李 黎 程 蘭

（1 河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450064 2 河南大學(xué)，河南 開封 475000）

1 中國古建筑現(xiàn)狀分析

我國歷史淵遠(yuǎn)流長，上下五千年不僅有時(shí)代的變遷還有建筑的更替，從傳統(tǒng)時(shí)代的茅茨土階到現(xiàn)在的高樓大廈，其間的建筑形態(tài)、整體結(jié)構(gòu)、使用材料、施工工藝等各種變化是一個(gè)漫長的歷史，是我國古代人民根據(jù)各地不同的風(fēng)土人情創(chuàng)造出來的智慧的結(jié)晶。北方有聞名中外的四合院，南方有土樓、干闌式建筑，等等，可以說中國歷史建筑形式多樣、分布極廣。根據(jù)國務(wù)院對(duì)外公布的第七批全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位名錄，截至2013年5月3日，我國現(xiàn)存認(rèn)定的全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位有4295處。傳統(tǒng)建筑的價(jià)值不可估量。首先拆除了就再也蓋不起來了，建筑本身就是時(shí)間的印記，具有較高的歷史價(jià)值；其次當(dāng)時(shí)在施工過程中使用的材料工藝等形成較高的藝術(shù)價(jià)值；最后還有人們賦予建筑的情感價(jià)值。建筑價(jià)值不是可以簡單地用錢財(cái)來估算的，留下的可以說都是后世之寶，需要我們好好保護(hù)與傳承。

隨著國家出臺(tái)一系列古建筑保護(hù)相關(guān)文件，《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)中國傳統(tǒng)村落保護(hù)的指導(dǎo)意見》《中國傳統(tǒng)村落警示和退出暫定規(guī)定》《中華人民共和國文物保護(hù)法》的一次次修訂，足可以看出國家層面對(duì)傳統(tǒng)建筑的重視。古建筑的現(xiàn)狀并不樂觀，一方面有來自自然的破壞，自然災(zāi)害、自然侵蝕都對(duì)建筑造成不可逆的損害；另一方面人為的破壞比比皆是，有無意為之也有有意為之?？梢哉f現(xiàn)狀留存下來的古建筑都在經(jīng)過歲月的沉淀以及環(huán)境的影響后出現(xiàn)不同程度的破損，更為嚴(yán)重的已坍塌拆除。中國地廣人多，不論是居住建筑、禮制建筑、園林和風(fēng)景建筑、文化建筑，還是遺址、墓葬等，對(duì)它們的保護(hù)都迫在眉睫。古建筑修復(fù)或是重建都需要大量的財(cái)力人力物力，這其中人力最為關(guān)鍵，古建筑結(jié)構(gòu)復(fù)雜，地域性較強(qiáng)，對(duì)修繕人員的要求較高，因此亟需培養(yǎng)古建筑修繕人才。

目前，相關(guān)古建筑修繕人才大抵分為三類。一類屬于家傳式，老一輩匠人收徒或是代代相傳，但現(xiàn)在年輕人并沒有老一輩的匠人精神，往往是干一時(shí)算一時(shí)，沒有長期的打算；另一類是承擔(dān)古建筑修繕的單位雇用部分沒有從業(yè)資格的人員，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致最后的修復(fù)中出現(xiàn)一些問題，甚至對(duì)建筑造成人為毀壞；第三類就是有關(guān)院校開設(shè)古建筑專業(yè)，培養(yǎng)有關(guān)專業(yè)人才，開設(shè)此專業(yè)的時(shí)間較短，院校并不多，一部分培養(yǎng)高層次的古建筑人才，主要進(jìn)行理論等研究，一部分是中專或大專院校開設(shè)的針對(duì)一線的施工技術(shù)人員。

2 古建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析

建筑學(xué)屬于一門專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)的專業(yè)，古建筑專業(yè)作為建筑學(xué)的一個(gè)分支，能夠開辦的院校較少。截至目前，全國僅有十余所學(xué)校開辦了此專業(yè)，河南省內(nèi)僅有一所大專院校開設(shè)。古建筑工程技術(shù)專業(yè)課程代碼為7000127，學(xué)限為三年，開設(shè)的課程主要有古建筑測繪、古建筑工程預(yù)算與經(jīng)濟(jì)標(biāo)、古建筑施工與管理、古建筑瓦石工程修繕、古建筑大木工程修繕、古建筑油漆彩畫、古建筑裝修、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、仿古新建筑施工、表現(xiàn)技法等課程。目前開設(shè)此專業(yè)的職業(yè)院校有重慶藝術(shù)工程職業(yè)學(xué)院、金華職業(yè)技術(shù)院校、河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南工商學(xué)院、北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院、山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院、黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)院校等14所高職院校。學(xué)校分布全國各地，其余大多分布在我國中部地區(qū)。學(xué)校的地理分布與我國古建筑分布情況是分不開的，中原地區(qū)古建筑居多，因此所需人才也多，相應(yīng)的學(xué)校也就占多數(shù)。

古建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生課程內(nèi)容主要包括美術(shù)（素描、水粉與水彩、鋼筆畫）、古建筑制圖與識(shí)圖、建筑木作與構(gòu)造、中外建筑史、中國古代建筑技術(shù)、古建筑裝修技術(shù)、古建筑施工組織與管理、古建筑測繪、仿古建筑設(shè)計(jì)和古建筑設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等課程。此專業(yè)培養(yǎng)的人才出來后主要從事古建筑施工、監(jiān)理等行業(yè)，進(jìn)行仿古建筑的設(shè)計(jì)、相關(guān)文物保護(hù)與修繕，具備基本素質(zhì)、職業(yè)關(guān)鍵能力以及職業(yè)專門技術(shù)的能力?；舅刭|(zhì)要求學(xué)生具有良好職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感；具有健康的身心素質(zhì)；具有一定的人文、科學(xué)素養(yǎng)以及基本的政治素養(yǎng)。職業(yè)關(guān)鍵能力要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、工作能力以及創(chuàng)新思維能力，做到會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作、會(huì)創(chuàng)新。職業(yè)專門技術(shù)能力要求就較為具體，包括古建筑制圖、古建筑測繪、木作與構(gòu)造、仿古建筑設(shè)計(jì)、古建筑概預(yù)算、古建筑施工組織等等。

古建筑工程技術(shù)專業(yè)教育內(nèi)容分為三大部分，即普通教育、專業(yè)教育以及拓展教育。普通教育針對(duì)所有專業(yè)學(xué)生，包括學(xué)生的英語、思修、體育等課程；專業(yè)教育又分為專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練；拓展教育是針對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行的更加細(xì)致的分類，例如古建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)方向、仿古壁畫泥塑制作方向、工程測量方向等等。通過對(duì)學(xué)分的統(tǒng)計(jì)對(duì)比，理論課學(xué)分占比40%，實(shí)踐課學(xué)分占比60%。

通過對(duì)一所開設(shè)此專業(yè)院校的學(xué)生、老師以及相關(guān)企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查，我們分析得出三方對(duì)于目前古建筑技術(shù)專業(yè)課程體系的看法觀點(diǎn)及目前出現(xiàn)的一些問題。第一，課程體系分配不合理。雖然現(xiàn)階段課程體系上的實(shí)踐課程也很多，但是有時(shí)候還是空余形式，沒有真正落到實(shí)處，又或者理論和實(shí)踐脫節(jié)，沒有緊湊結(jié)合起來。第二，課程設(shè)置有滯后性。有些課程內(nèi)容陳舊，不能與古建筑工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展趨勢相匹配，很多新的發(fā)展的有關(guān)古建修繕的技術(shù)或是色彩藝術(shù)等等，都需要學(xué)校及時(shí)更新課程，但往往經(jīng)過一些列的程序?qū)徟扔植荒苓m應(yīng)更新的發(fā)展，所以學(xué)生接受的知識(shí)就有一定的滯后性。第三，師資力量較為薄弱。沒有專門的古建筑專業(yè)教師，多為別的相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)行，又或是行業(yè)內(nèi)的技術(shù)人員，缺乏一定的授課經(jīng)驗(yàn)。沒有好的師資如何培養(yǎng)出好的學(xué)生，因此教師的培養(yǎng)也迫在眉睫。第四，課程考核方式較為單一。雖然目前考核方式已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的單純閉卷考試，但還是占大多數(shù)，對(duì)于學(xué)生掌握多少理論知識(shí)多少實(shí)踐能力不能更好地反映出來，教師平時(shí)教學(xué)壓力大，不樂于發(fā)展新的課程考核方式，以至于主要的考核方式還是閉卷考試。第五，教材的開發(fā)不夠系統(tǒng)。目前沒有針對(duì)此專業(yè)的專用教材，現(xiàn)使用教材一部分是專業(yè)的工具書，一部分是本科生所用書，缺乏針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生的教育極其不利。課程體系存在問題的原因大致可以概括為以下幾方面：課程開發(fā)主體單一，實(shí)踐體系不夠完善，教師培養(yǎng)系統(tǒng)缺乏。

3 古建筑工程技術(shù)專業(yè)優(yōu)化

一個(gè)專業(yè)的課程體系優(yōu)化不是單一的，而是系統(tǒng)的、全面的、與時(shí)俱進(jìn)的、獨(dú)特的，除了學(xué)校教育管理部門、教師的參與，還要考慮到學(xué)生的接受能力、根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)鞒黾皶r(shí)調(diào)整，多多聽取對(duì)口企業(yè)對(duì)于員工的需求與能力要求，同時(shí)參考社會(huì)意見，隨行業(yè)發(fā)展及時(shí)調(diào)整。遵循以上原則后還需要做到知行合一，保證所提出的問題落到實(shí)處。

對(duì)于具體的課程內(nèi)容來說，首先建議增加選修課程，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)古建筑行業(yè)充滿熱情，興趣是培養(yǎng)學(xué)生最好的老師，只有發(fā)自內(nèi)心的熱愛這個(gè)事業(yè)才會(huì)真正地深入學(xué)習(xí)、深入研究。其次增加實(shí)踐課程與理論課程的結(jié)合，提高學(xué)生的技術(shù)能力做到學(xué)有所用，能盡快適應(yīng)工作崗位的要求。

教師的培養(yǎng)也要提上日程，加大培養(yǎng)雙師型教師力度，老師也要學(xué)習(xí)，不斷提高自己，注意專業(yè)發(fā)展前沿，分析不同學(xué)生的特點(diǎn)興趣，做到因材施教，最終做到學(xué)習(xí)過程中真正的老師主導(dǎo)地位、學(xué)生主體地位。學(xué)校要起到積極作用，從設(shè)施的配備到教師的培養(yǎng)、企業(yè)的引進(jìn)，都需要盡心盡力，學(xué)校是學(xué)生、企業(yè)、教師、政策實(shí)施的匯集點(diǎn)，只有統(tǒng)籌好各方面的關(guān)系，才能讓專業(yè)院校的優(yōu)勢發(fā)揮最大化。

隨著古建筑越來越受到大家關(guān)注保護(hù)，技術(shù)型人才亟需，我們只有不斷優(yōu)化古建筑工程技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時(shí)代要求的專業(yè)人員，才能為我國古建筑保護(hù)貢獻(xiàn)出最大的力量。一個(gè)專業(yè)從設(shè)立、發(fā)展到完善、更新是一個(gè)漫長的不斷優(yōu)化的過程，需要從社會(huì)、政策、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長多方面考慮，為不斷發(fā)展的專業(yè)添磚加瓦，希望此專業(yè)能發(fā)展得越來越好。