劉金録

摘要：1900年代至1920年代初的20余年，天津近代職業(yè)教育繼1860—1900年代的發(fā)軔期之后進(jìn)入了發(fā)展期。這個(gè)歷史時(shí)期在國(guó)運(yùn)衰微、民生凋敝的極為困頓條件下，職教界先賢作出了驕人的建樹。更加難能可貴的是，他們所探索并應(yīng)用于實(shí)踐的職業(yè)教育發(fā)展理念，已經(jīng)成為啟迪后人的寶貴財(cái)富。

關(guān)鍵詞：天津;近代職業(yè)教育;發(fā)展期;價(jià)值

中圖分類號(hào)：G718 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1672-5727（2018）12-0093-04

天津近代職業(yè)教育的歷史，可以界定為1860年代中期至1920年代初期。而這個(gè)長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的歷史時(shí)期，又可以劃分為1860—1900年代的發(fā)軔期和1900—1920年代的發(fā)展期兩個(gè)階段。如果把上述兩個(gè)階段加以比較，不難發(fā)現(xiàn)其發(fā)軔期的歷史功績(jī)，在于完成了學(xué)校職業(yè)教育從無到有的劃時(shí)代轉(zhuǎn)變;而天津近代職業(yè)教育發(fā)展期的歷史貢獻(xiàn)，則在于更加適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展需求，教育層次和專業(yè)結(jié)構(gòu)愈發(fā)社會(huì)化，辦學(xué)主體更趨多元化等諸多進(jìn)步。這些，恰恰是天津近代職業(yè)教育發(fā)展期的價(jià)值所在。

一、天津近代職業(yè)教育進(jìn)入發(fā)展期的歷史動(dòng)因

第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，腐朽的清政府日益陷入內(nèi)外交困的境地。

1900年，八國(guó)聯(lián)軍入侵（史稱庚子事變），使洋務(wù)派引以為傲的北洋電報(bào)學(xué)堂、北洋水師學(xué)堂、北洋武備學(xué)堂等都?xì)в趹?zhàn)火。這幾所在天津乃至全國(guó)近代教育史上頗具規(guī)模、極具影響力的職業(yè)學(xué)校的悲劇性結(jié)局，標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)“富國(guó)強(qiáng)兵”初衷的徹底破滅。

但是，天津近代職業(yè)教育事業(yè)并未就此沉淪，一些仁人志士、社會(huì)賢達(dá)發(fā)起了新一輪振興天津近代職業(yè)教育的熱潮。就此，以“實(shí)業(yè)救國(guó)”和“教育救國(guó)”為目標(biāo)的天津近代職業(yè)教育發(fā)展期啟動(dòng)了。

天津近代職業(yè)教育發(fā)展期所處的客觀條件是十分不利的。就外部條件而言，由于西方列強(qiáng)的武裝侵略和文化滲透，造成了國(guó)運(yùn)衰退，國(guó)庫空虛，加之統(tǒng)治者驕奢淫逸，根本不管人民死活，更何談發(fā)展教育。就內(nèi)部條件而言，腐朽的封建教育理念依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，左右著人們的價(jià)值取向。在這種情勢(shì)下，發(fā)展普通教育都十分艱難，更遑論發(fā)展職業(yè)教育了。

然而，凡事惟其艱難，才顯得彌足珍貴。眾多的職教先賢不畏“破靴黨”的污名，為發(fā)展職業(yè)教育奔走呼號(hào)，作出了驕人的建樹，把天津職業(yè)教育無論是規(guī)模，還是結(jié)構(gòu)、層次都推向了一個(gè)新的高峰。更加可貴的是，他們?cè)诎l(fā)展職業(yè)教育的實(shí)踐中所探索出來的新思想、新理念，不僅在當(dāng)時(shí)極大地豐富了職業(yè)教育理論的內(nèi)涵，推動(dòng)了近代職業(yè)教育的發(fā)展，而且為后來直至當(dāng)今職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨、教育理念和教育模式都產(chǎn)生了不可低估的影響，提供了可資借鑒的摩本。

二、天津近代職業(yè)教育發(fā)展期的建樹及特點(diǎn)

這一時(shí)期，天津職業(yè)教育的發(fā)展概況，由表1可見一斑（以創(chuàng)辦年代為序）。

表1所列的發(fā)展概況，盡管只摘選了部分具有代表性的院校，但不難看出在那個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代，天津人民希冀“教育救國(guó)”的拳拳之心。大量史料證明，同發(fā)軔期相比，天津近代職業(yè)教育發(fā)展期的建樹呈現(xiàn)如下特點(diǎn)。

（一）教育門類更加適應(yīng)國(guó)計(jì)民生發(fā)展的需要

適應(yīng)并推動(dòng)國(guó)計(jì)民生的發(fā)展，本來就是興辦職業(yè)教育的重要目標(biāo)之一。國(guó)計(jì)與民生是密切相關(guān)、相輔相成的，二者皆不可偏廢。同天津近代職業(yè)教育發(fā)軔期教育種類中，軍工類偏多、民生類偏少的偏頗相比，其發(fā)展期在這方面有了較大改善。

這種改善不僅表現(xiàn)在事關(guān)民生的教育門類大幅增加，更重要的是尤其關(guān)注同天津本地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，并兼顧天津作為北方重要工商業(yè)城市對(duì)周邊地區(qū)乃至全國(guó)的引領(lǐng)作用，探索出一條立足天津輻射全國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展之路。

近代天津的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以工商業(yè)為主，因而設(shè)立了中等商業(yè)學(xué)堂、高等工藝學(xué)堂、工商大學(xué)等各種層級(jí)的職業(yè)院校，并且形成了相對(duì)完整的教育體系。這對(duì)于助推天津成長(zhǎng)為北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中心城市提供了堅(jiān)實(shí)的人才資源支撐。

有關(guān)人民生計(jì)的教育門類，也得到長(zhǎng)足發(fā)展。如長(zhǎng)蘆女醫(yī)學(xué)堂（1902年），是天津第一所婦產(chǎn)科護(hù)士學(xué)校;嚴(yán)氏保姆講習(xí)所（1905年），是天津最早的幼兒師范教育機(jī)構(gòu);北洋法政學(xué)堂（1906年），被清廷指定為全國(guó)各省同類學(xué)校的辦學(xué)范本。

在師范教育領(lǐng)域，不僅有師范學(xué)堂（1905年）、師范傳習(xí)所（1907年）等普通師范院校，而且有女子師范學(xué)堂（1906年）、音樂體操傳習(xí)所（1908年）等專門師范院校。

此外，像專門培養(yǎng)制造、捕撈人員的水產(chǎn)?？茖W(xué)校（1910年）、專事培養(yǎng)外文翻譯人才的東文翻譯儲(chǔ)才所（1906年）等，都是因應(yīng)天津產(chǎn)業(yè)發(fā)展之急需而興辦的。

（二）教育層次愈發(fā)全面，教育體系日臻完備

檢驗(yàn)一座城市、一個(gè)地區(qū)職業(yè)教育發(fā)達(dá)程度的指標(biāo)，不僅要考查其辦學(xué)規(guī)模的大小，而且要檢驗(yàn)其教育層次是否分布合理，能否構(gòu)成梯次嚴(yán)謹(jǐn)、覆蓋全面的教育結(jié)構(gòu)，此其一。其二，能否構(gòu)建種類齊全，專業(yè)結(jié)構(gòu)完備，能與當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)極其發(fā)展趨勢(shì)所提出的必然需求相契合的教育體系。只有達(dá)到這樣的較高水準(zhǔn)，才能說這個(gè)地方的職業(yè)教育水平已經(jīng)進(jìn)入了較發(fā)達(dá)階段。

觀察天津近代職業(yè)教育發(fā)展期的辦學(xué)成就，盡管尚存諸多不盡人意之處，但就總體概貌而言，應(yīng)當(dāng)說同上述標(biāo)準(zhǔn)相比，已經(jīng)初步呈現(xiàn)出獨(dú)到優(yōu)勢(shì)，而且為其后繼發(fā)展奠定了相對(duì)厚實(shí)的基礎(chǔ)。

以工科教育為例，既有初等工藝學(xué)堂（1905年），高等工藝學(xué)堂（1903年）等工科院校，又有圖算學(xué)堂（1904年）、實(shí)習(xí)工場(chǎng)藝徒學(xué)堂（1906年）等中初等技工學(xué)校。商科教育則已形成乙種商業(yè)學(xué)校（1918年）、中等（甲種）商業(yè)學(xué)校（1906年）、工商大學(xué)（1920年）等構(gòu)成的初、中、高三級(jí)層次的完整教育體系。

再如，創(chuàng)辦于1906年的北洋女子師范學(xué)堂，1911年設(shè)立附屬小學(xué);1913年設(shè)立附屬女子中學(xué);1914年設(shè)立附屬蒙養(yǎng)院（幼兒園），這為后來院校合并，更名為省立女子師范學(xué)院之后，設(shè)立師范、中學(xué)、小學(xué)、幼稚園四部打下了基礎(chǔ)，也使這所學(xué)院成為當(dāng)時(shí)全國(guó)女子教育最為完備的高等學(xué)府。

顯然，天津近代職業(yè)教育不僅規(guī)模可觀，而且形成了比較完備的教育體系。這一切就構(gòu)成了天津職業(yè)教育發(fā)展的先發(fā)優(yōu)勢(shì)。

（三）職業(yè)教育的辦學(xué)主體更趨多元化

天津近代職業(yè)教育發(fā)展期的職業(yè)院校類別，仍然保留了許多國(guó)立、省立的公立院校，但同時(shí)也出現(xiàn)了由社會(huì)組織或民間力量興辦的私立院校。這是由當(dāng)時(shí)的政治體制和經(jīng)濟(jì)制度決定的，在這里就不展開論述了。

從在教言教的角度，我們只能根據(jù)當(dāng)時(shí)的發(fā)展現(xiàn)狀觀察和分析其中的利弊得失。按照當(dāng)時(shí)的國(guó)力水平，由國(guó)家力量把教育完全承擔(dān)下來是不現(xiàn)實(shí)的，因而確實(shí)需要各種民間力量加入進(jìn)來，作為有效補(bǔ)充。這種辦學(xué)主體多元化的現(xiàn)象，是當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展水平映射于教育發(fā)展之中的結(jié)果，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下具有一定的進(jìn)步意義。

與天津近代職業(yè)教育發(fā)軔期以官紳辦學(xué)為主體不同，在發(fā)展期已呈現(xiàn)辦學(xué)主體多元化的趨勢(shì)。這一時(shí)期的職業(yè)院校，因辦學(xué)主體不同，大致可分為三類。

一類是官辦院校。比如，北洋巡警學(xué)堂系由天津巡警署舉辦;北洋軍醫(yī)學(xué)堂和北洋法政學(xué)堂由直隸總督府主辦;高等工藝學(xué)堂則由天津知府凌福澎親任首屆總辦;北洋女子師范學(xué)堂由總理天津女學(xué)事務(wù)的官員傅增湘創(chuàng)辦。

二類是社會(huì)組織辦學(xué)。比如，中等商業(yè)學(xué)堂由天津商務(wù)總會(huì)和長(zhǎng)蘆鹽綱公所舉辦;韋陀廟乙種商業(yè)學(xué)校由天津善堂聯(lián)合會(huì)主辦;天津師范傳習(xí)所由天津教育會(huì)興辦;天津工商大學(xué)由法國(guó)耶穌會(huì)創(chuàng)辦。

三類是民間力量辦學(xué)。比如，嚴(yán)氏女學(xué)由天津近代教育家嚴(yán)范孫創(chuàng)辦;商業(yè)半夜學(xué)堂由愛國(guó)實(shí)業(yè)家宋則久舉辦;音樂體操傳習(xí)所由著名鄉(xiāng)紳李僑主辦;補(bǔ)遺女子職業(yè)學(xué)校由社會(huì)賢達(dá)張鐵舉辦。

綜上所述，在天津近代職業(yè)教育發(fā)軔期所創(chuàng)設(shè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上，其發(fā)展期亦創(chuàng)立了驕人的建樹。這一時(shí)期所呈現(xiàn)的教育門類愈發(fā)寬泛、教育層次更為全面，教育體系日臻完備、辦學(xué)主體日趨多元等諸多特點(diǎn)，標(biāo)志著天津近代職業(yè)教育從無到有、由弱到強(qiáng)的發(fā)展軌跡。這無疑是職教前輩留給后來人的一筆彌足珍貴的歷史遺產(chǎn)。

三、天津近代職業(yè)教育發(fā)展期的歷史價(jià)值

作為天津職業(yè)教育史上的一個(gè)重要的發(fā)展階段，其近代發(fā)展期的歷史貢獻(xiàn)占有舉足輕重的地位。任何一項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展都是充滿曲折和艱辛的，都要經(jīng)歷從不完善到相對(duì)完善、再到基本完善的過程。而這里所說的“完善”都是相對(duì)而言的，并且是永無止境的。

評(píng)價(jià)天津近代職業(yè)教育發(fā)展期的歷史貢獻(xiàn)與價(jià)值，同樣應(yīng)當(dāng)秉持上述理念，即牢牢把握其發(fā)展大節(jié)和總體趨向，從而作出客觀理性的判斷。同時(shí)，面對(duì)浩如煙海的歷史資料，還要善于發(fā)現(xiàn)其中最有啟迪價(jià)值，對(duì)于當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展最具指導(dǎo)意義的閃光點(diǎn)，加以必要的歸納和整理，使前人的貢獻(xiàn)得以最大程度的發(fā)揚(yáng)，讓當(dāng)今的發(fā)展有所遵循，并創(chuàng)造出新的業(yè)績(jī)、續(xù)寫新的輝煌。

循著這樣的思路，人們不難發(fā)現(xiàn)這一時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的歷史價(jià)值，不單體現(xiàn)在規(guī)模發(fā)展上，更重要的是體現(xiàn)在內(nèi)涵發(fā)展方面，即先進(jìn)職業(yè)教育理念的萌發(fā)與構(gòu)建。

（一）高張愛國(guó)主義思想的“教育救國(guó)”理念

嚴(yán)修（范孫）先生是天津近代著名教育家，他的教育思想的核心就是“教育救國(guó)”。他講：“欲強(qiáng)中國(guó)，必須變法維新，而變法維新，則非創(chuàng)辦教育不可”①。為此，無論是創(chuàng)辦嚴(yán)氏女塾（1902年）、嚴(yán)氏保姆講習(xí)所（1905年）、嚴(yán)氏蒙養(yǎng)院（1908年）、嚴(yán)氏示范班（1909年）等職業(yè)教育性質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)，還是創(chuàng)立南開小學(xué)、南開中學(xué)、南開女中、南開大學(xué)等南開系列院校，都是秉持“教育救國(guó)”理念的杰出成果。把教育同救國(guó)、興國(guó)、強(qiáng)國(guó)的宏大目標(biāo)結(jié)合起來，應(yīng)當(dāng)是包括職業(yè)教育在內(nèi)的天津近代教育能夠引領(lǐng)當(dāng)時(shí)中國(guó)教育發(fā)展的重大貢獻(xiàn)之一。

（二）“工學(xué)并舉”職業(yè)教育理念的探索與實(shí)踐

周學(xué)熙是天津近代知名實(shí)業(yè)家和教育家。他的職業(yè)教育思想的核心是“工學(xué)并舉”。他提出的“工藝非學(xué)不興，學(xué)非工藝不顯”②這一主張對(duì)于現(xiàn)今提倡“工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育思想以及構(gòu)建“現(xiàn)代學(xué)徒制”的職業(yè)教育模式，仍具重要指導(dǎo)價(jià)值。他所興辦的高等工藝學(xué)堂下設(shè)的校內(nèi)“實(shí)習(xí)工場(chǎng)”，不僅是學(xué)生“實(shí)地練習(xí)、躬齋試驗(yàn)”之所，而且是天津最早的初級(jí)技工學(xué)校。他于1906年創(chuàng)辦的“圖算學(xué)堂”，是隸屬于天津工藝總局（周學(xué)熙任總辦）的勸業(yè)鐵工廠的附屬中級(jí)技工學(xué)校。他的學(xué)校辦工廠、工廠辦學(xué)校，是產(chǎn)學(xué)研一體化的早期探索與實(shí)踐，為后來乃至當(dāng)代的職業(yè)教育發(fā)展摸索出一條切實(shí)可行之路。

（三）以“拿來主義”的態(tài)度兼容并包國(guó)外教育理念

例如，天津被迫開埠以后，天津商界深感我國(guó)商人在對(duì)外貿(mào)易中“于埠通貨賄之義，盈虛消息之機(jī)，未能洞悉，彼明我暗，形見勢(shì)拙”③，因而于1906年（光緒三十二年）創(chuàng)立了以培養(yǎng)近代簿記、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)人才為目標(biāo)的中等商業(yè)學(xué)堂。

再如，為整飭陳舊吏治、構(gòu)建法制社會(huì)而設(shè)立的北洋法政學(xué)堂，也是吸收、引進(jìn)國(guó)外有益經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)思想，為我國(guó)培養(yǎng)既通曉我國(guó)國(guó)情，又具有國(guó)際視野的政治、法律、經(jīng)濟(jì)人才的國(guó)內(nèi)最早的法政?？茖W(xué)校。

縱觀天津近代職業(yè)教育自1900—1920年代初的發(fā)展期，其發(fā)展的內(nèi)外部條件由于國(guó)運(yùn)衰微、民生凋敝是極為不利的。但職教前輩以篳路藍(lán)縷之精神，持堅(jiān)韌不拔之態(tài)度，還是創(chuàng)造了足以彪炳史冊(cè)的重大建樹。特別具有歷史價(jià)值的是，他們所探索并踐行的職業(yè)教育發(fā)展理念，確實(shí)是后來者必須進(jìn)行深入研究，并在教育實(shí)踐中不斷努力推行和弘揚(yáng)光大的。

注釋：

①引自《南開校友通訊》，1981年10月。

②引自《北洋公牘類纂》（卷十七），第12頁。

③引自《天津商會(huì)檔案匯編》（上冊(cè)）（1903—1911），第171頁。

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（責(zé)任編輯：張維佳）

The Development Period and Value of Modern Vocational Education in Tianjin

LIU Jin-lu

（Tianjin China Vocational Education Association， Tianjin 300193）

Abstract： After the initial period from 1860 to 1900， the modern vocational education entered its development period from 1900 to 1920， covering over 20 years. In this difficult historical period when the country declined and people lived in destitution， predecessors made remarkable achievements in the field of vocational education. What's more valuable is that development ideas of vocational education that they explored and applied into practice have become precious treasure that enlightens later generations.

Key words： Tianjin; modern vocational education; development period; value