【摘要】大學(xué)作為高等教育的關(guān)鍵階段，承擔(dān)著知識(shí)傳授、能力提升、技能培養(yǎng)的職責(zé)。作為大學(xué)英語文化類課程教師，要始終站在學(xué)科理念發(fā)展的前沿，在工作當(dāng)中積極探索，進(jìn)行理論與實(shí)際的結(jié)合。新課程改革作為大學(xué)英語文化類課程教學(xué)的新風(fēng)向，為一線教師指明了方向，提供了有效借鑒，同時(shí)也能夠讓我們?cè)诶砟畹囊龑?dǎo)上更具針對(duì)性，在工作實(shí)踐中更具方向性。但是在現(xiàn)今的教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，存在著一些問題影響著學(xué)習(xí)方式的更新，學(xué)生能力的提升，對(duì)于知識(shí)的傳播，也表現(xiàn)出一定的阻礙作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；英語；文化類課程；通識(shí)教育

【作者簡介】羅琳雅，四川音樂學(xué)院。

引言

隨著教學(xué)體制的改革以及學(xué)科思想的深化，教育部對(duì)于大學(xué)英語文化類課程教學(xué)的要求指明了發(fā)展方向。為了更好的提高大學(xué)英語文化類課程教學(xué)的質(zhì)量與水平，我們?cè)谛碌睦砟畹闹笇?dǎo)下，力求充分調(diào)動(dòng)大學(xué)英語文化類課程教師的教學(xué)積極性，能夠在教學(xué)中進(jìn)行及時(shí)反思，通過常規(guī)教學(xué)與理論實(shí)踐相結(jié)合的方式，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，讓課堂成為生發(fā)新知識(shí)、傳播新思想、培養(yǎng)新智育的場(chǎng)所。一直以來，英語文化類課程教學(xué)始終處于緩慢發(fā)展的階段，作為一線教師，我們常常探討如何在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步利用新的教學(xué)資源，并在分析理解的同時(shí)，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。為此，對(duì)于大學(xué)英語文化類課程教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行反思，充分探究學(xué)與思的關(guān)系，鼓勵(lì)自身能夠在常規(guī)教學(xué)中有意識(shí)的，以書本為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思想的發(fā)展，啟迪學(xué)生的智慧?？v觀現(xiàn)今教育的問題，在大學(xué)英語文化類課程教育中主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，第一，教師教學(xué)思想的不扎實(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容分析的不透徹，造成了課堂教學(xué)效率較低的問題。第二，從學(xué)生角度而言，學(xué)生的積極性并沒有被有效的激發(fā)出來，這就進(jìn)一步阻礙了學(xué)生對(duì)于文本的理解。第三，對(duì)于大學(xué)英語文化類課程教學(xué)的處理，我們主要是基于知識(shí)的理解和語言能力的訓(xùn)練，并沒有將文化這一因素投射其中，這也弱化了大學(xué)英語文化類課程教學(xué)的效能。

一、注重文化教育在大學(xué)英語文化類課程教學(xué)中的作用

文化一詞與英語是離不開的，對(duì)于任何語言而言，文化都是難以割舍的寶貴遺產(chǎn)。而這份遺產(chǎn)也隨著時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)生了不斷的改良與自我創(chuàng)造。因此在英語文化類課程教學(xué)過程當(dāng)中，我們勢(shì)必要抓住這樣的文本，進(jìn)行有效的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于文化的理解，讓文化成為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，提高學(xué)生能力的有效手段。對(duì)于文化類教學(xué)我們要有一個(gè)總體的把握，就是如何讓學(xué)生理解文化的同時(shí)，進(jìn)一步理解它內(nèi)部所蘊(yùn)含的深刻的社會(huì)文化和思想因素，這也是決定著文化類教學(xué)走向的難點(diǎn)所在，為了進(jìn)一步提高文化類教學(xué)的水平，教師需要從以下兩個(gè)大的方面進(jìn)行有效的把握，首先是對(duì)于課本的解讀上。文化類的教育，其中所涉及的思想內(nèi)涵，使我們?cè)谖谋鹃喿x過程當(dāng)中需要進(jìn)行深刻地揣摩與體會(huì)的，教師為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要對(duì)于英語文化內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致入微的研究，尤其是在一些重要的節(jié)點(diǎn)上，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购鸵?，讓學(xué)生在分析的同時(shí)能夠快速的理解其中所蘊(yùn)含的道理。此外，我們需要注意在文本當(dāng)中所蘊(yùn)含的人物精神與品格特征，文化類教學(xué)也是人文的教學(xué)，因此凝結(jié)在其中的人文素養(yǎng)更是讓文化類教學(xué)熠熠生輝的重要因素，為了促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，我們需要在人文素養(yǎng)這一方面下足功夫，提高學(xué)生的理解，抓住一些關(guān)鍵的詞句進(jìn)行有效的把握，才能夠進(jìn)一步提升文化類教學(xué)的課堂效果。第二個(gè)大的方面在于英語文化資料的有效搜集上。對(duì)于文化類教學(xué)，我們只針對(duì)課本進(jìn)行解讀，勢(shì)必是不夠的，因此要在圍繞課本內(nèi)容的同時(shí)，選用其他的文章進(jìn)行組合，讓學(xué)生在綜合整理之后，體會(huì)到文化的深層含義，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)的效果。

文化類教學(xué)的重要意義就是為了提升學(xué)生的英語文化素養(yǎng)，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化性格，為了做到這一點(diǎn)，我們?cè)诖髮W(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中一定不可操之過急，應(yīng)該將學(xué)生的體驗(yàn)與學(xué)生的發(fā)展看作成一個(gè)動(dòng)態(tài)的增長過程，在學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候予以及時(shí)的鼓勵(lì)，而在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓教師成為溝通文化與教學(xué)的一座強(qiáng)大橋梁，讓學(xué)生通過文化類教育，能進(jìn)一步感受到文化教育的魅力，能夠在文化的熏陶之下，進(jìn)一步提高自己的知識(shí)能力與技能方面的各項(xiàng)水平。

二、英語通識(shí)教育要與學(xué)生生活相結(jié)合

在英語文化類課程課本當(dāng)中有許多文章，都有這樣的奇妙作用，他們既能夠在傳遞知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生生活和生活上的常識(shí)，又能教會(huì)學(xué)生做人的道理。那么為了進(jìn)一步提高學(xué)生們對(duì)于這類文章的理解，我們可以在教學(xué)的過程當(dāng)中，使用生活化教學(xué)這一模式。文化來源于生活，而對(duì)于英語文化類課程的應(yīng)用更應(yīng)該反哺于生活。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)生活化教學(xué)的時(shí)候，要注意以下幾點(diǎn)，第一要結(jié)合文章的內(nèi)容，不可過多的進(jìn)行課外訓(xùn)練。雖然生活化教學(xué)對(duì)于英語文化類課程有很大的促進(jìn)作用，但是英語文化類課程課堂畢竟是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，那么在利用生活化教學(xué)的時(shí)候，我們一定要掌握適度的原則，不能讓生活的實(shí)驗(yàn)和觀察，替代課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí)與傳播，所以在進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候，教師一定要結(jié)合本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行合理的計(jì)劃，統(tǒng)籌兼顧，讓學(xué)生在關(guān)注生活的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，并進(jìn)行有效的拓展。第二，進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候，要選擇合適的場(chǎng)景。第三，在進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候，我們必須要設(shè)計(jì)好既定的流程。生活化教學(xué)顯得自然而隨意，也以它親近生活這一特點(diǎn)為主要的優(yōu)勢(shì)，但是在進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候，我們不能將內(nèi)容零散化，也就是不能將教學(xué)目標(biāo)弱化，順應(yīng)學(xué)生的自由選擇而發(fā)展，這是對(duì)于英語文化類課程教學(xué)的不良應(yīng)用。為了避免這一問題的出現(xiàn)，我們?cè)谶M(jìn)行生活化教學(xué)之初，就應(yīng)該將本課內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)定，選擇適宜的1到2處文化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生就本課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c實(shí)驗(yàn)，而并非讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣不僅達(dá)不到既定效果，而且還會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。

三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體悟情感

創(chuàng)設(shè)情境是大學(xué)英語文化類課程教學(xué)的主要方式，尤其對(duì)于一些離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的環(huán)境和客觀事實(shí)的理解，可以采用營造環(huán)境的思維的方式來進(jìn)行授課，對(duì)于這篇文章的理解上，我們應(yīng)該在抓住對(duì)比的同時(shí)，進(jìn)而突出文章的主題。尤其是對(duì)于大學(xué)生來說，有效的理解能夠帶給他們更直觀的感受，讓他們形成刺激和反應(yīng)的方式、積極的應(yīng)對(duì)方式，因此在這樣的課程當(dāng)中，我們要多利用多媒體查閱資料，播放音、視頻等形式，將學(xué)生更好的帶入教學(xué)情境當(dāng)中，仿佛能夠置身其中，感受具體情節(jié)。為了更好的配合教師在課堂上的授課，這就不得不提到一點(diǎn)，在搜集資料方面，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，材料是對(duì)于課程內(nèi)容的補(bǔ)充，在英語文化類課程教學(xué)過程當(dāng)中，我們重視課文的分析和順序，更應(yīng)該重視學(xué)生思維的拓展和知識(shí)面的開闊，尤其是對(duì)于一些英語科普類文章而言，更應(yīng)該讓學(xué)生通過這些文章，更多的去搜集知識(shí)，進(jìn)而擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，了解更多的生活常識(shí)，這是對(duì)于學(xué)生英語文化類課程能力培養(yǎng)的一個(gè)有效方式。

四、要不斷優(yōu)化大學(xué)英語文化類課程體系

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)一節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容的有效把握，在大學(xué)英語文化類教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，我們既要重視內(nèi)容的合理性以及重難點(diǎn)的突出，還有就是應(yīng)該采用何種教學(xué)方法，達(dá)成何種目標(biāo)。只有我們?cè)诩细鞣矫孢_(dá)到均衡的程度上，才能夠設(shè)計(jì)出令人耳目一新，達(dá)到通識(shí)教育要求。但是很多新老師，雖然在設(shè)計(jì)的時(shí)候花費(fèi)了很多功夫，并行反復(fù)進(jìn)行教學(xué)過程的記憶，但是并沒有在課堂當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生的接受程度。比如說在閱讀的過程當(dāng)中，讓學(xué)生的感情難以達(dá)到我們預(yù)期的效果，就不能夠強(qiáng)迫學(xué)生去讀出我們心中設(shè)定好的情感場(chǎng)景，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該引入一些相關(guān)的材料，比如教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行及時(shí)的修改和補(bǔ)充，這就要求教師在備課的時(shí)候，既要背已背好的內(nèi)容，同時(shí)也要準(zhǔn)備好一些其他可以補(bǔ)充的知識(shí)，以備在課堂上出現(xiàn)狀況。因此在教學(xué)過程當(dāng)中，我們要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，從學(xué)生的感受和學(xué)生的接受程度出發(fā)，真正利用一堂英語文化類課程課，提升學(xué)生英語文化類課程方面的能力，讓情感知識(shí)和技能達(dá)到一個(gè)均衡發(fā)展的階段，并非是就課論課，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，這是對(duì)于英語文化類課程的錯(cuò)誤解讀。

第一，要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是對(duì)于課程設(shè)計(jì)的一個(gè)及時(shí)的反饋，學(xué)生的吸收能力，學(xué)生的接受程度，也證明了我們課程設(shè)計(jì)的對(duì)或錯(cuò)，一旦學(xué)生出現(xiàn)難以接受的局面，我們就應(yīng)該立馬反思我們的課程設(shè)計(jì)是否有問題，然后依據(jù)這一問題進(jìn)行及時(shí)的整改。第二，對(duì)于可能存在的問題，要做好準(zhǔn)備，也就是說心中要有預(yù)設(shè)，尤其對(duì)于一些年輕老師來說，我們?cè)诮虒W(xué)的過程當(dāng)中，或多或少的會(huì)出現(xiàn)緊張的局面。因此，我們?cè)谥v課之初，就一定要多設(shè)計(jì)幾套教案或者是多積攢一些可以能夠作為補(bǔ)充的內(nèi)容，這樣才能夠保證一節(jié)課的豐盈與順利。第三，要相信自己的教學(xué)水平，尤其是在英語文化類課程教學(xué)當(dāng)中，我們可能會(huì)遇到各種各樣的突發(fā)狀況，這個(gè)時(shí)候教師一定要穩(wěn)住自己的心神，利用自己平時(shí)的教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有效的調(diào)整，不要出現(xiàn)學(xué)生有一些不接受或者是冷場(chǎng)的狀況，就對(duì)于自己的課失去了信心，變得沮喪，這是課程教學(xué)的不利的因素。

五、結(jié)語

綜上所述，在開展大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要充分重視到文化類課程教學(xué)創(chuàng)新的重要意義，科學(xué)審視教學(xué)中存在的主要問題，針對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行改革創(chuàng)新，切實(shí)解決英語文化類課程教學(xué)中存在的問題，深入探討和反思教學(xué)問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而找到科學(xué)、有效的改進(jìn)策略，通過多種方式實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語文化類課程教學(xué)效果的提升，滿足當(dāng)前英語教育發(fā)展需求。在實(shí)踐中，需要大學(xué)英語教師發(fā)揮現(xiàn)代多元教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提升綜合教學(xué)效果，滿足大學(xué)英語文化類課程教育發(fā)展需求。

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