【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化成為必然趨勢，英語作為一項(xiàng)全世界人民通用的交流工具，其重要地位日益提升，而小學(xué)英語處于英語教學(xué)的啟蒙階段，在整個教學(xué)過程中，有著基礎(chǔ)性的重要作用。新課程改革和小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)都十分重視小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，而這與小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)興趣密不可分。多類型的課堂教學(xué)游戲則能夠很好地激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。然而事實(shí)上，現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)總體的實(shí)施效果并不理想。因此，對小學(xué)英語課堂教學(xué)游戲?qū)嵤┣闆r展開調(diào)查并探究其改進(jìn)策略十分有意義，這不僅有助于提高小學(xué)英語教師的綜合素養(yǎng)和小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時也有助于提高我國小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；游戲教學(xué)；英語課堂；問題；策略

【作者簡介】張祎格，渤海大學(xué)外國語學(xué)院。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)存在的問題

1.游戲教學(xué)的目的性不強(qiáng)，收效不佳。小學(xué)英語課堂上的游戲教學(xué)大多流于表面，教師們偏向于注重游戲的形式而非游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)，偏向于想要通過英語游戲教學(xué)來展示個人新穎、獨(dú)特的教學(xué)理念而非真正以學(xué)生的認(rèn)知和感受為主。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，一些英語教學(xué)游戲的趣味性可以體現(xiàn)，但若仔細(xì)探究這些游戲的內(nèi)涵，則會發(fā)現(xiàn)教師缺乏游戲應(yīng)用于英語教學(xué)的正確理解，有些英語課堂游戲教學(xué)活動與英語教學(xué)目的、內(nèi)容并沒有什么聯(lián)系，游戲活動淪為嬉戲、玩樂的普通游戲，并沒有為教育教學(xué)所服務(wù)，沒有收到游戲和教學(xué)相結(jié)合的實(shí)效。

2.游戲的參與度不高，優(yōu)生“獨(dú)樂樂”。在一些非集體游戲教學(xué)活動中，教師經(jīng)常會用“誰來試試？”來選擇游戲參與者，即學(xué)生自愿參與的提問方式。這種方式保證了學(xué)生主體性，尊重了學(xué)生本人的意愿。但是自愿參與游戲的學(xué)生往往是那些英語基礎(chǔ)好，成績優(yōu)異，平日里就備受老師關(guān)注與鼓勵，已經(jīng)習(xí)慣了在老師、同學(xué)們的面前展示自己的一部分優(yōu)等生。因此，非集體游戲的參與度有限，有一部分學(xué)生想?yún)⑴c到其中，但現(xiàn)實(shí)是受游戲時間、名額等因素的限制，幾乎一半以上的同學(xué)連參與游戲活動的機(jī)會都沒有，由此他們認(rèn)為這些活動與自己無關(guān)，不免會開小差，甚至全程在做自己的事情。受游戲的設(shè)計(jì)和開展方式不合理等因素的影響，有些課堂游戲活動的真實(shí)參與度非常有限。很多學(xué)生不僅得不到教師的關(guān)注而感到失望受挫，而且他們也體會不到游戲的快樂，英語語言知識得不到操練，這在一定程度上還影響到了教育的公平性。

3.游戲教學(xué)的課堂紀(jì)律較差，正常教學(xué)活動受到影響。對于小學(xué)生而言，活潑好動、愛競爭、愛表現(xiàn)且自律性較差是他們的天性，小學(xué)生們大多認(rèn)為英語課堂上的游戲活動就像課下的游戲一樣，自己可以隨意和同學(xué)們嬉戲、游玩甚至打鬧，所以他們自然而然地把游戲規(guī)則、課堂紀(jì)律、教師紛紛拋在腦后。尤其是對于低年級小學(xué)生來說，他們本身的自控能力就很差，極容易受到周圍的環(huán)境影響。因此，他們一旦處于一個輕松、愉悅、而又熱鬧的游戲氛圍中，很多學(xué)生非常容易過于興奮而導(dǎo)致多動、好說，在游戲進(jìn)行時會忘記學(xué)習(xí)任務(wù)而單純地去“玩”，性格外向的學(xué)生甚至?xí)椴蛔越卮舐暫敖?，以及出現(xiàn)拍打桌椅、到處亂跑、和同學(xué)打鬧等現(xiàn)象，嚴(yán)重干擾課堂秩序，從而影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師設(shè)計(jì)、組織的課堂游戲教學(xué)活動未能按預(yù)期的計(jì)劃進(jìn)行，最主要的是沒有收到教學(xué)性、語言性和游戲性相結(jié)合的實(shí)效，這在游戲教學(xué)中絕非偶然現(xiàn)象，有些教學(xué)游戲活動開展過程中課堂秩序混亂，致使其不得不中止進(jìn)行。

4.游戲教學(xué)形式單一、無趣。隨著教師游戲教學(xué)意識的不斷提高，小學(xué)英語以及其他學(xué)科的課堂上大部分都已經(jīng)引入了游戲教學(xué)活動。對小學(xué)生自身來說，他們對于游戲活動已然逐漸沒有了最初熱衷參與的積極性和熱情度，如果教師再一味地采用單一、重復(fù)，且老舊的游戲形式，即使游戲活動再有意思也終將會失去它的趣味性，使得學(xué)生對其失去興趣，降低學(xué)生的積極性和參與度，讓教師和學(xué)生成為仿佛被游戲支配的提線木偶。然而，有一些教學(xué)活動，盡管被教師冠以“游戲教學(xué)”的稱號，但是它們并不具有游戲教學(xué)的真正意義和價(jià)值。因?yàn)樗鼈兗炔痪邆溆螒蛐缘奶匦?，師生無法從中體會到輕松、快樂。同時它們也不符合游戲教學(xué)的主體性和趣味性原則。此類課堂游戲活動從始至終游戲都是以一種無趣、機(jī)械地形式進(jìn)行著，沒有學(xué)生愉悅的笑聲，也沒有教師快樂的笑臉。同時，游戲教學(xué)的主體本應(yīng)是學(xué)生，在這些課堂游戲活動中，盡管學(xué)生參與了活動，完成了活動任務(wù)，但是他們也并不是出于主觀自愿、積極地去參加，而只是受到教師和規(guī)則的雙重約束，不得不走一個游戲的形式，這樣來看課堂游戲教學(xué)就變得毫無意義，可以說學(xué)生是“被游戲”了。

二、影響小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的主要因素

1.教師對游戲教學(xué)缺乏正確的認(rèn)知。在小學(xué)英語教學(xué)中，一些教師將游戲教學(xué)視為活躍課堂的某種手段。在很多的講課、說課評選比賽中，我們會發(fā)現(xiàn)有很大一部分教師都愿意展示其在課堂上采用游戲教學(xué)的方法。教師間似乎流行用英語課堂游戲教學(xué)來展示其個人教學(xué)方法的新穎、獨(dú)到，將其視為活躍課堂氣氛的必備品，甚至認(rèn)為其是一堂標(biāo)準(zhǔn)英語課流程中不能缺少的一部分。然而，某些有游戲加入的課堂，其氣氛看似活躍，實(shí)則除了熱鬧，學(xué)生并沒有收獲到更多的教學(xué)知識內(nèi)容。實(shí)際上，為了游戲而游戲，這使得原本以學(xué)習(xí)英語知識、提高英語能力為目的的英語課，變成了隨意的游戲活動課，這偏離了英語教學(xué)的真正需要。相反，某些教師組織的“課堂游戲教學(xué)”，教學(xué)性掩蓋住了游戲性，課堂游戲缺乏趣味性，不能吸引學(xué)生的興趣和參與，這僅僅可稱之為為了掌握和鞏固英語知識的普通教學(xué)活動。由此可知，大部分教師并沒有認(rèn)識到游戲教學(xué)的特性——借助游戲的游玩和嬉戲性，營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)服務(wù)，學(xué)習(xí)、鞏固知識，操練、應(yīng)用語言。因此，教師缺乏對游戲教學(xué)的正確認(rèn)知影響了英語課堂游戲教學(xué)。

2.小學(xué)生的自身特點(diǎn)。在小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)活動的實(shí)施過程中，小學(xué)生自身的身心發(fā)展特征對于游戲教學(xué)的順利開展有較大的影響。注意力是心理活動對一定對象的指向和集中，而集中注意力是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的必要條件。注意力時常不集中、容易溜號是小學(xué)生的特征之一，在游戲開展的過程中，小學(xué)生的自控能力較差，有些學(xué)生可能會借機(jī)做小動作、說話或者做其他事，此時則會出現(xiàn)課堂秩序混亂的情況，這將影響課堂游戲的順利開展，特別是對于一些低年級的小學(xué)生，他們還未適應(yīng)在校的學(xué)習(xí)生活，還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可能自身還處于一種自在又散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)英語教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、開展合理的課堂游戲教學(xué)活動，確保游戲的趣味性和教學(xué)性相結(jié)合，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和小學(xué)英語游戲教學(xué)的有效性。

3.教育部門及學(xué)校對教師游戲教學(xué)技能的培訓(xùn)力度欠缺，游戲教學(xué)教具缺乏。在根深蒂固的應(yīng)試教育背景下，教育具有刻板、保守性。升學(xué)的壓力讓教師和學(xué)生處于極度的精神緊張和壓抑的狀態(tài)下，而新型的游戲教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式恰恰在時間和精力上都花費(fèi)較多，因此游戲教學(xué)在很長一段時間內(nèi)都未受到真正的重視。近階段，隨著新課改和素質(zhì)教育的推行，游戲教學(xué)在小學(xué)課堂中日益受到教師的重視，但缺乏相關(guān)政策文件具體指示，教育部門、學(xué)校很少組織對于小學(xué)英語教師游戲教學(xué)技能的專業(yè)培訓(xùn)。因此，教師對游戲教學(xué)的相關(guān)知識的認(rèn)知還不夠系統(tǒng)，有些僅停留在表面，對課堂游戲教學(xué)的教法、技能的應(yīng)用也不太靈活，形式單一。除此之外，學(xué)校提供游戲教學(xué)的教具也并不充足，由于經(jīng)費(fèi)等原因，學(xué)校幾乎很少采購與英語游戲教學(xué)相關(guān)的教具，且為數(shù)不多的游戲教學(xué)的教具還是比較老舊的，而且為了能夠有效地保護(hù)這些教具，教師們也很少使用它們，以免引來不必要的麻煩。

三、提高小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)有效性的策略

1.創(chuàng)新游戲教學(xué)活動，豐富游戲教學(xué)形式。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活，不斷增強(qiáng)其自身創(chuàng)新教學(xué)的思想意識，切不可固步自封、思想僵化。對于游戲教學(xué)而言，英語教師要開創(chuàng)新的游戲教學(xué)活動，加入一些新奇的游戲元素，增添教學(xué)游戲的趣味性。教師可以通過不斷地學(xué)習(xí)借鑒和自身鉆研來創(chuàng)新游戲種類，還可以通過課堂觀摩、研讀相關(guān)書籍、刊物等方式去了解更多地教師開展游戲活動的實(shí)況，取其精華，去其糟粕。教師在不斷地學(xué)習(xí)借鑒中，收集到更多的游戲素材為自己的英語課堂教學(xué)所用，也進(jìn)一步加深了自身對游戲教學(xué)的認(rèn)識。同時，教師也要不斷去反思和總結(jié)自己組織游戲教學(xué)活動的過程和結(jié)果，通過對比找到一些不足之處，并不斷改進(jìn)、創(chuàng)新，以此來吸引學(xué)生的好奇心和注意力。應(yīng)當(dāng)注意的是，小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，要全面思考學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識能力，以教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)新游戲形式，將其與課堂教學(xué)完美融合在一起，實(shí)現(xiàn)游戲與英語課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

2.制定嚴(yán)格的游戲規(guī)則，加強(qiáng)課堂游戲管理。教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動時，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對于游戲活動中可能出現(xiàn)的問題情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，據(jù)此設(shè)計(jì)出相應(yīng)的游戲規(guī)則，游戲規(guī)則要根據(jù)游戲活動的具體步驟，清晰、明確的告訴學(xué)生如何正確地參與游戲活動，哪些行為在許可范圍內(nèi)，哪些行為一定要避免發(fā)生，并且教師要提前以一種學(xué)生易于接受的方式講清楚游戲規(guī)則，由此創(chuàng)造一個輕松、有趣、而又秩序井然的游戲氛圍，確保教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行。同時，教師要以理解、包容的態(tài)度允許學(xué)生適度地嬉戲，但是這不代表學(xué)生可以隨意為之，要根據(jù)游戲規(guī)則賞罰分明。學(xué)生一旦積極遵守游戲規(guī)則，教師要馬上表揚(yáng)、鼓勵，教師也要運(yùn)用合適的懲罰規(guī)則，學(xué)生如果破壞了定好的游戲規(guī)則，教師要馬上指出，如果嚴(yán)重到擾亂課堂紀(jì)律，可以采取適當(dāng)?shù)膽土P措施?？傊?，在課堂游戲教學(xué)活動中，教師要發(fā)揮出其控制力，維持良好的課堂秩序，使游戲教學(xué)發(fā)揮出積極的作用。

3.組織參與度高的游戲活動，鼓勵學(xué)生積極參與。教師要組織集體參與或小組合作、競賽等類型的游戲活動，讓學(xué)生盡可能多地參與到課堂游戲中來，讓每個學(xué)生在集體中都能扮演不可或缺的角色，發(fā)揮出自己的作用，提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。教師更要細(xì)心觀察，主動關(guān)注那些積極性不高的學(xué)生，耐心引導(dǎo)那些性格內(nèi)向、害羞，平日里不敢在他人面前表現(xiàn)自己的學(xué)生，鼓勵他們大膽地去參與游戲活動。教師要通過不斷地關(guān)注和鼓勵，讓更多的學(xué)生積極參與游戲，最好盡量達(dá)到全員參與的理想效果。讓學(xué)生在輕松、有趣的課堂游戲氛圍中逐漸地放開自己，體會到展示自己的自信感和滿足感。在游戲活動中，教師應(yīng)能夠與學(xué)生在一起分享游戲的輕松與快樂的同時，還能讓學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)、操練到應(yīng)掌握的英語知識，真正實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)，具有十分重要的教學(xué)意義。但在實(shí)施過程中，教師要樹立創(chuàng)新精神與實(shí)踐精神，革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)情境，調(diào)整適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗.小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)存在的問題和策略研究——以泰安市D小學(xué)為例[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2016.

[2]金遠(yuǎn).游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：196.

[3]王薔.小學(xué)英語教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.