張衍花

(山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟南 250109)

一、引言

在《我們共同的未來》中，首次正式提出了“可持續(xù)發(fā)展”：既滿足當代人的需求，又不對滿足后代人需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展道路。[1]在積極探索可持續(xù)發(fā)展的道路上，人們發(fā)現(xiàn)教育是解決面臨的環(huán)境問題的長久之計。在二十世紀五十年代，“環(huán)境教育”被首次正式提出。

隨著國外環(huán)境教育的發(fā)展，具有中國特色的“綠色教育”被國內(nèi)學(xué)者所認同和研究。在1998年，清華大學(xué)率先描繪了了綠色大學(xué)的構(gòu)建。隨后，國內(nèi)各高校積極響應(yīng)黨的十九大報告，創(chuàng)建“綠色中國”，探索綠色教育，促進教育模式、專業(yè)設(shè)置以及校園文化的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)適合中國可持續(xù)發(fā)展的新一代人才。[2]

經(jīng)過二十多年的努力探索，我國各高校結(jié)合自身實際進行綠色教育的實踐與發(fā)展。本文結(jié)合各高校的改革與發(fā)展，回顧這些年來在綠色教育領(lǐng)域的發(fā)展情況。

二、高校綠色教育的內(nèi)涵

綠色教育首次在國內(nèi)被定義是在清華大學(xué)啟動綠色大學(xué)的創(chuàng)建報告中，做了詳細的描述：綠色教育是全方位的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意識教育，即將這種教育滲入到自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會科學(xué)等綜合性教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)中，使其成為全校學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求的重要組成部分。[3]隨后國內(nèi)各領(lǐng)域的學(xué)者對綠色教育的內(nèi)涵從理論和實踐層面進行了充實。綠色教育從最初的響應(yīng)環(huán)境保護的需要，發(fā)展到與人類發(fā)展結(jié)合起來的可持續(xù)發(fā)展教育，進而與生命教育相交融。

在高等院校中所實踐的綠色教育內(nèi)涵又具有不同的內(nèi)容?？椎滦陆淌谡J為高校的綠色教育是以環(huán)境教育為中心，以綠色心理培育和綠色倫理恪守為抓手的現(xiàn)代素質(zhì)教育。[4]呂莉媛認為高校綠色教育可以理解為通過高校師生民主公平參與的一系列行為實踐活動提高高校師生環(huán)保素質(zhì)的綜合性實踐活動。[5]

總之，綠色教育之所以為綠色，是因為其根本目的是為了培養(yǎng)身心健康且能與自然、社會和他人和諧相處的現(xiàn)代人。

三、高校綠色教育發(fā)展與實踐

根據(jù)高校綠色教育的內(nèi)涵我們可以看出綠色教育主要涉及到環(huán)境教育與資源教育兩個方面。從這兩方面出發(fā)，國內(nèi)各高校從自身實際情況出發(fā)對綠色教育進行了不斷的探索和踐行。

清華大學(xué)在率先啟動綠色教育的發(fā)展道路上，其踐行思路：1、開展“綠色教育”-培養(yǎng)人；2、研發(fā)“綠色科技”-進行科學(xué)研究、推進環(huán)保產(chǎn)業(yè)；3、“綠色校園”示范工程-熏陶人。[2]江蘇財經(jīng)職業(yè)技師學(xué)院則在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，積極構(gòu)建融“綠色校園、綠色教學(xué)、綠色管理、綠色服務(wù)”四位一體的高職綠色教育體系落實綠色教育。[6]重慶三峽學(xué)院則構(gòu)建了綠色校園、綠色專業(yè)、綠色教師、綠色科研、綠色實踐、綠色評價相結(jié)合的“六位一體”教育體系。[7]浙江科技學(xué)院則提出了“五綠共創(chuàng)”綠色校園行動計劃，包含開展綠色教育、實施綠色認領(lǐng)、響應(yīng)綠色環(huán)保、倡導(dǎo)綠色行為、呼吁綠色創(chuàng)新等五個方面。[8]福建農(nóng)林大學(xué)通過“倡導(dǎo)綠色教育理念”“搭建綠色教育平臺”“構(gòu)建綠色教育實踐體系”三方面的努力開展綠色教育，培養(yǎng)綠色人才，建設(shè)綠色大學(xué)。[9]

綜上所述，我們可以總結(jié)出目前為止各高校的綠色大學(xué)的建設(shè)主要從以下幾方面展開：1、綠色教育理念的創(chuàng)新，主要從高校辦學(xué)理念、學(xué)科專業(yè)以及課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面展開；2、綠色校園的創(chuàng)建，主要在生態(tài)環(huán)境的規(guī)劃、資源的循環(huán)使用以及污染的預(yù)防與治理方面的發(fā)展；3、綠色科技的研發(fā)，通過能源科技及技術(shù)的研發(fā)，為國家生態(tài)建設(shè)、校園環(huán)境以及綠色教育提供理論和技術(shù)支撐；4、綠色實踐平臺，主要指宣教平臺(講座、論壇)、社團平臺以及校企合作平臺。

四、小結(jié)與建議

經(jīng)過二十多年的積極探索，綠色教育的踐行可謂是取得了巨大的進展，但仍存留一些問題，例如，綠色教育的保障機制與評價體系不完善，師生間的綠色教育理念根基不穩(wěn)等問題，這需要我們今后繼續(xù)深入探索，推動綠色大學(xué)更好的發(fā)展，培養(yǎng)綠色發(fā)展所需人才，以促進生態(tài)文明建設(shè)和經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。