摘要：繪畫與語言一樣具有表達的作用。幼兒的繪畫很多時候是內(nèi)在情緒以及態(tài)度的一種表達。我們通過幼兒畫作中的內(nèi)容、顏色搭配等可以了解幼兒的內(nèi)心世界。繪畫表達與語言表達之間可以相互促進，所以培養(yǎng)幼兒繪畫語言表達能力顯得十分重要。

關鍵詞：幼兒;繪畫語言;交流溝通

一、 幼兒繪畫語言表達概述

荊其誠曾說：“繪畫作為一種類似語言的表征形式，是人類心智發(fā)展的重要成就之一。在幼兒發(fā)展過程中，繪畫作為一種圖語，具有與口語相似的性質(zhì)和功能，是兒童認識世界和進行交流的手段和工具。”一方面，幼兒在繪畫中認知和感知世界，這種認識方式是非邏輯性的;另一方面，幼兒在所感知的世界的基礎上，結(jié)合自己的想象力將自己的感受直接表達在繪畫之中。雖然這種表達可能是不符合常理的，但是充分反映了幼兒對于家庭社會、周圍環(huán)境的初步理解。從語言層次來理解，這是一種單純的觀念和情感的獨特表達方式。從繪畫視覺的角度來看，是一種具有象征意義的本能的沖動。通過對幼兒繪畫的研究，可以深入了解幼兒看待世界的態(tài)度，從而適時的調(diào)整周邊環(huán)境，對幼兒世界觀、人生觀、價值觀的初步形成，具有十分重要的意義。

二、 繪畫視覺下幼兒繪畫語言表達的例子分析

繪畫能夠表達幼兒的內(nèi)心世界。由于視覺效果的不同，繪畫所表達的內(nèi)容和情感也有很大的差異。為了說明這個問題我以三幅畫為例，探索幼兒繪畫語言表達的內(nèi)容。

圖一圖二

圖一作品的名稱為《我與家人過中秋》。本畫大面積地運用了紅色。紅色代表了喜悅、熱情和活潑，表明幼兒當下的情緒是積極的。圖中可以表達出幼兒所處環(huán)境的人際關系，這里女性很多，表示女性在這個幼兒成長過程中的作用舉足輕重，而男性角色在其生活中明顯缺位。我通過與幼兒的交流印證了以上的觀點。幼兒說，途中的女性形象是自己的姥姥和媽媽，在中秋節(jié)那天，自己的姐姐也來了，所以一天過得非常愉快。而當問及幼兒的爸爸時，他說自己的爸爸在外面工作，很少在家，而且爸爸對他的要求很苛刻，經(jīng)常兇他，所以他并不是很喜歡爸爸。由此可見，幼兒的繪畫作品反映了其身邊的人際關系，同時也投射出了他對這些人的態(tài)度。

圖二的作品同樣是中秋節(jié)的主題，但是與圖一卻有顯著的不同。圖二雖然也有節(jié)日的氣氛在，但是卻沒有第一幅來得濃烈。不管是在人物上還是背景上都有一定的冷色調(diào)，表現(xiàn)出了在愉悅之余還有一些負面情緒。通過與幼兒進行交流，我們知道了，由于媽媽生病了，所以中秋節(jié)他們在醫(yī)院度過。在幼兒的印象中，醫(yī)院一直是比較負面的，所以在畫醫(yī)院時，運用了大量的深藍色調(diào)。與藍色相對應的是，畫中人物的服裝、天上的月亮是粉色的，粉色與藍色形成鮮明的對比，表明其在醫(yī)院度過的中秋節(jié)依然是快樂的。由此可見，繪畫既能夠反映幼兒對身邊事物的認識和態(tài)度，又可以體現(xiàn)幼兒復雜的情緒。

相比于前兩幅畫而言，第三幅畫更加復雜。從圖畫中我們可以明顯的看到一個鬼的形象，而鬼的兩邊站著兩個哭泣的小朋友。這幅圖畫的色彩十分復雜，黑色具有一定的神秘感，而這種神秘感讓人害怕，所以這里用來描繪“鬼”表明幼兒具備一定的生活經(jīng)驗，并且對“鬼”有明顯的恐懼心理。綠色代表著不穩(wěn)定性，說明幼兒現(xiàn)在的情緒波動比較大。藍色則是如上圖所言，帶有一定負面色彩。通過與幼兒的聊天，我們了解到，畫面的內(nèi)容是幼兒在與其他人玩耍時，鬼將其中的一個孩子抓走了。可見，幼兒可以將自己大腦中想象的形象通過繪畫予以具體化。通過進一步深入研究我們可以看到，幼兒具有很強的不安全感，而這種不安全感的來源可能是與同伴之間的矛盾。

圖三

三、 提高幼兒繪畫語言表達能力的方法

（一） 提供良好的環(huán)境

良好的繪畫環(huán)境需要有完善的基礎設施，而這些基礎設施主要是指繪畫材料。繪畫材料的豐富可以最大程度上刺激幼兒的繪畫欲望，同時也可以開拓幼兒的視野;豐富的繪畫材料有利于幼兒想象力的開發(fā)，最大程度上促進幼兒將想象中的畫面具體呈現(xiàn)在畫紙上。其次，良好的環(huán)境需要幼師的努力。在繪畫環(huán)境中，老師與幼兒的關系十分密切，因此，老師成為了氛圍的主要營造者。在幼兒沒有頭緒時，應當引導幼兒繪畫表達，當然這種引導必須是在尊重幼兒基礎上的。比如幼兒在繪畫時，先簡單描述繪畫素材，然后詢問學生他們想要畫的內(nèi)容，有針對性的開發(fā)幼兒的想象力，促進其進行繪畫表達。

（二） 促進幼兒主動講解繪畫

從上文我們可以知道在意思表達上繪畫與語言互相補充，互相促進。通過促進幼兒主動講解繪畫，可以使幼兒有充分的時間表達自己，真正鍛煉孩子的語言表達能力，啟發(fā)幼兒依據(jù)繪畫的意境展開豐富的聯(lián)想。比如在教學中先將幼兒進行分組，小組內(nèi)部成員進行互評，在互評過程中，選擇一名繪畫作品最優(yōu)秀的幼兒作為代表，介紹自己的畫作內(nèi)容。最后由老師進行集中品評。通過上述分層互評和自主講評等兩個過程可以提高幼兒語言表達能力和語言邏輯能力。

四、 結(jié)論

本文通過對繪畫語言表達的論述，說明了繪畫語言與口頭語言一樣具有表達意義的作用。尤其是對于幼兒而言，幼兒雖然語言表達能力尚未成熟，但是已經(jīng)擁有了對世界的感知能力。幼兒往往可以通過繪畫來表達自己的情緒、人際關系以及對周圍世界的態(tài)度。為此，應當培養(yǎng)幼兒繪畫語言表達能力，在此基礎上促進幼兒語言表達能力的提高。

參考文獻：

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作者簡介：

黃冬梅，福建省龍巖市，福建省上杭縣南陽中心幼兒園。