摘 要：授人魚(yú)不如授人以漁。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師可采取多元化的教學(xué)策略來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和積極性，從而有效提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文通過(guò)具體分析小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，有利于為提升小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)提供可參考的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可采用多元化的策略來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和趣味性，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，從而為提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 創(chuàng)新教學(xué)理念，將自主學(xué)習(xí)理念融入課堂教學(xué)中

隨著基礎(chǔ)課程改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了一定的變化。因此，為了能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代基礎(chǔ)課程教學(xué)的變化，則需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，全面落實(shí)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。同時(shí)，還需要根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)，充分利用各類(lèi)實(shí)物、掛圖、繪畫(huà)和手工等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以便學(xué)生在深入感受數(shù)學(xué)知識(shí)魅力的同時(shí)能夠更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“空間與圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)盡量改變以往灌輸式的教學(xué)方法，堅(jiān)持以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，充分突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，促使學(xué)生充分利用空余時(shí)間搜集學(xué)習(xí)中所需要的資料。其中，部分學(xué)生通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載圖形相關(guān)的圖片，還有部分學(xué)生根據(jù)圖形的理解再進(jìn)行畫(huà)圖。這樣老師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析圖形，促使學(xué)生能夠更好地掌握?qǐng)D形與空間之間的關(guān)系，明確不同圖形之間存在的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

再例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，認(rèn)識(shí)人民幣之間的關(guān)系，知道1元=10角，1角=10分，老師可讓學(xué)生充分利用課前時(shí)間自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，以便讓學(xué)生在理解元、角、分的關(guān)系時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 積極拓展自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生是重要的參與者。然而，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，大部分老師都將自己定位為教學(xué)的主體，片面地認(rèn)為自己所講解的內(nèi)容就是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程深化改革的過(guò)程中，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，而不再是數(shù)學(xué)知識(shí)的單一接受者。因此，老師需要在數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確把握小學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展需求，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持從小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間和空間，以便學(xué)生能夠真正在數(shù)學(xué)課堂中感受到平等與自由。

例如，在學(xué)習(xí)“正方形”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，而小學(xué)生在日常生活中常常與正方形接觸，所以老師可在黑板上先畫(huà)出幾個(gè)正方形，讓學(xué)生自主進(jìn)行觀察正方形的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)小學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)正方形，準(zhǔn)確掌握正方形的性質(zhì)。然而，大部分小學(xué)生的觀察能力較低，總結(jié)和表達(dá)能力較弱，所以老師最好為學(xué)生預(yù)留5～8分鐘的時(shí)間去思考和總結(jié)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深入感受自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的美好，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和趣味性，以便學(xué)生能夠在輕松的課堂氛圍中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的樂(lè)趣，從而全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

三、 重視自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠掌握良好的自主學(xué)習(xí)方法，保障學(xué)生自主投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極表達(dá)、仔細(xì)做筆記，促使學(xué)生逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考，不斷的反思和評(píng)價(jià)自己，堅(jiān)持采用預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)和設(shè)置合理標(biāo)準(zhǔn)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行探究，從而最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“加法”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可結(jié)合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用空間時(shí)間去閱讀教材中關(guān)于加法的概念與運(yùn)算方法，并選取五道題目進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)根據(jù)存在的錯(cuò)誤找原因。這樣通過(guò)設(shè)置完整的預(yù)習(xí)流程，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供有效的指導(dǎo)。這樣當(dāng)學(xué)生形成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，才愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。因此，老師在數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生用思維去創(chuàng)新、去探究，不斷拓展學(xué)生的思維空間，從而促使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

曹祥舉，江蘇省邳州市，邳州市解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校。