喻亮+江虹+曾憲寧+王群+李毅

摘要：當(dāng)前，江西農(nóng)村正處在大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略機(jī)遇期。本文以江西省“一村一名大學(xué)生工程”（以下簡稱“一村一”）為研究對(duì)象，分析了當(dāng)前農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式存在的主要問題及農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新（以下簡稱“雙創(chuàng)”）對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式改革的影響，并提出了相應(yīng)的建設(shè)性對(duì)策，以期為江西“服務(wù)三農(nóng)”做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；農(nóng)村遠(yuǎn)程教育；教學(xué)模式

一、 序言

早在2015年國務(wù)院就頒布了《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（國發(fā)〔2015〕32號(hào)），號(hào)召全社會(huì)通過“雙創(chuàng)”推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)力、走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路。同年7月，江西省頒布《江西省人民政府關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的實(shí)施意見》，強(qiáng)調(diào)指出推進(jìn)全省創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。值此“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略機(jī)遇期，江西農(nóng)村遠(yuǎn)程教育應(yīng)為發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)做出一定的貢獻(xiàn)，而教學(xué)模式改革在整個(gè)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)中起到舉足輕重的地位。因此，及時(shí)改革調(diào)整農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式，緊緊圍繞“雙創(chuàng)”教育開展實(shí)施組織安排教學(xué)活動(dòng)，顯得尤為迫切。

二、 農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式在“雙創(chuàng)”教育引領(lǐng)下的成效

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。通過教學(xué)模式的構(gòu)建，可以合理利用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從2012年起，省委省政府在全省范圍內(nèi)啟動(dòng)了“一村一名大學(xué)生工程”，通過高等教育方式，每年培養(yǎng)約6000名農(nóng)民大學(xué)生，用三年時(shí)間就覆蓋全省1.8萬個(gè)村民小組，實(shí)現(xiàn)全省村村都有一名大學(xué)生的工程。該工程為江西農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)一批“留得住、用得上、懂科技、善經(jīng)營”的科技和管理人才，使他們成為發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的帶頭人、農(nóng)村科技致富引路人和農(nóng)村先進(jìn)文化的先行者，推動(dòng)農(nóng)民增收和農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。2013年，省委省政府根據(jù)“一村一名大學(xué)生工程”實(shí)施的效果及需求情況，決定將實(shí)施計(jì)劃延長至2020年。在此背景下，江西電大系統(tǒng)進(jìn)一步深化思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變工作理念，確立遠(yuǎn)程教學(xué)與管理并重、培養(yǎng)與使用并重的指導(dǎo)思想，不斷完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新制度措施、創(chuàng)新工作方法、抓好問題整改、提高工作質(zhì)量，推動(dòng)全省“一村一”工作邁上新臺(tái)階，為江西培養(yǎng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，為打造江西經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎貢獻(xiàn)力量。目前“雙創(chuàng)”教育在推進(jìn)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式改革方面主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一） 農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式理念基礎(chǔ)方面

教學(xué)模式是為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的，由五個(gè)基本要素構(gòu)成：理論基礎(chǔ)、目標(biāo)傾向、實(shí)現(xiàn)條件、操作程序和效果評(píng)價(jià)。當(dāng)前，廣大農(nóng)村地區(qū)掀起了“雙創(chuàng)”工作熱情，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教育實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力展開，與之匹配的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)契合“雙創(chuàng)”構(gòu)建完整的教學(xué)目標(biāo)體系。

創(chuàng)新型人才有五項(xiàng)基本素質(zhì)（知識(shí)廣博、富有創(chuàng)新精神、具有創(chuàng)新能力、有高尚的理想和道德情操）和三個(gè)基本特征（全面+個(gè)性、人腦+電腦、智商+情商），創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)包括：啟動(dòng)能力、強(qiáng)化能力、維持能力、實(shí)施能力。針對(duì)學(xué)員創(chuàng)新教育著力培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新素質(zhì)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育圍繞培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)基本認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與評(píng)價(jià)、創(chuàng)業(yè)資源整合、商業(yè)模式開發(fā)、新企業(yè)開辦與計(jì)劃制定，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性展開教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育基于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代需求，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念導(dǎo)入各個(gè)“一村一”專業(yè)，把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育真正融入到人才培養(yǎng)體系中，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。江西電大加強(qiáng)培養(yǎng)模式理論探索，結(jié)合江西“三農(nóng)”工作實(shí)際和農(nóng)村教育市場(chǎng)特點(diǎn)，以開放、靈活為原則，從教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性、教學(xué)內(nèi)容的有效性、教學(xué)方法的靈活性、實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性等環(huán)節(jié)，建立適應(yīng)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證體系。

（二） 現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用方面

全面加強(qiáng)信息技術(shù)教育。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式基于現(xiàn)代信息技術(shù)，“雙創(chuàng)”人才應(yīng)具備創(chuàng)新能力和現(xiàn)代信息技能，信息技能包括對(duì)信息進(jìn)行獲取、分析、加工、利用與評(píng)價(jià)的能力。江西電大系統(tǒng)圍繞基于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，努力營造基于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，完善信息技術(shù)課程，使學(xué)員掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。進(jìn)一步發(fā)揮遠(yuǎn)程開放教育在推進(jìn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和農(nóng)村信息化教學(xué)中的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)“一村一”教師信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)，提高“一村一”教師信息技術(shù)應(yīng)用水平。鼓勵(lì)江西電大系統(tǒng)教師以及校外專家面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村開展信息技術(shù)教育培訓(xùn)。推進(jìn)信息技術(shù)與農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)融合創(chuàng)新，積極探索“一村一”學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。

1. 教育信息化全覆蓋。深入推進(jìn)信息現(xiàn)代化技術(shù)在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育中的運(yùn)用。一是構(gòu)建覆蓋江西電大系統(tǒng)省、市、縣三級(jí)和103個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教育信息網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)員提供處處可得的教學(xué)服務(wù)，二是充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用遠(yuǎn)程開放教育模式，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)員提供時(shí)時(shí)可獲得的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程與現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合的全時(shí)空學(xué)習(xí)支持環(huán)境，切實(shí)保證學(xué)員在學(xué)習(xí)期間不離原地、不誤農(nóng)時(shí)。

2. 提高教學(xué)支持輔助服務(wù)水平。江西電大正在推進(jìn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)”“無線校園”建設(shè)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)覆蓋各級(jí)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)寬帶網(wǎng)絡(luò)全覆蓋；完善江西電大遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)及江西農(nóng)村學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育資源與教育管理平臺(tái)的整合集成和協(xié)同發(fā)展。

3. 開展新媒體助力學(xué)員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。創(chuàng)建“希望的田野一村一創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”微信公眾號(hào)（微信號(hào)：xwdtyycy），致力于打造江西電大系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟的宣傳平臺(tái)和學(xué)員創(chuàng)業(yè)的交流平臺(tái)，以此打破區(qū)域壁壘，形成虛擬創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)“一村一名大學(xué)生工程”在籍與畢業(yè)學(xué)員利用此平臺(tái)獲取更多與創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)榜樣、技術(shù)創(chuàng)新、農(nóng)產(chǎn)品銷售等相關(guān)的信息，引領(lǐng)學(xué)員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化，使農(nóng)村遠(yuǎn)程教育無界限、處處在、時(shí)時(shí)學(xué)成為可能，從而增強(qiáng)學(xué)員的校園歸屬感和凝聚力。endprint

（三） 教學(xué)設(shè)計(jì)方面

全面推進(jìn)“雙創(chuàng)”與扶貧相結(jié)合。通過遠(yuǎn)程開放教育與“雙創(chuàng)”教育有機(jī)整合，借助“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行農(nóng)村教學(xué)模式的改革。通過發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)服務(wù)，加快發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系，將原有的“學(xué)中做”教學(xué)模式，改變?yōu)椤白鲋袑W(xué)”。通過線上與線下的串并，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。同時(shí)依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)一批農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐基地、教學(xué)扶貧點(diǎn)，以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、線上與線下相融合。以“雙創(chuàng)”教育為引導(dǎo)，抓好實(shí)踐能力培養(yǎng)。在開展理論教學(xué)的同時(shí)，做好“一村一”學(xué)員創(chuàng)新教育，著力培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新素質(zhì)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育圍繞培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)基本認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別與評(píng)價(jià)、創(chuàng)業(yè)資源整合、商業(yè)模式開發(fā)、新企業(yè)開辦與計(jì)劃制定，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性展開教學(xué)活動(dòng)。本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共建共贏”的原則，依托江西電大“一村一”工程以及扶貧點(diǎn)項(xiàng)目共建遠(yuǎn)程教育戰(zhàn)略合作基地，通過遠(yuǎn)程教育專業(yè)優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)農(nóng)村遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展，相互融合、共建共贏，共同發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)模式。

1. 重視能力培養(yǎng)，抓好實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。根據(jù)省委農(nóng)工部的工作任務(wù)要求，全省電大系統(tǒng)各市縣全面設(shè)立農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟，幫助他們依法依規(guī)申報(bào)成立以農(nóng)民大學(xué)生為主體的創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟或特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)。以省電大“希望的田野”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟為示范，挑選具有一定農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)模、較強(qiáng)組織管理能力和熱心干事的學(xué)員骨干，由各市電大組織成立當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟，并指導(dǎo)所屬縣級(jí)教學(xué)點(diǎn)成立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟，形成覆蓋全省的農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)之間的良性交流與互動(dòng)。截至2016年12月，全部市級(jí)電大完成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟成立工作，并組織20%以上的縣級(jí)電大成立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟。鼓勵(lì)省電大系統(tǒng)教學(xué)點(diǎn)積極成立農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟。抓好農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟建設(shè)，促進(jìn)“一村一名大學(xué)生”干事創(chuàng)業(yè)。

2. 通過“雙創(chuàng)”的引領(lǐng)作用，建設(shè)農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范園。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化示范園作為農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟實(shí)體依托的功能，省電大在全省范圍內(nèi)設(shè)立首批農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范園，凡是符合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色；經(jīng)營模式可借鑒、可復(fù)制、可推廣；能夠并樂意為學(xué)員提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，帶動(dòng)聯(lián)盟全體學(xué)員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；市電大（分校）的長期實(shí)踐教學(xué)基地優(yōu)先考慮。農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范園為聯(lián)盟成員及其他有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)員提供創(chuàng)業(yè)智力支持和必要的創(chuàng)業(yè)條件，充分發(fā)揮聯(lián)盟的輻射示范作用，實(shí)踐教學(xué)基地將獲得專項(xiàng)資金資助和培訓(xùn)指導(dǎo)。省政府專門下?lián)?00萬元專項(xiàng)資金為資助工程的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

3. 發(fā)揮合力優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用“雙創(chuàng)”成果幫扶“一村一”學(xué)員。省電大為了更好地發(fā)揮電大系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，幫扶助力農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，匯集江西電大機(jī)關(guān)黨總支、江西工程職業(yè)學(xué)院等多方力量幫助“一村一名大學(xué)生工程”學(xué)員實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新需求，對(duì)“一村一名大學(xué)生工程”具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)或創(chuàng)業(yè)意向的在籍或已畢業(yè)學(xué)員所在（行政、經(jīng)濟(jì)）組織，在創(chuàng)業(yè)經(jīng)營方面存在一定困難的，專設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新幫扶點(diǎn)。2015年11月，江西電大啟動(dòng)“一村一希望的田野”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟籌備會(huì)以來，江西省11個(gè)市級(jí)電大先后成立了“希望的田野”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟，縣級(jí)電大也相繼成立了鄉(xiāng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新協(xié)會(huì)。創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的成立是為了把“一村一”農(nóng)民大學(xué)生團(tuán)結(jié)為一個(gè)整體，搭建平臺(tái)、優(yōu)化服務(wù)、整合資源，切實(shí)幫助農(nóng)民大學(xué)生解決回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨的困難。建立品牌化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。2016年6月至11月，江西廣播電視大學(xué)開展了農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范園的評(píng)選工作，共收到來自9個(gè)地市電大推薦的20家候選基地。通過實(shí)地考察和專家評(píng)審，共擬選出10家作為江西廣播電視大學(xué)農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范園。通過孵化基地，為學(xué)員進(jìn)一步研發(fā)提供政策和智力支持；為企業(yè)創(chuàng)辦和運(yùn)行提供決策依據(jù)；形成良好的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益。

（四） 教學(xué)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新方面

完善農(nóng)村遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，將學(xué)員的技術(shù)技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。在實(shí)踐應(yīng)用中，進(jìn)一步完善“一村一”教育教學(xué)質(zhì)量因子評(píng)價(jià)體系。通過智能化教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)校和教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，開展學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)行教學(xué)綜合分析，提高教育教學(xué)水平。完善農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，開展畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、滿意度等評(píng)價(jià)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和結(jié)構(gòu)與農(nóng)業(yè)需求的匹配度。做好創(chuàng)業(yè)畢業(yè)學(xué)員的跟蹤調(diào)研：如對(duì)其成長與學(xué)習(xí)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)總結(jié)等多方面對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)學(xué)員進(jìn)行全面調(diào)研，以期為在籍學(xué)員的人才培養(yǎng)提供借鑒指引。

三、 以“雙創(chuàng)”教育為導(dǎo)向的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式改革路徑

江西省教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃明確指出，“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革作為高等教育綜合改革的突破口，著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。深化課程體系改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育”；“通過創(chuàng)新教育教學(xué)管理方式，形成線上線下有機(jī)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化泛在學(xué)習(xí)新模式”；“推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求有效對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程有效對(duì)接。推動(dòng)行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共建人才培養(yǎng)基地、技術(shù)創(chuàng)新基地、科技服務(wù)基地”。因此，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式改革應(yīng)通過深化課程體系改革，深化教學(xué)內(nèi)容和方式方法改革，深化教學(xué)管理制度改革來實(shí)現(xiàn)。同時(shí)建立有利于支持農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，充分激發(fā)學(xué)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。以農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新為動(dòng)力，不斷拓展深化農(nóng)村“雙創(chuàng)”教育工作。

（一） 引入泛在學(xué)習(xí)模式，不斷優(yōu)化專業(yè)和課程設(shè)置

針對(duì)“一村一”學(xué)員來自基層、年齡差異跨度大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)時(shí)間要求適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等特點(diǎn)，有必要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，使得農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式適應(yīng)農(nóng)村學(xué)員的切實(shí)需求。隨著全社會(huì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，適時(shí)引入泛在學(xué)習(xí)模式，能夠解決學(xué)員在學(xué)習(xí)中各種不便。首先泛在學(xué)習(xí)是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息方式，是提供一個(gè)學(xué)生可以在任何地方、隨時(shí)使用手邊可以取得的科技工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的3A（Anywhere， Anytime， Anydevice）學(xué)習(xí)（《中國電化教育》 2007 年）。其特點(diǎn)是：1. 泛在性（學(xué)習(xí)的發(fā)生是泛在的，學(xué)習(xí)的需求是泛在的，學(xué)習(xí)服務(wù)也是泛在的學(xué)習(xí)者，基于自身的需求在任何地方、任何時(shí)間，持續(xù)地、無縫地獲得各種嵌入和非嵌入的無所不在的學(xué)習(xí)支持）；2. 易獲取性（學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性、兼容性及信息與物理空間的整合，使學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的體驗(yàn)感和良好的接受度，多樣化的通信方式和高性能的通信使得學(xué)習(xí)者能夠找到適合自身的學(xué)習(xí)工具和方式）；3. 交互性（學(xué)習(xí)者利用終端設(shè)備隨時(shí)與專家、教師或者學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行同步或異步的協(xié)作與共享交流，也可以隨時(shí)隨地直接從泛在環(huán)境中獲取信息，將學(xué)習(xí)行為從校園帶到整個(gè)社會(huì)，從真實(shí)生活帶入到無線的智能空間）；4. 學(xué)習(xí)環(huán)境的情景性（計(jì)算機(jī)融入到人類的日常生活中，使學(xué)習(xí)者意識(shí)不到它的存在，而不是把人置于計(jì)算機(jī)的世界中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以體驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)進(jìn)程是無縫變換的且沒有被學(xué)習(xí)者察覺，學(xué)習(xí)者甚至意識(shí)不到學(xué)習(xí)環(huán)境的存在）；5. 以現(xiàn)實(shí)的問題為核心（學(xué)習(xí)過程是種根據(jù)學(xué)習(xí)者需求的、自我導(dǎo)向的過程，以學(xué)生為本，它以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)和認(rèn)知目標(biāo)為焦點(diǎn)，目的是解決學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)中所遇到的問題，而不在于資料的收集和學(xué)習(xí)工具的使用）。基于移動(dòng)終端的泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要針對(duì)的是那些掌握了移動(dòng)終端使用技巧的農(nóng)村學(xué)員，他們具有一定的邏輯判斷能力和問題解決能力，但缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人群。在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可隨時(shí)隨地利用現(xiàn)代信息通信技術(shù)（如智能手機(jī)）來獲取學(xué)習(xí)資源。電大系統(tǒng)組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師和專家團(tuán)隊(duì)，成立資源開發(fā)小組，采用“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的編寫模式，理論知識(shí)以“必需”“夠用”“管用”為原則，加大對(duì)傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)的改革力度，增設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)（農(nóng)產(chǎn)品方向）等相關(guān)專業(yè)。把不適合農(nóng)村實(shí)際的專業(yè)和課程剔除出教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)依據(jù)農(nóng)村“一村一”對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)以及移動(dòng)終端設(shè)備的功能特性，開發(fā)豐富多樣的多媒體“交互體驗(yàn)式”數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，將文字與聲音、圖片、視頻、動(dòng)漫等資源有機(jī)結(jié)合，利用媒體標(biāo)記語言、腳本控制語言等增強(qiáng)媒體資源的交互性，創(chuàng)設(shè)更加直觀、真實(shí)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)多種媒體類型的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與媒體資源之間自然豐富的人機(jī)交互，提升學(xué)習(xí)者的沉浸感、參與度和資源粘合度，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)。在課程設(shè)計(jì)開發(fā)過程中，從實(shí)踐案例（項(xiàng)目）中抽取教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容以任務(wù)為引領(lǐng)，以工作項(xiàng)目形式編排，將基礎(chǔ)內(nèi)容和新知識(shí)、新趨勢(shì)、新模式、新方法進(jìn)行科學(xué)、合理地融合。編排結(jié)構(gòu)以模塊的形式代替原來的章節(jié)，每個(gè)模塊包括教學(xué)目標(biāo)、能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)、工作任務(wù)訓(xùn)練素材、實(shí)踐操作指導(dǎo)、相關(guān)理論知識(shí)、知識(shí)拓展、能力拓展以及課后練習(xí)。在課程設(shè)計(jì)上，力爭(zhēng)在每個(gè)專業(yè)形成3門省級(jí)以上精品課程，加強(qiáng)教學(xué)改革，整合教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法和教學(xué)手段。課程內(nèi)容涵蓋課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱、教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案、多媒體課件、教學(xué)視頻、試題等具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的信息化教學(xué)資源，并得到實(shí)際的應(yīng)用。同時(shí)實(shí)時(shí)地把市場(chǎng)信息傳送到課堂中，滿足學(xué)生、教師隨時(shí)、隨地、隨需的產(chǎn)學(xué)研需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的海量存儲(chǔ)及共建共享，為學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)提供技術(shù)服務(wù)。endprint

（二） 高職教育與農(nóng)村遠(yuǎn)程教育相融合的教學(xué)模式

以江西省電大高職學(xué)院的優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)對(duì)接“一村一”工程，把職業(yè)教育中的優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)勢(shì)資源、品牌專業(yè)、精品課程，以“雙創(chuàng)”為載體，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與江西“一村一”工程進(jìn)行無縫對(duì)接。通過兩種模式的有機(jī)融合，服務(wù)社會(huì)，推動(dòng)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展和農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧。開展農(nóng)村遠(yuǎn)程教育創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，把“一村一”工程創(chuàng)業(yè)孵化示范園和基地項(xiàng)目，建設(shè)成為電大高職學(xué)院的專業(yè)建設(shè)基地、實(shí)踐教學(xué)基地、教師能力培養(yǎng)基地、人才培訓(xùn)基地、教育教學(xué)改革基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地、科研成果推廣基地、服務(wù)社會(huì)基地“八大基地”的綜合體，以便更好地完善和發(fā)揮基地的作用，創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)人才的新機(jī)制。打造具有江西農(nóng)村綠色產(chǎn)業(yè)特色的遠(yuǎn)程教育實(shí)踐基地。具體目標(biāo)是：1. “一村一”實(shí)踐教學(xué)基地在江西電大“一村一”創(chuàng)業(yè)孵化示范園和基地的基礎(chǔ)上建設(shè)而成的，是“一村一”實(shí)踐教學(xué)重要場(chǎng)所；2. 實(shí)踐教學(xué)基地以“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合為宗旨，以“服務(wù)三農(nóng)、資源共享、高效運(yùn)行、自主管理”為原則，在學(xué)校正常投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，保障實(shí)踐教學(xué)時(shí)間與效果，實(shí)現(xiàn)自主運(yùn)營，自我積累，自我發(fā)展；3. 實(shí)踐教學(xué)基地按農(nóng)村市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)要求，統(tǒng)一落實(shí)實(shí)踐教學(xué)基地承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，組織實(shí)施教學(xué)工作。在保障正常教學(xué)工作的前提下，每年接納一定量的單位和個(gè)人進(jìn)入基地開展科研工作，同時(shí)承擔(dān)示范推廣及其他社會(huì)服務(wù)工作；4. 高職將承擔(dān)“一村一”實(shí)踐基地的以下任務(wù)：（1）按計(jì)劃組織和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，探索建立校外實(shí)習(xí)新機(jī)制和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；（2）負(fù)責(zé)組織專業(yè)人員對(duì)實(shí)踐基地進(jìn)行遠(yuǎn)程教育對(duì)口支援，打造綠色品牌；（3）幫助“一村一”實(shí)踐基地相關(guān)人員進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和指導(dǎo)，共同培養(yǎng)一支專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐教學(xué)基地師資隊(duì)伍。定期組織相關(guān)的學(xué)習(xí)、交流和培訓(xùn)，不斷提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教育教學(xué)能力和整體水平；（4）按實(shí)踐基地有要求，幫助“一村一”實(shí)踐基地相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行遠(yuǎn)程教育全網(wǎng)推廣。

（三） 社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益雙贏

采取校地共建方式，依托區(qū)域特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)（創(chuàng)業(yè)）園區(qū)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地、新業(yè)態(tài)新模式、農(nóng)村基層組織，挑選具有一定農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)模、較強(qiáng)組織管理能力、熱心干事的學(xué)員骨干領(lǐng)辦互助組織，組織開展各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，搭建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)，提供便利快捷服務(wù)，為有志于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的學(xué)員提供更多機(jī)會(huì)。通過開展“一區(qū)一品一基地”的方式，通過江西電大系統(tǒng)創(chuàng)辦農(nóng)民大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，采取線上平臺(tái)資源共享，線下人才培訓(xùn)及基地成功運(yùn)營模式復(fù)制的策略，實(shí)現(xiàn)一個(gè)基地重點(diǎn)打造一個(gè)品牌，建設(shè)好一個(gè)專業(yè)的“一區(qū)一品一基地”思路，與“一村一”學(xué)員實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，服務(wù)區(qū)域農(nóng)業(yè)和特色產(chǎn)品，帶動(dòng)農(nóng)業(yè)立體化生態(tài)服務(wù)體系建設(shè)。依托“一村一”創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)需求的高技能型應(yīng)用人才，企業(yè)可以在基地完成生產(chǎn)任務(wù)和人才招聘，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益雙贏局面?？膳c試點(diǎn)基地合作，采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的社會(huì)化辦學(xué)模式，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)法，完全實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)制作的零距離。因此要做好以下工作：1. 農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)營。以我校電商專業(yè)師生組隊(duì)，根據(jù)網(wǎng)店推廣、網(wǎng)店美工、選品、客服等模塊，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，借助于淘寶、天貓、京東等線上成熟平臺(tái)進(jìn)行合作企業(yè)的農(nóng)特產(chǎn)品線上銷售，項(xiàng)目運(yùn)營過程中，學(xué)員直接利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)參與真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)營，教師對(duì)項(xiàng)目運(yùn)營師生進(jìn)行全程指導(dǎo)，嚴(yán)格按照電商企業(yè)對(duì)人才技能的需求標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生電商運(yùn)營綜合實(shí)踐能力，全面促進(jìn)我校電商專業(yè)教學(xué)改革，將江西農(nóng)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行大范圍、深層次地融合，推動(dòng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)換發(fā)展動(dòng)能，打造江西農(nóng)特產(chǎn)品品牌；2. 農(nóng)產(chǎn)品銷售培訓(xùn)。根據(jù)農(nóng)村懂市場(chǎng)、懂銷售、會(huì)經(jīng)營、會(huì)管理的人才薄弱等現(xiàn)實(shí)情況，充分利用校內(nèi)教師及校外專家，面向全省農(nóng)產(chǎn)品種養(yǎng)專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)民專業(yè)合作組織主要成員，農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)銷經(jīng)紀(jì)人、務(wù)工返鄉(xiāng)人員、農(nóng)村青年，加工企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)、農(nóng)業(yè)投入品生產(chǎn)商等有關(guān)人員，開展網(wǎng)店開設(shè)、網(wǎng)店裝修、農(nóng)產(chǎn)品上網(wǎng)發(fā)布，農(nóng)產(chǎn)品拍攝、圖片處理與視覺營銷，以及網(wǎng)店?duì)I銷推廣渠道、在線客服技巧、訂單處理、物流配送等實(shí)用操作技能培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使學(xué)員“會(huì)上網(wǎng)、會(huì)開店、會(huì)營銷”，較為熟練地掌握農(nóng)產(chǎn)品營銷技能；3. 開展果樹認(rèn)領(lǐng)的公益項(xiàng)目。通過電子網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，開展公益性精準(zhǔn)扶貧新模式，由社會(huì)愛心人士有償通過在線認(rèn)購系統(tǒng)“認(rèn)領(lǐng)”農(nóng)村貧困戶綠色農(nóng)副產(chǎn)品，并通過手機(jī)直播APP全程“監(jiān)控”農(nóng)副產(chǎn)品生長狀況，促進(jìn)貧困戶的綠色農(nóng)副產(chǎn)品有序銷售。在此過程中，“一村一”學(xué)員進(jìn)行在線平臺(tái)推廣，以此作為相關(guān)課程的專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。該項(xiàng)目既能增加農(nóng)民收入又帶動(dòng)了農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、環(huán)境改善和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，隨之提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量。這種新型產(chǎn)業(yè)和消費(fèi)模式，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)效益、農(nóng)民收入、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量“三提升”，促進(jìn)了農(nóng)村環(huán)境改善，帶動(dòng)了餐飲住宿、農(nóng)產(chǎn)品加工等關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，值得全省各地學(xué)習(xí)借鑒；4. 組織學(xué)員積極參加農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽。從農(nóng)村人才、產(chǎn)品、企業(yè)等方面著眼，面向江西省開展以農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)營提升為主體的農(nóng)村市場(chǎng)運(yùn)營、電子商務(wù)類競(jìng)賽，進(jìn)一步發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)深化農(nóng)村改革、推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)新一輪發(fā)展的作用。通過比賽促進(jìn)參賽人員農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)營技能提升，加深參賽人員對(duì)農(nóng)業(yè)的了解，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘志賢.大學(xué)教學(xué)模式革新：教學(xué)設(shè)計(jì)視域[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008，（3）：91-92.

[2]南國農(nóng).信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)（下）[J].電化教育研究，2001，（09）：16.

[3]王世慶.基于移動(dòng)終端的泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究與實(shí)踐[D].西南交通大學(xué)，2012：12-15.

作者簡介：

喻亮，江虹，曾憲寧，王群，李毅，江西省南昌市，江西廣播電視大學(xué)。endprint