【摘要】隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷完善，高校教育發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用是高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程的重中之重，是一項(xiàng)必不可缺的關(guān)鍵內(nèi)容，直接關(guān)系到英語(yǔ)課堂的整體教學(xué)水平，能否最大程度發(fā)揮出教學(xué)資源的作用。因此，現(xiàn)代高校要結(jié)合自身英語(yǔ)教育發(fā)展情況和條件，積極引進(jìn)利用先進(jìn)的微課教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，引導(dǎo)英語(yǔ)教師靈活運(yùn)用微課教學(xué)技術(shù)展開翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)翻譯教學(xué)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。本文將進(jìn)一步對(duì)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中應(yīng)用展開分析與探討。

【關(guān)鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語(yǔ)；翻譯教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李娟（1982.02-），女，漢族，湖北武漢人，武漢傳媒學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：英漢翻譯與中西文化。

引言

當(dāng)前是一個(gè)教育創(chuàng)新時(shí)代，高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。在傳統(tǒng)高校英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)中，教師以自身作為課堂主體位置，一味向?qū)W生灌輸各種英語(yǔ)翻譯理論知識(shí)和技巧，忽視了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使有的學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦抵觸的學(xué)習(xí)心理情緒。針對(duì)此種教學(xué)現(xiàn)狀，高校英語(yǔ)教師必須合理運(yùn)用基于微課下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和翻譯教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)出翻譯知識(shí)與技巧的微課教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)視頻并完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)積極性，保障英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)的科學(xué)有效性。

一 、基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.營(yíng)造良好翻譯課堂教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，絕大多數(shù)教師采用的是灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)氛圍較為壓抑，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展。而基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的運(yùn)用，教師同利用多媒體資源制作出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的翻譯視頻教學(xué)內(nèi)容，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生在課堂上的翻譯學(xué)習(xí)興趣和熱情。在多媒體技術(shù)設(shè)備輔助下，英語(yǔ)教師可以將翻譯教學(xué)內(nèi)容與視頻動(dòng)畫結(jié)合在一起，以微課教學(xué)視頻方式呈現(xiàn)在廣大學(xué)生面前，促使學(xué)生能夠直觀清晰的看到不同學(xué)習(xí)畫面，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯知識(shí)的記憶和掌握。微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用有利于幫助教師營(yíng)造出和諧愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生在英語(yǔ)翻譯教學(xué)課堂上的自主學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐創(chuàng)新能力和思考分析能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的特點(diǎn)是不受約束、對(duì)新鮮事物探究欲望高。大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)優(yōu)先選擇適合自身學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，熱衷與其他同學(xué)進(jìn)行交流溝通，相互分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)。而基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠更好符合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展要求，幫助教師培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課余時(shí)間里，可以通過(guò)自主采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開英語(yǔ)翻譯知識(shí)和技巧學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)校教育資源網(wǎng)站上根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求愛(ài)好選擇觀看微課視頻，還能夠自由挑選英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，這樣一來(lái)無(wú)疑能夠最大化激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在觀看相關(guān)視頻后，可以將存在疑問(wèn)的地方有效記錄下來(lái)，然后在課堂上向教師進(jìn)行提問(wèn)，亦或者是與其他同學(xué)進(jìn)行交流溝通，實(shí)現(xiàn)雙方英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。而教師則可以更加全面了解到學(xué)生的英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地制作微課教學(xué)視頻，科學(xué)采取英語(yǔ)翻譯教學(xué)的改進(jìn)措施，提高英語(yǔ)翻譯課堂的教學(xué)效果。

3.精細(xì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)整體過(guò)程?；凇拔⒄n”下的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用，能夠促使高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程變得更加精細(xì)化、科學(xué)化。首先，在英語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)活動(dòng)開展前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分課前預(yù)習(xí)工作，將預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題記錄下來(lái)并在線反饋給教師。教師則能夠針對(duì)學(xué)生的微課視頻學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)輔導(dǎo)作業(yè)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的密切交流與溝通，幫助學(xué)生解決各類翻譯學(xué)習(xí)問(wèn)題，拉近與學(xué)生的距離，促使學(xué)生能夠更好融入到英語(yǔ)翻譯教學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，提高英語(yǔ)翻譯的教學(xué)質(zhì)量和效率。微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，能夠凸顯出學(xué)生在英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)過(guò)程的主體位置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)翻譯的自主思考學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的最新英語(yǔ)翻譯知識(shí)和技巧，幫助學(xué)生完善自我英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育發(fā)展目標(biāo)。

二、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.翻譯教學(xué)內(nèi)容不夠完善。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要以閱讀、聽力以及寫作為主，很少涉及到翻譯教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)翻譯教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出單一化的特點(diǎn)，難以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生踴躍參與到翻譯課堂教學(xué)活動(dòng)中。此外，英語(yǔ)教師在實(shí)踐翻譯教學(xué)中，未能夠?qū)⒎g內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起，難以拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生對(duì)于枯燥的翻譯學(xué)習(xí)內(nèi)容容易產(chǎn)生厭倦抵觸的學(xué)習(xí)心理情緒，并且學(xué)生實(shí)際接觸到英語(yǔ)翻譯知識(shí)面過(guò)窄，無(wú)法全面提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯綜合能力素質(zhì)。英語(yǔ)教師往往只注重到學(xué)生對(duì)翻譯知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)理解，而忽視了學(xué)生對(duì)翻譯技巧和方法的實(shí)踐運(yùn)用，從而導(dǎo)致學(xué)生翻譯知識(shí)應(yīng)用能力偏低。

2.翻譯教學(xué)方式落后。目前絕大多數(shù)高校英語(yǔ)教師在翻譯教學(xué)中仍然在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在英語(yǔ)翻譯教學(xué)課堂上通常以自身作為教學(xué)主體，學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受英語(yǔ)翻譯知識(shí)講解，這種教學(xué)方式過(guò)于單一落后，無(wú)憂有效創(chuàng)建出良好的英語(yǔ)翻譯教學(xué)環(huán)境，充分滿足現(xiàn)代大學(xué)生的英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)需求。與此同時(shí)，高校英語(yǔ)教師在翻譯教學(xué)過(guò)程中以詞匯、短句翻譯為主，未能夠科學(xué)有效上升到語(yǔ)篇翻譯層次。基于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的應(yīng)用難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生在課堂上無(wú)法高度集中學(xué)習(xí)注意力。針對(duì)于此，高校英語(yǔ)教師必須充分發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)的作用，將微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)建出不同教學(xué)情境，提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)興趣，從而保障英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。