劉 慧

說明文在語文教材中雖然篇幅不多，但其特征非常明顯，為學(xué)生打通了一條通往“說明”道路的橋梁。在這些說明文的教學(xué)中，教師如能充分發(fā)揮文本教材的例子作用，幫助學(xué)生習(xí)得這些說明文的表達技巧，就會使學(xué)生對文本內(nèi)容的理解更透徹。

一、緊扣說明，把握說明要點

說明文最大的特征就是要把說明對象的特點介紹清楚，因此，在一些說明文中，大都有一些說明特征比較明顯的段落，這些段落往往是文本的重點或者核心。在教學(xué)這些段落的時候，教師可以從幫助學(xué)生了解說明方法入手，引導(dǎo)學(xué)生對比分析，以幫助學(xué)生感悟篇與段的關(guān)系，把握說明要點。

《埃及的金字塔》一文第2、第3自然段主要介紹了金字塔的外觀與結(jié)構(gòu)的特點。作者在介紹這些金字塔的時候主要采取了列數(shù)字、作比較等說明方法，把金字塔的外觀及結(jié)構(gòu)特點描寫得鮮明突出，即使沒有親眼見過金字塔的學(xué)生通過閱讀也能感受到其宏偉而堅固的特點。因此，教師就可以直接從課題入手，讓學(xué)生思考：“埃及的金字塔是什么樣的？文中哪些自然段是描寫金字塔的特點的？”然后，教師再引領(lǐng)學(xué)生就這些部分重點品讀，以使學(xué)生明白這樣的描寫可以使文字的說服力更強。

在說明文教學(xué)中，首要的就是讓學(xué)生明白作者采用了哪些說明技巧，這些技巧對促進人們對說明對象的了解有著什么作用。這樣從關(guān)鍵內(nèi)容入手，直指中心，從而讓課堂教學(xué)更加簡單、輕松。

二、抓住關(guān)鍵，學(xué)習(xí)前后勾連

對于說明文來說，每篇文章都有作者極力想要表達的主題思想，所有的語言文字都是圍繞著這個主題進行說明的，并且說明的段落之間一般都有關(guān)鍵的詞語或者句子連接。在教學(xué)這類課文的時候，教師可以抓住這些關(guān)鍵詞句幫助學(xué)生迅速厘清說明事物之間的關(guān)系。

《夜晚的實驗》一文主要以夜晚的實驗結(jié)果，告訴了人們?nèi)缃癯暡夹g(shù)發(fā)展的由來。作為一篇科普說明文，文章語言結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，讓人一睹為快。在教學(xué)這一課時，教師可以從文章段與段之間的關(guān)系入手，幫助學(xué)生了解文章的寫作表達技巧。在教師的鼓勵下，學(xué)生從文章開頭到開始實驗直至解開奧秘這幾個環(huán)節(jié)中，感受到了文中處處充滿懸念、發(fā)人深思的特點。在這種教學(xué)情形下，學(xué)生們對說明文語言之間的關(guān)聯(lián)性以及段落之間前后勾連的特點也有了進一步的了解與體會。

說明文有著說明文特有的魅力價值。在閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)文本內(nèi)容的特點，幫助學(xué)生厘清說明文段落結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，對學(xué)生從中明白如何有條理地把描述對象介紹清楚起到了明顯的促進與推動作用。

三、轉(zhuǎn)換圖文，理解表達方式

在一些說明文的教學(xué)中，如何幫助學(xué)生習(xí)得表達技巧呢？教師可以采取圖文轉(zhuǎn)換的形式，把說明事物之間的聯(lián)系用表格、圖文等形式展現(xiàn)出來，這樣教學(xué)，直觀清楚，學(xué)生印象深刻。

《恐龍》一文主要講了恐龍的種類、生活習(xí)性等特點。在教學(xué)的時候，根據(jù)課文的特點，教師可以鼓勵學(xué)生以表格的形式把文中介紹的恐龍的種類、生活習(xí)性等特征寫下來，有條件的話還可以給這些恐龍配上圖片。在學(xué)生完成表格以后，教師再讓學(xué)生以表格為依據(jù)，把恐龍的特點介紹給大家。最后，教師再讓學(xué)生說說文章這樣表達的好處。這樣教學(xué)，直觀清楚，不僅促進了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，而且也讓學(xué)生從中明白了每種恐龍各自的特點，幫助學(xué)生進行了扎扎實實的言語訓(xùn)練。

對于說明文來說，說明的內(nèi)容和方法是多樣的，也是豐富的，教師要以課堂教學(xué)為平臺，以文本內(nèi)容為例子，幫助學(xué)生從中習(xí)得說明文的表達技巧，為他們習(xí)作水平的提升奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)時，教師要從說明文的文體特征出發(fā)，幫助學(xué)生習(xí)得表達技巧，以使學(xué)生逐步學(xué)會把要說明的事物表達清楚，從而提升學(xué)生的表達能力。