摘 要：教育的環(huán)境是開放的，學(xué)校、家庭、社會是實(shí)施素質(zhì)的三大場所。但是，家長的教育觀念、兒童成長的環(huán)境、民族倫理道德觀的束縛、民族地區(qū)生活水平等因素的影響，導(dǎo)致這三者的教育發(fā)生矛盾，影響素質(zhì)教育的實(shí)施。學(xué)校作為“三位一體”教育的主陣地，應(yīng)該加強(qiáng)師德建設(shè)，強(qiáng)化內(nèi)部管理；主動走進(jìn)社區(qū)去創(chuàng)辦家教培訓(xùn)班，改變家長的教育觀念；調(diào)動社會的支教熱情，促進(jìn)全民學(xué)習(xí)、全民教育。

關(guān)鍵詞：“三位一體”教育；民族地區(qū)；影響因素

新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是深化素質(zhì)教育。如今教育的環(huán)境不再是應(yīng)試教育下封閉的教室環(huán)境。學(xué)校、家庭、社會是實(shí)施素質(zhì)教育的三大場所，發(fā)揮其協(xié)同作用，實(shí)現(xiàn)三位一體化教育，能有效地促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。我校從20世紀(jì)90年代初就開始在民族地區(qū)以學(xué)校、家庭、社會三位一體教育為突破口，積極探索實(shí)施素質(zhì)教育的途徑。在實(shí)施過程中，家庭、社會積極配合，取得了一定成效，但也有一些消極因素阻礙了素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施。

經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個主要因素：

1. 少數(shù)民族家長教育觀念的影響。應(yīng)試教育造成了人們以分論英雄，憑分定能力。盡管教育部門一再強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育，但在偏遠(yuǎn)的民族地區(qū)，部分民族家長只相信“書中自有黃金”的陳舊觀念依然存在，認(rèn)為素質(zhì)教育是形式大于內(nèi)容，沒有實(shí)在意義。

2. 傳統(tǒng)倫理道德觀念的束縛。過去由于種種客觀因素，孩子們沒有機(jī)會學(xué)到系統(tǒng)的知識，他們接受知識的主要途徑是來自于父輩們言傳身教，道德觀念的形成是聽信于寨老或款主（舊時(shí)在民族地區(qū)負(fù)責(zé)主持屯寨事務(wù)、有威望的長者）的傳統(tǒng)評價(jià)。

3. 民族地區(qū)生活水平的限制。山民們受到地理環(huán)境、交通條件等客觀因素的限制，生活水平普遍不高。眾多的青壯年選擇了外出務(wù)工，于是一部分兒童就成了留守兒童，缺少了父母的教育。

4兒童身處環(huán)境的誘導(dǎo)?，F(xiàn)代社會是高速發(fā)展的社會，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了人們的思想觀念轉(zhuǎn)變和素質(zhì)提高的速度。一些不適合兒童健康成長的市場經(jīng)濟(jì)經(jīng)營方式漸漸繁榮，這些有聲有色的宣傳對兒童起著耳濡目染的影響作用，影響了孩子的健康成長。

以上因素，使學(xué)校教育面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如何在“三位一體教育”中發(fā)揮主體優(yōu)勢，使學(xué)校成為“三位一體教育”的主陣地，排除家庭教育干擾因素，摒棄社會環(huán)境的負(fù)面影響，成為學(xué)校教育的當(dāng)務(wù)之急。我們采取了以下對策，取得了一定效果。

一、 加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展，提高學(xué)校的教育威信

首先，從師德建設(shè)入手，堅(jiān)持用優(yōu)秀的師德形象來實(shí)施身教。我們加強(qiáng)了師德規(guī)范建設(shè)，制定了學(xué)習(xí)、辦公、教研等一系列獎懲制度，保證了教學(xué)秩序的正常、正規(guī)、有序；根據(jù)市教育局制定的“教師職業(yè)道德十不準(zhǔn)”來嚴(yán)格要求每一位教師。

其次，整頓教育教學(xué)秩序，切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念。學(xué)校狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，控制學(xué)生在?；顒涌偭浚瑖?yán)禁教師加班加點(diǎn)，家庭作業(yè)做到限量限時(shí)保質(zhì)。班級平時(shí)不考試，學(xué)校將教師課堂教學(xué)的效果作為業(yè)務(wù)考核的主要依據(jù)。改進(jìn)對學(xué)生的評價(jià)，認(rèn)真填寫《小學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊》，以寫鼓勵性評語為主，增強(qiáng)孩子自信心，讓家長看到孩子的“閃光點(diǎn)”，正確看待孩子的全面發(fā)展，淡化家長以分論英雄的觀念。

最后，加強(qiáng)校園內(nèi)部管理力度，促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展。校園建設(shè)上我們不等不靠，全體教師勒緊褲帶，大興勤工儉學(xué)，完善了教學(xué)設(shè)施，改善了教學(xué)環(huán)境，達(dá)到了硬件更硬，軟件不軟的目標(biāo)。如今校內(nèi)四室（電腦室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室、閱覽室）齊全，校園環(huán)境達(dá)到了硬化、凈化、綠化、美化、教育化的目標(biāo)。家長看到學(xué)校在發(fā)展，感到孩子在進(jìn)步，再也聽不到對教師的任何埋怨，對學(xué)校的教育放了心。

二、 創(chuàng)新家長學(xué)校辦學(xué)形式，全員培訓(xùn)家長，提高家長素質(zhì)

家長學(xué)校是社會、家庭、學(xué)校共同教育的橋梁和紐帶。當(dāng)家長教育孩子無能為力或力不從心時(shí)，就會慨嘆自身知識的貧乏和教育方法的單調(diào)。當(dāng)孩子對家長的威信動搖時(shí)，家長就會尋求挽回自己尊嚴(yán)的教育方法，從而靠學(xué)校教育，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。鑒于此，我校結(jié)合縣教育局關(guān)工委[2007]1號文件精神，在建立社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上組建了家長委員會，吸收了具有一定知識水平和教育能力，且對家庭教育比較熱心的家長加入家庭教育的研究隊(duì)伍，開辦了家長學(xué)校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一批富有創(chuàng)新、研究意識的教師擔(dān)任家長學(xué)校的教師，有目的、有組織、有計(jì)劃地培訓(xùn)家長，系統(tǒng)地向家長宣傳黨和國家的教育方針、政策法規(guī)，向家長介紹不同年齡兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)及營養(yǎng)常識，以及實(shí)施教育的方式方法等，幫助家長樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法和手段，指導(dǎo)家長為兒童身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，支持、配合兒童的社會實(shí)踐活動等。

三、 充分調(diào)動社會各團(tuán)體的作用，達(dá)到全民實(shí)施教育

首先，發(fā)揮老干部“余熱”，調(diào)動社會其他團(tuán)體的重教熱情，增強(qiáng)對未成年人的教育力量。一批身體好、樂奉獻(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師參與家長學(xué)校的管理實(shí)際工作，加強(qiáng)了“學(xué)習(xí)型家庭”的建設(shè)。成立了以離退休老教師為主要成員，老中青相結(jié)合的強(qiáng)有力的關(guān)心下一代協(xié)會領(lǐng)導(dǎo)小組。此外，我校在社會各界人士、學(xué)生家長的大力支持下，首創(chuàng)了我縣第一個“幫困助學(xué)”愛心協(xié)會，每年籌集助學(xué)愛心款近五千元，迄今已資助貧困學(xué)生66名，為我鎮(zhèn)的學(xué)齡兒童入學(xué)提供了有力的保障。

我們還開展了“教學(xué)開放周”“二課堂成果展”“歡慶‘六·一”“校園體操大賽”等大型活動，邀請家長、社會熱心支教的人士進(jìn)入校園，觀摩學(xué)校、聽課評教、參加活動、親子互動等，使人們都直接參與其中，對學(xué)校建設(shè)、教育教學(xué)的各個方面提出寶貴意見，共同探討未成年人思想教育的有效途徑。

做好工作，觀念是先導(dǎo)。轉(zhuǎn)變家長教育觀念是個復(fù)雜的過程，轉(zhuǎn)變民族地區(qū)的家長觀念尤其復(fù)雜。我們在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，必須全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看兒童，用發(fā)展的眼光辦教育，要大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，用爭創(chuàng)一流的開拓精神，去實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的美好明天。

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作者簡介：

張明貴，湖南省懷化市，懷化市靖州縣平茶中心小學(xué)。