吳畏　向姍姍

【摘 要】隨著高校進(jìn)入大眾化教育階段，00后學(xué)生逐漸成為高校的主體，社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，新形式對(duì)高校班主任工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，亦賦予高校班主任工作新的內(nèi)涵。如何在新形勢(shì)下發(fā)揮高校班主任的育人作用，平衡學(xué)生的發(fā)展和高校的改革成為高等教育面臨的新課程。高校班主任助理制則是新形勢(shì)高校實(shí)現(xiàn)有效學(xué)生管理的有效途徑之一。結(jié)合班主任助理工作現(xiàn)狀和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變工作理念，建立和完善班主任助理制度，真正發(fā)揮班主任助理在高校與學(xué)生之間的橋梁作用和對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】班主任助理；制度；數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)

高校作為位社會(huì)輸出人才的重要基地，育人是學(xué)校的中心工作。高校班主任在高校的育人工作中有著特殊而不可替代的作用。高校班主任是高校學(xué)生管理工作得以實(shí)現(xiàn)的有效途徑，是學(xué)生發(fā)展和高校管理的重要橋梁。而隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)高等教育由傳統(tǒng)的知識(shí)為本進(jìn)入“立德樹(shù)人”、從精英教育進(jìn)入大眾化教育的階段，學(xué)生群體逐步從90后進(jìn)入00后為主體的階段，整體社會(huì)進(jìn)入一個(gè)全新的信息化時(shí)代。面對(duì)不同于以往的新形式，高校班主任工作也必須從傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中抽身出來(lái)完成高校新時(shí)代下的育人工作，新的形式對(duì)高校班主任工作提出了新的要求，必將賦予其新的內(nèi)涵。如何能在新形式下更好的發(fā)揮高校班主任的育人作用，班主任助理制是有效途徑之一。所謂班主任助理制，則是在高年級(jí)的學(xué)生中選拔優(yōu)秀分子，協(xié)助班主任做好班級(jí)的管理工作，分擔(dān)部分班級(jí)事務(wù)性工作，實(shí)現(xiàn)高校的育人工作，引導(dǎo)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活等方面的良性發(fā)展，是高校學(xué)生管理改革的產(chǎn)物，是與學(xué)校體制改革和社會(huì)需要相適應(yīng)的。

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為高校傳統(tǒng)師范專(zhuān)業(yè)，其歷史悠久，形成了相對(duì)比較固化的班主任工作機(jī)制。固化的工作機(jī)制相對(duì)于變化的學(xué)生群體，是不能適應(yīng)學(xué)生變化發(fā)展需要的。高校的班主任助理工作能一定程度上緩解固化工作機(jī)制和變化學(xué)生群體之間的矛盾。

1 高校班主任助理制的必要性

1.1 充分發(fā)揮自我效能，實(shí)現(xiàn)新生班級(jí)的環(huán)境適應(yīng)

班主任助理往往由高年級(jí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任，他們讓讓不僅有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)學(xué)校的事物工作和環(huán)境適應(yīng)都有一定程度的了解和經(jīng)驗(yàn)。大一新生剛?cè)雽W(xué)，離開(kāi)了父母的庇護(hù)，融入到一個(gè)新的集體中，其心中的迷茫和急于表現(xiàn)的欲望是可想而知的。班主任助理能利用自己對(duì)學(xué)校的了解、專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，幫助大一新生打消心中的疑惑和對(duì)新環(huán)境的恐懼，盡快認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、熟悉環(huán)境。

1.2 彌補(bǔ)班主任事務(wù)性工作了解程度的欠缺

隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)逐年上升，但高校的班主任制度卻沒(méi)有得到相應(yīng)的完善。高校班主任都是由輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，更多是由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任。由于教師的身份，其對(duì)學(xué)校的事務(wù)性工作了解不到位，甚者根本不了解，對(duì)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的新環(huán)境更是沒(méi)有切身的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。而班主任助理往往是專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生干部擔(dān)任，他們對(duì)學(xué)校事務(wù)性工作特別是常規(guī)的學(xué)生管理工作相對(duì)清楚，對(duì)如何適應(yīng)新生面對(duì)的陌生環(huán)境更可以現(xiàn)身說(shuō)法，實(shí)際性地指導(dǎo)學(xué)生參與高校的學(xué)生工作、適應(yīng)當(dāng)下陌生環(huán)境、盡快投入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和日常生活。

1.3 有效開(kāi)展高校的思想政治工作

高校的學(xué)生思想政治工作的開(kāi)展是高校德育工作的重要元素。隨著時(shí)代的發(fā)展，思想政治工作已經(jīng)超出了常規(guī)教育的范疇。為了適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的特征，必須創(chuàng)新性地開(kāi)展思想政治工作，班主任助理則是有效途徑之一。利用同齡人之間的信任感和求同欲，將大學(xué)生的思想政治工作融入當(dāng)班級(jí)的常規(guī)管理和活動(dòng)中，以活動(dòng)為載體，開(kāi)展大學(xué)生思想政治工作。

1.4 促進(jìn)班主任助理的綜合素質(zhì)能力，形成良性的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

班主任助理除了是干部亦是學(xué)生，雖然是學(xué)生中的佼佼者，但依然存在一些亟待修正的缺點(diǎn)和提高的能力。將班主任助理置于學(xué)生和班主任之間，賦予班主任助理學(xué)生和特殊干部的雙重身份。處于雙重身份的學(xué)生將會(huì)進(jìn)一步提升自身處理問(wèn)題、換位思考、調(diào)節(jié)事物等方面的綜合素質(zhì)能力。綜合素質(zhì)提升的班主任助理將會(huì)將這些素質(zhì)直接作用于被管理學(xué)生身上，間接促進(jìn)被管理學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生不同年級(jí)之間、新生與老生之間形成良性循環(huán)，促成學(xué)生的自我效能。

2 高校班主任助理工作的現(xiàn)狀

2.1 班主任助理工作職責(zé)模糊

高校班主任助理雖然產(chǎn)生已久，對(duì)其存在的重要性在認(rèn)識(shí)和管理上并沒(méi)有同步。雖然高校對(duì)班主任助理是高校學(xué)生管理工作中不可或缺的部分有充分的認(rèn)識(shí)，但對(duì)其的管理制度卻沒(méi)有落到實(shí)處。班主任助理的工作制度基本不存在，對(duì)其工作的職責(zé)和內(nèi)容沒(méi)有明確的劃分。

2.2 班主任對(duì)班主任助理存在依耐性

由于班主任助理是從學(xué)生中產(chǎn)生，其對(duì)學(xué)生管理工作難免存在欠缺，依然需要班主任對(duì)其工作上進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)。現(xiàn)實(shí)卻是班主任缺乏對(duì)班級(jí)的責(zé)任心，對(duì)班主任助理存在依賴(lài)，把幾乎所有的班級(jí)日常事務(wù)工作完全交于班主任助理，而又缺乏指導(dǎo)。

2.3 班主任助理缺乏制度考核和監(jiān)督

班主任助理在高校與學(xué)生之間的橋梁作用是一把雙刃劍，積極和消極的作用只在一念之間。而現(xiàn)今高校對(duì)班主任助理的管理上，缺乏制度性的考核和監(jiān)督，使得班主任助理的工作存在嚴(yán)重和“個(gè)人色彩”，班級(jí)管理的好壞、班主任問(wèn)題的處理上都由班主任助理的個(gè)人素質(zhì)和風(fēng)格決定，這對(duì)班級(jí)的良性發(fā)展提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

2.4 班主任助理工作缺乏連續(xù)性

班主任助理往往從優(yōu)秀學(xué)生中選拔出來(lái)，其不僅在工作上能力突出，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展上也十分優(yōu)秀，所以班主任助理不僅能在工作上協(xié)助班主任，也能在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上指導(dǎo)學(xué)生。我國(guó)高校班主任助理工作，呈現(xiàn)出一種“前緊后松”的狀態(tài)，對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生指導(dǎo)缺乏連續(xù)性。往往班主任助理的工作的開(kāi)展基本上只存在新生入學(xué)階段，待新的班委成立后，其工作便逐漸松懈，對(duì)班級(jí)的指導(dǎo)時(shí)間基本截至于大學(xué)第一年。

3 高校班主任助理制度的思考endprint

3.1 建立和完善班主任助理工作制度

根據(jù)現(xiàn)有的工作經(jīng)驗(yàn)，從制度上完善班主任助理的管理，明確班主任助理的工作職責(zé)和內(nèi)容，規(guī)范班主任助理的工作方式，落實(shí)班主任助理的考核和監(jiān)督體制。所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓，班主任助理工作亦是如此，只有嚴(yán)格地規(guī)范班主任助理的工作，才能真正發(fā)揮出班主任助理在學(xué)校教育與學(xué)生發(fā)展之間的橋梁作用。落實(shí)了班主任助理的考核和監(jiān)督體制，才能更大程度地避免部分班主任助理的班級(jí)管理中的消極作用。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為傳統(tǒng)的師范專(zhuān)業(yè)，其學(xué)生作為班主任助理的邏輯思維和工作執(zhí)行力強(qiáng)，卻缺乏創(chuàng)新性和主動(dòng)性。完善的班主任助理工作制度一方面保障了班主任助理工作的規(guī)范性，另一方面也督促班主任能在實(shí)際的工作中指導(dǎo)班主任助理實(shí)現(xiàn)工作的有效性。

3.2 建立班主任助理工作的長(zhǎng)效機(jī)制

班主任助理在高校的學(xué)生管理工作中，不僅僅能起到管理的作用，亦能引導(dǎo)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃?，F(xiàn)今我國(guó)高校班主任助理工作往往呈現(xiàn)出“前松后緊”的現(xiàn)象，班主任助理只是在新生入學(xué)階段起到了代辦班主任事務(wù)性工作的作用。高校應(yīng)建立和晚上班主任助理制度的長(zhǎng)效性機(jī)制，做到長(zhǎng)期性的高年級(jí)指導(dǎo)低年級(jí)，有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的。落實(shí)班主任助理工作的長(zhǎng)效性，不僅能發(fā)揮出班主任助理的工作能力，亦能幫助班級(jí)學(xué)生整個(gè)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)相較于傳統(tǒng)學(xué)科其在校學(xué)習(xí)的強(qiáng)度大、時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多、要求高，建立班主任助理工作的長(zhǎng)效機(jī)制，利用本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生提早認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃的重要性。

3.3 建立班主任助理培養(yǎng)機(jī)制

班主任助理是助理亦是學(xué)生，自身能力和素質(zhì)依然存在欠缺，需要完善的培養(yǎng)機(jī)制來(lái)提升班主任助理自身素質(zhì)。班主任助理雖是學(xué)生中的佼佼者，但往往還是存在工作能力強(qiáng)則專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺，專(zhuān)業(yè)文化強(qiáng)則工作能力弱的現(xiàn)象。針對(duì)班主任助理群體的特點(diǎn)和自身素質(zhì)發(fā)展的不均一，建立和完善班主任助理的培養(yǎng)和指導(dǎo)機(jī)制，是保障班級(jí)管理有效性的前提條件，是引導(dǎo)學(xué)生良性發(fā)展，避免班主任助理消極作用的重要保障。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于其專(zhuān)業(yè)特性和教學(xué)體制不合理，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，師范技能弱，處理問(wèn)題能力差，思想固化，不懂變通。完善班主任助理的培養(yǎng)機(jī)制，有助于提升班主任助理的問(wèn)題處理能力，間接提升學(xué)生師范技能。通過(guò)有效的班主任助理能力培養(yǎng)，將培養(yǎng)成效直接作用于班級(jí)管理的學(xué)生，形成一個(gè)學(xué)生之間自我效能的良性循環(huán)。

4 結(jié)論

高校班主任助理是社會(huì)發(fā)展和高校改革的現(xiàn)實(shí)需要，是高校學(xué)生管理得以有效實(shí)施的重要途徑。班主任助理的橋梁作用是一把雙刃劍。在班級(jí)管理過(guò)程中可能呈現(xiàn)出積極或者消極的作用。班級(jí)是高校開(kāi)展德育工作的基本單位，是高校德育工程的基本載體和直接作用者。在高校班主任助理的工作中，不僅僅應(yīng)該利用好班主任助理其本身特性的優(yōu)勢(shì)，亦應(yīng)注重班主任助理的培養(yǎng)，使得高校的德育工作從基本載體—班級(jí)開(kāi)始，便形成良性的發(fā)展。

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