摘 要：“得語文者得天下，得作文者得語文”。由此可見語文這門學(xué)科的重要性，而寫作能力的高低則直接決定了學(xué)生語文成績的好壞。但是現(xiàn)如今，很多初中生的作文仍舊存在著千篇一律、內(nèi)容空洞、錯誤百出等問題。究其原因，除了學(xué)生缺乏寫作素養(yǎng)的積累之外，最主要的還是教師沒有正確選擇適合學(xué)生的寫作教學(xué)方法。這樣一來，學(xué)生愈發(fā)產(chǎn)生了對寫作的厭惡心理，教師也由此喪失了教學(xué)熱情。鑒于此，作為語文教師的我們應(yīng)該注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，積極探索行之有效的教學(xué)方法，以此來實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中生作文；寫作能力；重點詞句；寫作情境；修改評價

寫作教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)中一個重要的組成部分。但是在目前的初中語文教學(xué)中，很多教師忽視了對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)而向?qū)W生灌輸寫作套路以應(yīng)對語文考試。這樣一來，不僅極大地打擊了學(xué)生的寫作積極性，而且還在一定程度上抹殺了教師的教學(xué)熱情。下面，我就自身教育經(jīng)歷，對如何提升初中生的作文寫作能力談幾點自己的看法。

一、 注重文章重點詞句的講解——提升學(xué)生寫作能力的前提基礎(chǔ)

寫作首先要求學(xué)生具備堅實的語文基礎(chǔ)，這是學(xué)生寫好一篇文章的前提。但是縱觀當(dāng)前初中生的作文，大都存在內(nèi)容乏味、缺乏新意、語言空洞等問題。究其原因，主要是學(xué)生語文基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏一定語文素養(yǎng)的累積。由于知識的積累是一個長期的過程，不可能一蹴而就。因此，教師應(yīng)在平時課文講授的過程中，引導(dǎo)學(xué)生一同品析文章中的重點詞句，進而向?qū)W生滲透寫作技巧，擴充學(xué)生的語文知識儲備，這是提升學(xué)生寫作能力的前提和基礎(chǔ)。

例如，以《壺口瀑布》這篇課文為例，此文語言優(yōu)美，感情真摯，將壺口瀑布磅礴雄壯的氣勢描繪得淋漓盡致。為了深化學(xué)生的情感體驗，同時幫助學(xué)生積累寫作技巧，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一同品析文章中的重點詞句。其中有一句是這樣寫的：只見滾滾黃水從高高的崖頭跌落下來，挾風(fēng)帶雨，雷霆萬鈞，濺起的水霧散在空中，蒸云彌漫，仿佛從水底冒出滾滾的濃煙。我向?qū)W生問道：“同學(xué)們，如果把其中的‘跌字去掉可以嗎？大家可以讀一讀。”待學(xué)生讀完之后，我繼續(xù)說道：“如果將‘跌字去掉，就無法展現(xiàn)瀑布的來勢之猛和落差之大，由此可見語言的博大精深。同學(xué)們在今后的寫作中也要注意語言的推敲，也許僅僅是一字之差，文章表達的意境就不一樣了。”這樣一來，教師通過對文章重點詞句的講解，可以在無形之中向?qū)W生滲透寫作的手法和技巧，此舉有利于提升學(xué)生的寫作能力。

二、 積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境——提升學(xué)生寫作能力的必要條件

在初中語文作文課堂中，大都是教師處于主體地位，向?qū)W生講授和灌輸寫作框架和寫作套路等。這樣一來就造成了學(xué)生思維的僵化，通常會使學(xué)生感到無從下手，就算能寫出來，卻總是感覺詞不達意?；诖?，教師在語文作文課堂中應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，這是提升學(xué)生寫作能力的必要條件。

例如，在給定以“難忘的一件事”為寫作主題之后，為了避免學(xué)生作文假大空和模式化，我并沒有在課堂一開始就給出作文題目，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寫作引導(dǎo)情境。在課堂一開始，我?guī)е星橄驅(qū)W生講述了以前發(fā)生的一件傷心事，講完之后，我說道：“這件事讓我永生不得忘懷。同學(xué)們，你們有沒有什么難忘的事？給大家講講吧?！边@時，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。隨后，我引出了本節(jié)課的寫作主題，這一次學(xué)生都很快地投入了寫作。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境的方式，可以在營造活躍課堂氛圍的同時，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，增添文章的感情色彩，進而提升學(xué)生的寫作能力。

三、 重視學(xué)生作文的修改評價——提升學(xué)生寫作能力的重要保障

富蘭克林說過，“一個人失敗的最大原因，是對自己的能力缺乏充分的信心，甚至以為自己必將失敗無疑。”由此可見信心對于成功的重要作用。這句話同樣適用于語文作文教學(xué)，如果教師不注重對學(xué)生的寫作評價或者總是對學(xué)生的寫作水平持否定態(tài)度，就會打擊學(xué)生的寫作信心，從而不利于學(xué)生寫作能力的提高。要想增強學(xué)生的寫作信心，就需要教師對學(xué)生的作文給予積極評價，以此來激起學(xué)生的寫作熱情，這時提升學(xué)生寫作能力的重要保障。

例如，我會在批改學(xué)生作文的時候制定多個角度的評價標(biāo)準(zhǔn)，其中包括語文知識運用能力、寫作手法掌握程度和真情實感蘊含多少三個維度。除此之外，我還會正反兩個角度給予作文評語，例如：作文的閃光點在哪？作文的不足之處還有哪些？針對優(yōu)秀作文，我會在提出表揚的同時提出更高的要求；對于一些不達標(biāo)的作文，我會將作文中需要改進的地方詳細批注出來，讓學(xué)生對自己的作文中出現(xiàn)的不足之處做到心中有數(shù)。無論是對寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我都能做到一視同仁，同時我還在作文評講過程中，著重鼓勵寫作水平較低的學(xué)生，以此來增強學(xué)生的寫作信心，使學(xué)生真正愛上寫作。

總而言之，學(xué)生作文寫作能力的提升離不開教師的積極引導(dǎo)。作為初中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生發(fā)展實際，積極探索能夠提升學(xué)生寫作能力的有效手段，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時讓寫作教學(xué)不再成為教師教學(xué)道路上的絆腳石。

參考文獻：

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[2]石曉杰.初中生作文教學(xué)的思考與探索[J].科學(xué)教育，2011，17（05）：32-33.

作者簡介：

蘇曉明，四川省眉山市，四川省眉山市仁壽縣中崗鎮(zhèn)九年制學(xué)校。