孫雄英

【摘 要】在信息化時(shí)代，教學(xué)方式發(fā)生巨大變化，無論從教學(xué)方式還是從教學(xué) 互動途徑都有更多的選擇。網(wǎng)站、微平臺、各種云平臺都紛紛被教師采用。不論 使用單一方式還是綜合運(yùn)用各種平臺，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)遵守一定的原則， 采取合理的策略，才能使新技術(shù)更好促進(jìn)教學(xué)活動的開展。

【關(guān)鍵詞】信息化；互動；有效性現(xiàn)代教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的觀念已經(jīng)被廣大教師所接受?；咏虒W(xué)作為一種提高學(xué)生參與度的教學(xué)方法在各種教學(xué)場所充分運(yùn)用。在信息技術(shù)日益普及的今天，計(jì)算機(jī)、手機(jī)等通訊工具更加普及，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)提供了全新的師生交流互動平臺，這些新方式也作為新的師生互動形式進(jìn)入教學(xué)過 程。本文就嘗試這些方面的研究。

1 互動教學(xué)的社會學(xué)內(nèi)涵

互動，從兩個(gè)構(gòu)成的字來說，按照辭典上的解釋“互”是交替；相互，“動”使起作用或變化，使感情起變化。歸納起來“互動”主要是人的心理交感和行為交往過程。美國社會心理學(xué)家 G.H.米德的“自我互動”理論和社會學(xué)家H.G.布魯默“社會互動”理論都是強(qiáng)調(diào)主體與客體之間的溝通。這種溝通，主要依靠包括肢體語言和語言在內(nèi)的各種符號。

互動在日常生活中大量存在。這些互動的表現(xiàn)形式有基于語言的，也有非語言的，有人為精心組織的，也有隨意進(jìn)行的；有基于傳統(tǒng)方式的，也有基于現(xiàn)代 各種技術(shù)的。傳統(tǒng)的互動基本上是直接的、面對面的初級群體的語言互動，現(xiàn)代 社會的互動已借助現(xiàn)代信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，超越時(shí)空界限的間接互動。

與其他“互動”一樣，互動教學(xué)也是一種通過教學(xué)信息傳播而引起活動雙方 都參與的一種社會交往活動，這種活動強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動主體的平等性，創(chuàng)造一種合 作、和諧的教學(xué)氛圍，讓教師和學(xué)生在知識、情感、思想等方面相互交融。

2 信息化環(huán)境下的互動途

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師教學(xué)的互動的平臺也從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，互動的方式也多種多樣，除了常規(guī)的課堂互動方法外，還有一些 方法是借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段進(jìn)行的。據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)前教師互動的方式如下：

（1）多媒體課程網(wǎng)站。課程網(wǎng)站是最早出現(xiàn)的信息化教學(xué)方式，它的功能要能夠服務(wù)于教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種輔助的工具。一般教學(xué)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)師生互動功能體現(xiàn)如下：a）提供豐富的教學(xué)資料，如視頻、教學(xué)軟件、文檔等， 開辟虛擬課堂欄目，學(xué)生可以在虛擬課堂進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，將課堂功能從課內(nèi) 擴(kuò)充到課外。b）能夠提供在線內(nèi)容評測、作業(yè)提交和批改等。c）開辟師生 交流專欄，教師回答學(xué)生的問題，學(xué)生也可以相互交流學(xué)習(xí)心得。缺點(diǎn)是平 臺搭建和維護(hù)成本較高，資源重復(fù)利用率不高。

（2）QQ交流群/討論組。QQ是一種在我國非常普及的通信工具，學(xué)生只要使用互 聯(lián)網(wǎng)，都會使用這個(gè)軟件與好友進(jìn)行即時(shí)交流。該工具可以發(fā)送即時(shí)消息、 傳送文件、即時(shí)語音/視頻通信、文件共享、遠(yuǎn)程協(xié)同幫助。很多教師利用QQ創(chuàng)建課程授課群，實(shí)現(xiàn)師生、生生課后的即時(shí)通訊和交流。缺點(diǎn)是發(fā)布資 源管理缺乏統(tǒng)一化管理，人員參與效果無法控制。

（3）微信。微信屬于移動通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。利用手機(jī)平臺注冊賬戶訂閱后進(jìn)行零資費(fèi)、跨平臺的信息傳遞，可發(fā)手機(jī)圖片、語音、視頻。 除了相互加好友進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)交流、朋友圈關(guān)注外，利用微信公眾平臺可以進(jìn)行選定對象的內(nèi)容推送。師生可以借助這個(gè)平臺可以隨時(shí)隨地就一些學(xué)習(xí)上的困惑進(jìn)行一對一或一對多的實(shí)時(shí)交流。隨著微信和微博的廣泛運(yùn)用，各行各業(yè)宣布進(jìn)入了全新的“微時(shí)代”。缺點(diǎn)是教師面對眾多的交互對象無法保證反饋的全面性。

（4）云平臺。目前基于移動手機(jī)的云課程平臺有職教云課堂、藍(lán)墨云班課等很多 工具都是讓教師在這些平臺上開設(shè)課程，提供考勤、發(fā)布作業(yè)、活動，投票 問卷，測試，討論等互動功能。學(xué)生在手機(jī)上安裝對應(yīng)軟件，加入到老師所 開課程后可以即時(shí)參與老師組織的互動活動。該平臺將互動對象很好的組織 到一起，實(shí)現(xiàn)有序的課程學(xué)習(xí)管理與監(jiān)控，但對于一些如文件、視頻類交互 成果必須借助第三方平臺。

3 信息化互動教學(xué)有效性原則

現(xiàn)代教學(xué)活動大力提倡教學(xué)互動，在信息化環(huán)境得到日益普及的前提下，師 生互動的途徑、手段逐漸豐富起來。但良好的教學(xué)互動關(guān)系需要參與主體教師精 心的設(shè)計(jì)，以及參與對象學(xué)生的全面參與。要使互動按照設(shè)定的步驟順利進(jìn)行下 去，達(dá)到預(yù)期的效果，在互動的設(shè)計(jì)過程中需要把握下面幾個(gè)原則：

（1）普及性原則 互動的普及性要求學(xué)生全部參與，但實(shí)際教學(xué)中很多情形是：話題設(shè)置難易

程度過高或過低，學(xué)生參與積極性不高；任務(wù)布置要求完成的目標(biāo)只需部分人就 可以完成，學(xué)生在惰性思維的指導(dǎo)下多一事不如少一事；題材吸引力不夠，學(xué)生 缺乏參與興趣。因此，在教學(xué)互動中，要仔細(xì)分析學(xué)生情況，分層次挖掘合適的 題材；在互動時(shí)要積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)寬容和諧的互動氛圍，要使學(xué)生學(xué)有所得，得 有所思，思有所感，達(dá)到互動的目的。

（2）方便性原則 現(xiàn)代教學(xué)活動場所不限于學(xué)校不限于課堂，因此教學(xué)互動也應(yīng)該不止于課堂。學(xué)生無論是在課內(nèi)還是課外，能非常方便的和（下轉(zhuǎn)第60頁）（上接第74頁）教師實(shí)現(xiàn)互動能夠大大提高學(xué) 習(xí)的效果。因此，借助目前一些比較方便和流行的通信方式作為課堂教學(xué)互動的 延伸，是當(dāng)前互動教學(xué)的一種趨勢。如使用現(xiàn)代通信手段如微信公眾平臺、qq 群之類的通信工具等，學(xué)生動動手指頭就能完成作業(yè)，學(xué)到知識，也是一個(gè)很好 達(dá)到雙贏的途徑。

（3）深入性原則 要使師生之間教學(xué)互動的效果得到提升，互動的話題不僅僅在給定主題結(jié)果上的交流，而且也要進(jìn)行思維分析、學(xué)習(xí)過程、后期跟蹤，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念、 思維過程、情感體驗(yàn)的交流。

總之，全員參與積極、氣氛活躍、學(xué)生有收獲，教師有反饋是教學(xué)互動的理 想狀態(tài)。

4 基于信息化環(huán)境的互動策略分析

前面中提到的信息化環(huán)境下的幾種互動方式都滿足上面三個(gè)原則。但是一個(gè)合理的、高效的互動方式需要在互動活動的過程中進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與組織。教學(xué) 互動的組織實(shí)施一般按以下流程：

（1）選定利于網(wǎng)絡(luò)互動的主題 互動理論強(qiáng)調(diào)互動是主體與客體的相互作用。因此，創(chuàng)建適于學(xué)生互動學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生在根據(jù)這個(gè)主題作出反應(yīng)后能用適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來，比如參與一 個(gè)投票、提交一個(gè)結(jié)果、給出一段文字、進(jìn)行一個(gè)測試等等。并且在學(xué)生給出語 言或符號型的反應(yīng)后教師能夠及時(shí)方便給以反饋。在這種條件下，學(xué)生才會獲得 參與的成就感，才能讓學(xué)生更積極地參與后續(xù)的教學(xué)互動。

（2）設(shè)計(jì)完整的互動情景 每次互動的整個(gè)過程要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的要點(diǎn)包含以下三個(gè)方面：1）仔細(xì)分析。分析課程的教學(xué)目標(biāo)，分析教材的內(nèi)容，分析學(xué)生已有的知識水平和 興趣愛好。2）詳細(xì)設(shè)計(jì)?；拥恼麄€(gè)過程要認(rèn)真的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)互動的引入方式， 展開時(shí)間節(jié)點(diǎn)，互動可能性結(jié)果的控制措施，后期是否延伸等。3）應(yīng)急預(yù)防。對于每次互動的設(shè)計(jì)，應(yīng)有相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，根據(jù)展開的環(huán)境的變化、受眾對象 水平的差異，可以分別靈活采取不同的互動方式。

5 結(jié)束語

信息技術(shù)的發(fā)展讓互動的方式更加多樣化，師生之間的交流更加平等、透明和便捷。這些互動方式的運(yùn)用，能夠讓互動成為促進(jìn)師生關(guān)系，提高預(yù)期的教學(xué) 效果的良好手段。教師在選擇互動方式時(shí)遵循方便性、及時(shí)性、有效性的原則。 基于信息技術(shù)的互動方式綜合運(yùn)用也是將來互動發(fā)展的趨勢。

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