侯臣

摘要：目前我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級加速，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，各級各類企業(yè)對于電子技術(shù)人才的要求更加多元化，如今的電子技術(shù)人才不僅需要擁有淵博的專業(yè)知識，更需要具備接受新信息的創(chuàng)新能力和處理信息的實(shí)踐能力。而電子技術(shù)教育一直受著傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，因循守舊的課堂教學(xué)模式難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，而中職學(xué)生離開學(xué)校就面臨著就業(yè)，這種單一的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生就業(yè)的需求。因此，各類中職院校把應(yīng)運(yùn)而生的實(shí)踐教學(xué)法推上了電子技術(shù)教學(xué)的臺面，鍛煉學(xué)生把知識運(yùn)用到實(shí)際操作中去的實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力，為更好的就業(yè)做鋪墊。本文就電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)；電子技術(shù)

電子技術(shù)代表著當(dāng)代社會高精尖技術(shù)的核心，而電子技術(shù)教育則是跟隨社會科技發(fā)展，為社會提供技術(shù)人才的重要途徑。電子技術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，僅僅紙上談兵的理論講解無法滿足電子技術(shù)應(yīng)用水平的提高。大部分學(xué)生都是來自農(nóng)村的初中畢業(yè)生，基礎(chǔ)知識薄弱，也不能集中精力去學(xué)習(xí)和思考。而且，義務(wù)教育階段沒有開設(shè)電子技術(shù)課程，學(xué)生缺乏這方面的知識，更不必說電子技術(shù)的應(yīng)用和操作能力了。因此中職院校在進(jìn)行電子技術(shù)教學(xué)時，就應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在培養(yǎng)學(xué)生的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識的同時要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在電子技術(shù)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的自學(xué)能力和思維能動性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、實(shí)踐教學(xué)的概述

實(shí)踐教學(xué)法是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，以實(shí)踐項(xiàng)目為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主合作探究為主要形式的促進(jìn)教與學(xué)相互作用的一種教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法中，實(shí)現(xiàn)了教師在實(shí)際教學(xué)過程中，把理論和實(shí)際真正的結(jié)合起來，通過在整個教學(xué)過程中貫穿實(shí)際的實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生在教師的幫助下自己動手實(shí)施和解決具體情景中遇見的問題，從而鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生對理論知識的理解，更加熟練的掌握知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和創(chuàng)新能力。

二、實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

1、科學(xué)性。實(shí)踐教學(xué)法真正實(shí)現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中將理論和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)選擇。在教與學(xué)的過程中，賦予了教學(xué)內(nèi)容一定的實(shí)用價值，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，在做中探究，把理論知識和職業(yè)技能結(jié)合起來，并且能夠合理的安排教師和學(xué)生的時間和精力，實(shí)現(xiàn)了合理的資源配置。

2、系統(tǒng)性。實(shí)踐教學(xué)法建立在師生共同完成一個完整的實(shí)踐項(xiàng)目之上，并且考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)的整體性，通過最近發(fā)展區(qū)理論的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行及時的理解和消化，并為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。環(huán)環(huán)相扣，由此而形成了一個井然有序，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這種教學(xué)方法既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性要求，又充分尊重了教學(xué)內(nèi)容和過程的系統(tǒng)性。

3、實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)法最主要的特點(diǎn)就是實(shí)踐性。當(dāng)今社會需要的是一種實(shí)際能力強(qiáng)的專業(yè)人才，只有在中職的電子技術(shù)教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)技術(shù)，學(xué)生在進(jìn)入崗位之后才能更快得適應(yīng)職業(yè)。

三、在電子技術(shù)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)改革的意義

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。學(xué)生在完成實(shí)踐項(xiàng)目的過程中，能夠把現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)設(shè)情景和電子技術(shù)知識聯(lián)系起來，在真實(shí)的感受和操作中吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動的融入到實(shí)踐項(xiàng)目工作中去，培養(yǎng)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展能力。

2、實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)能夠提高學(xué)生的各種能力。實(shí)踐教學(xué)法能夠通過完成具體的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生圍繞實(shí)踐項(xiàng)目主體進(jìn)行有目的有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過解決具體的問題，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力和分析解決問題的能力；通過進(jìn)行小組探究，學(xué)生之間能夠進(jìn)行深入的溝通與交流，從而培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力和表達(dá)能力。也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

四、實(shí)踐教學(xué)法的具體實(shí)施

1、教師確定并設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目。教師需要根據(jù)學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識和實(shí)際發(fā)展能力，依據(jù)現(xiàn)實(shí)的企業(yè)需求，設(shè)置真實(shí)的問題情景，把學(xué)生下一步需要掌握的知識引入到情景中去，從而確定目標(biāo)實(shí)踐項(xiàng)目。在這過程中，教師要充分考慮學(xué)生的真實(shí)水平和能力，實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)該具有理解性和實(shí)用性，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，注意個體差異性，設(shè)置的實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)充分發(fā)揮每個學(xué)生的創(chuàng)造性，從而提高實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施效果，達(dá)到實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施的目的。

2、學(xué)生分組 教師梳理知識。設(shè)置完成實(shí)踐項(xiàng)目后，把學(xué)生根據(jù)不同的水平和能力進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組活動中進(jìn)行鍛煉獨(dú)立思考的能力，能夠自主的對理論進(jìn)行分析和理解。小組內(nèi)的成員任務(wù)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分配，保證每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的最大作用，得到最大的發(fā)展。

3、教師指導(dǎo)和學(xué)生為主體的實(shí)踐項(xiàng)目操作過程。教師在實(shí)踐項(xiàng)目提出之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論的同時應(yīng)該積極的參與到學(xué)生的討論中去，在學(xué)生遇到困難和問題時為學(xué)生提供一些資料和技巧，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主的完成任務(wù)，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。而且教師要及時的總結(jié)和反饋學(xué)生在每個階段的表現(xiàn)情況，方便學(xué)生改善下一步的行動方案，鞏固學(xué)生對新知識的理解，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

五、結(jié)語

電子技術(shù)教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)滿足社會需求的目標(biāo)，必須把更新教學(xué)方法的任務(wù)提上日程，而實(shí)踐教學(xué)最重要的是在于把實(shí)踐項(xiàng)目的結(jié)果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，以更好的適應(yīng)崗位。教師在進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的過程中應(yīng)進(jìn)行積極的總結(jié)與反思，為其他教師提供參考依據(jù)，形成資源共享。而且在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該考慮到實(shí)踐教學(xué)法的實(shí)用性，對于操作性強(qiáng)的教學(xué)試用，而對于一些理論性要求高的知識學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)選用其他的教學(xué)方法。

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