潘 波

入選語文教材的文章，均具有雙重意義，一是內(nèi)容意義，二是形式意義。整合單元文本資源，從中挖掘讀寫遷移點(diǎn)，有助于學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略教材范例的語言魅力，提升學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的能力。

一、單元整合，確立讀寫遷移點(diǎn)

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的主題是“走近名著”，包括《林沖棒打洪教頭》《少年王冕》《黃鶴樓送別》和《清平樂·村居》四篇文章。每篇課文都塑造了鮮明的人物形象，每個(gè)人物都具有獨(dú)特的情感和心聲。語言是表達(dá)人物心聲最直接的方式，本單元課文中有大量的人物對(duì)話,結(jié)合高年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我將單元的讀寫遷移點(diǎn)確定為：“寫好人物對(duì)話，讓‘語言’傳情，用文字展現(xiàn)人物的性格特征?！?/p>

二、文本閱讀，感悟表達(dá)方法

1.人物語言顯個(gè)性

教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一文，整理林沖和洪教頭的語言，讓學(xué)生對(duì)比品讀，體驗(yàn)人物截然不同的性格特點(diǎn)。

（1）洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭?！绷譀_連說“不敢”“不敢”。

（2）洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來！來！”林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請(qǐng)教了。”

文中的人物形象為何這么鮮明、呼之欲出呢？經(jīng)過一番朗讀感受后，學(xué)生展開了深入的學(xué)習(xí)討論。不同的人物說不同的話，即人物個(gè)性；用不同的語言展現(xiàn)不同的人物個(gè)性，即個(gè)性語言。正是因?yàn)殛P(guān)注了不同的人物、不同的語言，課文表達(dá)才會(huì)這樣富有魅力。

在《少年王冕》一文中，母親讓兒子輟學(xué)放牛的話語充滿了無奈和不忍。兒子說“悶得慌”“快活些”實(shí)為善意謊言，展現(xiàn)了拳拳孝心和難能可貴的懂事。人物對(duì)話看似平凡，但字字含淚，句句藏情，使人不禁為母慈子孝的人間真情所動(dòng)容。

2.神態(tài)動(dòng)作訴真情

想要了解人物真實(shí)的內(nèi)心世界，除了傾聽人物語言，還要關(guān)注其說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和表情等細(xì)節(jié)，這些也是展現(xiàn)人物情感的重要因素。

李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色……終于，李白舉起酒杯說……（《黃鶴樓送別》）

透過這些加點(diǎn)的詞句，我們體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情和倆人之間無比深厚的情誼。倘若我們只是一味地關(guān)注人物所說的話，而不去關(guān)注人物的神態(tài)舉止，便難以深入理解這份沉甸甸的情誼，學(xué)習(xí)所得就顯得非常有限了。

三、語言實(shí)踐，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用

1.搭“橋”筑“路”送一程

通過閱讀單元課文，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了人物對(duì)話的寫法。于是我創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)诰唧w的語言環(huán)境中進(jìn)行角色對(duì)話，感受語言交流的方法和技巧。

期中試卷發(fā)下來，我居然考了一百分，激動(dòng)得差點(diǎn)叫出聲來。同桌張大了嘴巴，____：“_____！”而語文課代表_____，不以為然地說：“_____?！蓖趵蠋熥哌^來，____，親切地說：“____。”我若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

用填空的方式，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)的階梯，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中跨越了語言表達(dá)的障礙，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。

2.舉“一”反“三”促表達(dá)

在課堂拓展運(yùn)用之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入開展自主習(xí)作探究或組內(nèi)成員之間合作交流探究，把課內(nèi)學(xué)到的方法延伸到其他生活場景的習(xí)作中去，從而拉近語文和現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，促進(jìn)語言和精神生命的共同成長。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇其中一個(gè)熟悉的場景進(jìn)行仔細(xì)觀察，如清晨熱鬧的菜市場等，把人物之間的對(duì)話寫清楚，力求展現(xiàn)人物的不同性格特點(diǎn)。

學(xué)以致用，是語言發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求。積極開展有效的言語實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字的綜合素養(yǎng)，是語文教學(xué)的必由之路。