫作時(shí)困難重重，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生了抵觸心理，學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足。這也為教師開(kāi)展寫作教學(xué)增添了難度。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中提升寫作教學(xué)效率的對(duì)策

1.加強(qiáng)句型教學(xué)

想要要學(xué)生寫出正確的語(yǔ)句，就必須熟悉英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)，掌握一些常用句型。如簡(jiǎn)單句的五種基本句型：①S+V+P；②S+V；③S+V+O；④S+V+IO+DO；S+V+O+OC。 在熟練掌握并且能自如地運(yùn)用這些句型的基礎(chǔ)上，要會(huì)用各種復(fù)合句來(lái)豐富句子的表達(dá)。同時(shí)，注意變換句子結(jié)構(gòu)，單句、復(fù)句交替使用，以增添文采。

2.注意章結(jié)，培養(yǎng)語(yǔ)感

書(shū)面表達(dá)不能簡(jiǎn)單地把孤立的句子湊合在一起。要使用各種連接詞使句與句之間意思連貫，句式有變化，有效使用語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，要學(xué)會(huì)使用過(guò)渡詞，如表遞進(jìn)furthermore，moreover，besides，in addition，apart from then，表轉(zhuǎn)折however，but ，nevertheless，after-wards，表總結(jié) finally，at last，in brief ，to conclude，in a word，all in all，generally speaking，frankly speaking，personally，in conclusion，in other words，in short，表強(qiáng)調(diào) really，indeed，certainly，surely，above all，表對(duì)比 in the same way，just as，on the other hand等。另外，尤其要注意讓學(xué)生強(qiáng)化正確使用標(biāo)點(diǎn)的意識(shí)。

3. 加強(qiáng)詞匯教學(xué)

單詞是文章的構(gòu)成，學(xué)生寫作能力的提升是需要有一定的單詞儲(chǔ)備量作為基礎(chǔ)的，因此，教師必須加強(qiáng)詞匯教學(xué)，不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。平時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生將自己的課內(nèi)外閱讀中遇到的生詞、短語(yǔ)、優(yōu)秀的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，作為自己的積累。對(duì)于單詞的記憶，教師可為他們提供科學(xué)、高效率的記憶方法。如：unluckily這個(gè)詞中，luck是詞根，un-為前綴，-ly為后綴。再如：view“看法、景色”，加上表示“再一次”的前綴re，就是review“復(fù)習(xí)”的意思；加上表示“人物”的后綴er，就有“觀眾、探視器”等的意思。

4.及時(shí)講評(píng)

講評(píng)是對(duì)學(xué)生所完成的寫作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和反饋。講評(píng)可以是教師講評(píng)，還可以是學(xué)生互評(píng)和自評(píng)。通過(guò)講評(píng)，能使學(xué)生掌握方法、了解標(biāo)準(zhǔn)、懂得如何鑒別習(xí)作的優(yōu)劣。講評(píng)的時(shí)候要抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是錯(cuò)誤的歸納和分析，即將錯(cuò)誤進(jìn)行梳理和歸納，將習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，指出關(guān)鍵問(wèn)題并給以指導(dǎo)；二是寫作經(jīng)驗(yàn)的推廣和積累，即在評(píng)的過(guò)程中進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞作品，獲得學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作可以張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。

5.培養(yǎng)學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭牡囊庾R(shí)及能力

教師應(yīng)當(dāng)重視從根源抓起，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)素材并利用素材的好習(xí)慣，善于捕捉身邊隨處可見(jiàn)的英語(yǔ)信息。首先，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生立足英語(yǔ)教材挖掘?qū)懽魉夭?，在此過(guò)程中，教師可根據(jù)實(shí)際需要精選優(yōu)秀文章或段落指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生在寫的實(shí)踐中加深對(duì)文章的理解、清晰寫作思路，然后自己琢磨文章的脈絡(luò)、布局等，分析其中有用的信息并學(xué)以致用，慢慢積累素材。其次，教師應(yīng)當(dāng)有目的地為學(xué)生創(chuàng)造寫作素材，使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，開(kāi)闊視野、拓寬知識(shí)面。最后，教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生留意日常生活中的英語(yǔ)信息，讓學(xué)生明白生活是寫作素材最為廣闊的來(lái)源，只有熱愛(ài)生活、留心生活、思考生活才能發(fā)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的相關(guān)意義。

例如，有的學(xué)生喜歡看美劇和英文電影等，這些其實(shí)都是生活中很好的素材，教師可以組織一次相關(guān)寫作，讓學(xué)生選出自己最喜歡的一部美劇或好萊塢電影，然后為它寫一篇英語(yǔ)介紹文，可以盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，加入一些圖畫(huà)等，然后由大家選出給人印象最為深刻的文章，而教師把這篇文章貼在“展覽角”。如此一來(lái)，學(xué)生為了讓自己喜歡的作品受到更多人的關(guān)注，便充分調(diào)動(dòng)自己思維的活躍性，努力讓自己的語(yǔ)言變得更加生動(dòng)而有魅力，為自己的文章增添亮點(diǎn)，這也使學(xué)生在無(wú)形之中抓住了生活中的一些寫作素材。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，該項(xiàng)工作理想效果的取得，有賴于對(duì)其多項(xiàng)影響因素與關(guān)鍵環(huán)節(jié)的充分掌控，有關(guān)人員應(yīng)該從客觀實(shí)際出發(fā)，充分利用既有優(yōu)勢(shì)資源與條件，研究制定最為符合實(shí)際的寫作教學(xué)實(shí)施方案。

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