摘 要：現(xiàn)在很多小學(xué)生在家都是“小公主”“小少爺”到了學(xué)校之后不服從教師的管教，這種情況屢見(jiàn)不鮮，而隨著教育改革的不斷發(fā)展，教師也認(rèn)識(shí)到了教學(xué)方法的重要性，目前一些小學(xué)班主任教師已經(jīng)完善了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，注重與學(xué)生的溝通和交流，不再?gòu)?qiáng)制性的管理學(xué)生，而是采用科學(xué)的班級(jí)管理方法，本文將會(huì)針對(duì)溝通藝術(shù)對(duì)班級(jí)管理的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并對(duì)溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行具體的論述，希望可以為小學(xué)班級(jí)管理帶來(lái)一定幫助。

關(guān)鍵詞：溝通藝術(shù)；小學(xué)班主任；管理工作；實(shí)踐教學(xué)

在現(xiàn)代化的小學(xué)教師中，有些班主任對(duì)學(xué)生總是采取強(qiáng)制性的管理措施，這種管理班級(jí)的方法并不能夠服眾，不利于在學(xué)生中樹(shù)立威信，實(shí)際上要想更好地完善現(xiàn)有班級(jí)管理制度，教師應(yīng)當(dāng)注重采用良好的溝通方式和方法來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，溝通并不僅僅是語(yǔ)言表述，而是一種技巧，尤其是在小學(xué)班級(jí)管理中，巧妙的語(yǔ)言表達(dá)形式能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，由此可見(jiàn)在對(duì)班級(jí)管理的過(guò)程中，教師巧妙地運(yùn)用溝通藝術(shù)是非常有必要的。如果說(shuō)“眼睛是人心靈的窗戶”，那么語(yǔ)言溝通就是“打開(kāi)窗戶的鑰匙”，只有通過(guò)溝通才能夠了解對(duì)方，了解彼此，作為一名班級(jí)管理者一定要注重自身的溝通方式和方法，運(yùn)用巧妙的溝通形式來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理。

一、 溝通藝術(shù)對(duì)班級(jí)管理的重要性

溝通是一種語(yǔ)言表達(dá)技巧，在日常的教學(xué)和生活中，小學(xué)班主任教師應(yīng)當(dāng)注重自身的一言一行，因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，教師的言談舉止很容易影響到學(xué)生的言行，所以在日常教學(xué)中，教師一定要多關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，這樣能夠讓學(xué)生更好地理解班主任的工作，也能讓班主任的管理更加有效。另外巧妙的溝通形式也可以讓班主任對(duì)學(xué)生的內(nèi)心想法有更多的了解，俗話說(shuō)：“知己知彼方百戰(zhàn)不殆”，也就是說(shuō)要想更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理，就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，教師在日常生活中可以與學(xué)生建立朋友間的關(guān)系，讓學(xué)生感覺(jué)到教師并不那么嚴(yán)肅，也可以和自己成為好朋友，這樣有助于采取針對(duì)性的管理和教學(xué)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行因材施教，這對(duì)于提升班級(jí)管理效率具有很大幫助。

二、 溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用方法

（一） 平等的溝通，尊重學(xué)生的想法

作為班主任教師一定要懂得如何走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，所以在日常學(xué)習(xí)和生活中教師一定要與學(xué)生之間建立一個(gè)友好的師生關(guān)系，有些班主任教師總是將自己擺放在主導(dǎo)的位置上，對(duì)學(xué)生指手畫(huà)腳，這種班級(jí)管理形式并不會(huì)受到學(xué)生的認(rèn)可。班主任教師只有與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，才能夠獲得學(xué)生的信任，如果班主任一味地用居高臨下的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。平等的溝通才能夠獲得學(xué)生的尊敬，例如當(dāng)班主任教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了違紀(jì)行為的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)單獨(dú)與學(xué)生進(jìn)行溝通，而不是當(dāng)面去侮辱這個(gè)學(xué)生的所作所為。在對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)像與“朋友”聊天一樣談?wù)搯?wèn)題，讓學(xué)生打開(kāi)心扉說(shuō)出自己的真實(shí)想法。這種平易近人的說(shuō)教方式往往會(huì)讓學(xué)生快速地認(rèn)識(shí)到自己犯了錯(cuò)誤，學(xué)生通常會(huì)心感愧疚和不安，感覺(jué)教師對(duì)自己的說(shuō)教是為了自己好，作為班主任的“朋友”，應(yīng)該支持老師的工作，而不是為所欲為。

（二） 真誠(chéng)的溝通，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲

心與心的溝通再于懂得聆聽(tīng)對(duì)方的心聲，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任教師在管理學(xué)生的過(guò)程中一定要注重聆聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心想法，不要一味地向?qū)W生強(qiáng)加灌輸自己的想法，老師是成年人，所以在遇到事情處理問(wèn)題的時(shí)候會(huì)有分寸，而小學(xué)生是未成年人，做事出錯(cuò)應(yīng)該得到教師的諒解，班主任教師不能夠用要求成年人的態(tài)度去要求小學(xué)生。應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，真正是人與人交往過(guò)程中的關(guān)鍵因素，而班主任與學(xué)生之間的關(guān)系也應(yīng)當(dāng)如此，要想建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，首先就要活得互相的尊重。例如學(xué)生在日常生活中遇到了困難向班主任求助，這時(shí)候班主任應(yīng)當(dāng)用真誠(chéng)的心態(tài)去幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而不是用敷衍的態(tài)度，否則將會(huì)令學(xué)生感到班主任的不真誠(chéng)，這對(duì)于建立良好的師生關(guān)系會(huì)造成很大阻礙。

（三） 情感的溝通，用心與學(xué)生交流

情感上的交流是最能夠拉近人與人之間距離的方式，小學(xué)班主任教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，一定要注重與學(xué)生之間的情感交流，所謂情感交流并不是對(duì)學(xué)生過(guò)于溺愛(ài)，而是要把握好這個(gè)“度”。既不能夠?qū)W(xué)生過(guò)于溺愛(ài)，也不能夠?qū)W(xué)生過(guò)于苛刻。教師可以定期為學(xué)生播放一些宣傳片來(lái)熏陶學(xué)生，例如播放一些偏遠(yuǎn)山區(qū)教育方面的視頻，讓孩子們感受到自己能夠在好的環(huán)境中學(xué)習(xí)是非常幸福的，有優(yōu)秀的教師來(lái)教導(dǎo)自己，有父母的呵護(hù)與疼愛(ài)，這些都是偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子所得不到的，在播放這類宣傳片的同時(shí)，教師可以借助這個(gè)情感氛圍與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，還可以開(kāi)展主題班會(huì)，教師以一個(gè)“大朋友”的姿態(tài)站在講臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行交流，這種形式能夠讓學(xué)生感受到教師的真心，只有用心與學(xué)生進(jìn)行交流，才能夠有所回報(bào)。因此，班主任與學(xué)生進(jìn)行情感溝通的時(shí)候，一定要用真情，曉之以理、動(dòng)之以情，以此來(lái)獲得學(xué)生的感動(dòng)，這樣才會(huì)更有利于班級(jí)管理。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要論述了溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用等內(nèi)容。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的小學(xué)班級(jí)管理中，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，注重與學(xué)生的交流和溝通，只有不斷地完善自我溝通能力，才能夠獲得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，這些都是小學(xué)班主任管理工作的核心，是每一個(gè)小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。在未來(lái)的工作中，班主任教師只有不斷地完善自我溝通方式，才會(huì)更好地提升班級(jí)管理效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王慧君.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].師資建設(shè)，2016（08）：121-127.

作者簡(jiǎn)介：

郭冬芝，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市第六小學(xué)。