朱慧英

摘要：隨著職業(yè)技術教育的發(fā)展，中高職銜接已經(jīng)成為當前職業(yè)教育的一種重要形式，面對這種一體化連續(xù)教育的發(fā)展趨勢，如何做好中高職銜接視角下的公共英語教學顯得尤為重要。文中首先對中高職銜接下公共英語學習現(xiàn)狀進行了分析，指出了當前公共英語教學在中高職銜接中存在的客觀問題，接著結合實際公共英語教學，從頂層設計、教材編寫、課程教學等方面給出了具體的建議。

關鍵詞：中高職英語；對策；一體化

0引言

近年來，在大學生就業(yè)率持續(xù)下滑的情況下，中高職畢業(yè)生卻出現(xiàn)了供不應求的現(xiàn)象。這其中的原委，想必是非常明顯的，隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的不斷升級，具備一定技能的應用型人才需求量在急速增長。而傳統(tǒng)大學培養(yǎng)的學術型人才無法彌補這一空缺，這也不得不使得人們重新審視中高職教育。所以最近幾年，國家在不斷加大對中高職教育的支持力度。而一些新的問題也不斷出現(xiàn)，隨著國家扶持力度的加大，各地中高職院校不斷改擴建，但大多數(shù)學校只注重量的提升，而對中高職教育的內(nèi)化深入不夠。其中，最典型的問題就是中高職教育的銜接性不好。

一體化的中高職銜接工作是一個系統(tǒng)工程，涉及的面很寬，有體制方面、機制方面、學制方面以及招生方式方面等等。目前，國內(nèi)的研究學者對于以上幾個方面都有了一些較深的研究，但針對具體課程的一體化銜接設計方面，研究的還較少。本文將主要以公共英語教學的銜接為例做一些深入的探討，主要對中高職公共英語教學銜接的現(xiàn)狀，以及銜接中對教材、專業(yè)培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容、課程體系等方面的要求做簡要的分析，目的就是降低中、高職英語教學之間的斷裂帶，實現(xiàn)公共英語教學連續(xù)一貫性。

1中高職銜接下公共英語教學現(xiàn)狀分析

從學生的層次來看，目前通過中職或單獨等形式招來的學生存在的一個共性問題就是基礎普遍較弱。這樣造成的一個結果就是，對于突出應用性的英語教學無法在水平較低的學生中順利開展。

我們再從學生的學習動機來看一下，可以說，普遍存在學習主動性較差的問題。2015年，我們對學院工商系的105余名學生進行了現(xiàn)場問卷調(diào)查，結論是超過一半的學生抱有“學為考試過關”的思想。甚至還有部分學生對自己的學習動機一臉茫然，“完全不明確”。出現(xiàn)上述現(xiàn)象，是因為尚處于中職階段的學生受過去學習成績、心智成熟狀況、社會經(jīng)歷等因素的影響，對自己的學習沒有很清晰的定位和太明確的認知。

接下來，我們看一看學生對教學的需求。大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生還是難以適應高職英語教師的執(zhí)教方法，且對高職公共英語學習存在畏難情緒。我們對105名學生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接近一半的學生喜歡在上課時用對話方式來參與到學習中，而且對于有小組討論的部分也較感興趣：同樣，在學習單詞和語法中，很多學生表示出對音標和語音較感興趣，且特別期待能在課堂上有朗讀課文的機會：另外，對于教材的主題方面，超過一半的學生希望教材中有使自己比較感興趣的題材：在課后練習方面，有接近60%的學生希望答案配在書后：大部分的學生對于配備自學參考書也比較感興趣：對于英語的自學方面，大部分的學生（接近70%）持否定的態(tài)度。

從教師的角度來看，大部分還是比較認可當前正在使用的規(guī)劃教材的，從教學的需求來說，基本上能夠滿足，而且教材的結構也比較合理，但也指出了一些存在的問題，比如教材的題材過于陳舊、與高職學生專業(yè)應用性強結合不緊密等等。但是，隨著國家對中職升高職教育工作的不斷加強，我校對此也開始嘗試這方面的改革，目前各項教學改革力度都很大，投入也很多。

同時，在不斷的教學實踐中，我們也總結和發(fā)現(xiàn)了一些特點，主要表現(xiàn)在由不同階段進入高職院校的學生在實際學習中各自有著非常不同的特點。例如，我們發(fā)現(xiàn)接受過中等職業(yè)技術教育的學生雖然在注意力的集中性、學習的持續(xù)性和自我約束性等方面比較差，但他們對職業(yè)化的理解和認識卻比較強，這多是因為這些學生較早接觸所學專業(yè)的職業(yè)性、應用性特點，從而能夠?qū)τ诼殬I(yè)教育與普通高等教育的不同有較好的理解。由此可以看出，不注重中高職銜接條件下學生不同的特點，也將會影響到公共英語教學的開展。

2中高職一體化下公共英語教學對策分析

2.1進一步從頂層設計入手，完善中高職銜接的制度

中高職銜接教育是從上世紀九十年代開始啟動，到現(xiàn)在也有二十多年的時間了，單從本身制度的建立與完善來說，目前也已取得了不少成效。但是對于具體課程中高職銜接的頂層設計還不夠，比如公共英語教學。如果對中職到高職仍被看作學歷提高來對待，勢必會出現(xiàn)對公共英語的教學層斷的現(xiàn)象，這些問題和現(xiàn)象勢必對公共英語連續(xù)性課程教學特點產(chǎn)生比較具有危害性的影響。所以，加強和推進頂層制度設計，合理規(guī)劃教育過程和布局，掌握好辦學定位，明確人才培養(yǎng)目標，做好協(xié)調(diào)和銜接，建立公共英語教師之間的交流，以及強化教學內(nèi)容協(xié)同創(chuàng)新和推進教學資源共享，是當前中高職一體化下公共英語教學得以順利實施的必要工作。

2.2以中高職一體化的視角進行教材設計

教材是實施教學的主要依據(jù)基礎。目前，在高職院校公共英語教學中普遍使用的是《新視野英語教程》，這是一套專供全國高職高專院校使用的英語教材，主要包括讀寫聽說以及練習等分冊，總的來說是可以滿足教學銜接需要的。

但本教材還存在以下不足，比如在題材的選取上，為了刻意體現(xiàn)既定的詞語及語法知識，使得題材內(nèi)容不能體現(xiàn)時代特點，顯得比較過時，所以學生對此比較乏味。還有就是對于課后練習的設置上過于死板和難度較高，非常不適于中職升上來的學生。再者，整個教材的體系結構還是比較獨立，沒有很好實現(xiàn)相互間的融合，比如對于綜合練習分冊的設置就顯得過于獨立，與中高職面向?qū)嵱眯越虒W的特點結合不緊密。

所以從教材的編寫來說，中職階段英語教材和高職階段英語教材應各自突出不同的側重點。對于中職階段，原則上應突出英語基礎知識。對于高職階段，教材要主要編排與職業(yè)技能相關的知識，在題材的選擇上應多結合專業(yè)特點和就業(yè)方向，這樣既可以讓學生熟悉未來工作環(huán)境又可以提高將英語應用到專業(yè)上的能力。同時，由于不同專業(yè)對英語需求不同，在進行高職公共英語教材編排和題材選擇上還應依照行業(yè)、企業(yè)英語需求優(yōu)化教材，體現(xiàn)職業(yè)教育的社會性與實踐性，最大限度地服務學生對專業(yè)學習和就業(yè)需求。

2.3從教師素質(zhì)提高和改進教學方法兩個途徑，做好中高職銜接下的公共英語課程教學

教師是教學活動組織的主導者。因此，教師素質(zhì)的高低對于中高職銜接教學的影響具有重要的影響。公共英語教師素質(zhì)的提高，是當前中高職一體化條件下公共英語教學體系建設的重要途徑。

在教學方法上，不能再沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學了，而應更好的結合專業(yè)特點進行適當?shù)恼{(diào)整，進行具有引導性教學。比如在正常的公共英語教材使用上，應充分利用具有本專業(yè)特點的自有教材，來彌補中高職銜接教學上的不足。同時，在英語教學引導上，應更加強化對學生學習英語興趣的培養(yǎng)。此外，要發(fā)揮好學生社團的作用，尤其注重對英語學習取得潛移默化效用方面。

3結語

總的來說，中高職銜接是有很強的系統(tǒng)性特點的，從國家發(fā)展的角度來看，這是現(xiàn)代職業(yè)技術教育體系建設的基礎工程，對于具體中高職院校來說，這是提高應用型人才技能、夯實院校長遠發(fā)展的內(nèi)在需求，對于學生個體來講，這關系到個人的成長發(fā)展。英語作為一門面向世界與世界交流溝通的語言，其發(fā)展是極其重要的。面對現(xiàn)在中高職英語的銜接所出現(xiàn)的問題，我們以使學生“樂于學、值得學、適合學”為核心，圍繞頂層制度設計、教材編寫、課程教學等方面，給出了使中職英語和高職英語的銜接更加順暢的途徑，以期對于我國中高職公共英語教學銜接提供支持。endprint