聶思思

[摘要]隨著語料庫語言學(xué)受到的關(guān)注程度越來越高，語料庫的應(yīng)用范圍也越來越廣，本文通過分析現(xiàn)代高職英語教學(xué)存在的問題指出了語料庫對(duì)高職英語教學(xué)的積極促進(jìn)作用，旨在為之后基于語料庫的高職英語教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]語料庫；高職英語；英語教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）04-0171-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.083 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

近年來，隨著高職英語教學(xué)中種種問題的凸顯（如內(nèi)容缺乏實(shí)用性、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差等）各大高職院校紛紛開始進(jìn)行教學(xué)改革，而語料庫語言學(xué)的興起，使得語料庫被引入高職英語教學(xué)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐的對(duì)接，因而在改革中發(fā)揮了積極的作用。

一、語料庫及語料庫語言學(xué)概述

語料庫（corpus）是一個(gè)由大量在真實(shí)情況下使用的語言信息集成的專供研究使用的資料庫，由于其超大的容量，真實(shí)的語料，可供計(jì)算機(jī)檢測(cè)并且檢索快捷準(zhǔn)確等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在現(xiàn)代語言教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。語料庫的出現(xiàn)不僅標(biāo)志著語言研究手段的技術(shù)進(jìn)步，還標(biāo)志著語言研究思想的重大轉(zhuǎn)變，它代表著一種新的語言學(xué)思維、一種新的事業(yè)。

語料庫語言學(xué)（Corpus linguistics）是在語料庫的基礎(chǔ)上對(duì)語言進(jìn)行分析和研究的學(xué)科。語料庫語言學(xué)為語言研究提供了一種全新的方法和思路，它研究的是語言行為（Perform-ance），而不是語言能力（Competence），是以真實(shí)語料為研究對(duì)象，在此基礎(chǔ)上對(duì)大量的語言事實(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析，通過考察語言的實(shí)際運(yùn)用來尋找語言在使用中的模式和規(guī)律。

二、當(dāng)代高職英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

眾所周知，高職英語具有較強(qiáng)的實(shí)用性，其培養(yǎng)目的和特色在于學(xué)生通過學(xué)習(xí)能在職場(chǎng)中熟練使用英語進(jìn)行交流。然而由于種種原因，當(dāng)前的高職英語教學(xué)仍然大都采用灌輸式，即以教師為中心，注重知識(shí)的傳授，教師的講課也都局限于固定的教材內(nèi)容，使得學(xué)生的主體地位很難體現(xiàn)出來，難免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在這種單一的教學(xué)模式下，高職英語的特色毫無體現(xiàn)，學(xué)生掌握知識(shí)程度不盡理想，其中能夠在實(shí)際工作中利用起來的知識(shí)更是微乎其微。

（二）教材內(nèi)容缺乏職業(yè)教育特色且與時(shí)代脫節(jié)

高職英語教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生今后從事相關(guān)職業(yè)的英語能力，其教材應(yīng)該充分顯示職業(yè)特色，突出實(shí)用性，把英語知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合。然而現(xiàn)階段我國(guó)高職院校使用的教材種類繁多，內(nèi)容雜亂，過分強(qiáng)調(diào)陳述性知識(shí)，整體內(nèi)容偏難且與本科英語教材區(qū)別不大，未能體現(xiàn)出高職英語的特點(diǎn)。高職英語教材的另一個(gè)弊端體現(xiàn)在教材內(nèi)容與時(shí)代不同步。高職英語學(xué)生在具備基礎(chǔ)英語知識(shí)技能之外還不可避免地面對(duì)商務(wù)談判、商務(wù)信函、招投標(biāo)等實(shí)用英語環(huán)節(jié)。近年來，隨著企事業(yè)單位間的國(guó)際交流飛速發(fā)展，時(shí)代語言的流變速度越來越快，要求學(xué)生所需要的知識(shí)必須緊跟時(shí)代，而英語教材的更新速度很慢，兩者之間不對(duì)等導(dǎo)致教材內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)，學(xué)生習(xí)得的知識(shí)技能已經(jīng)過時(shí)，不能與實(shí)際相結(jié)合，一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性

在傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的被動(dòng)服從者，而不是主動(dòng)參與者。以教師為中心的灌輸式教學(xué)讓學(xué)生習(xí)慣了“跟著老師走”，“跟著教材走”，他們往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的意識(shí)薄弱，同時(shí)，沒有對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思與總結(jié)，久而久之，學(xué)生對(duì)老師和教材的依賴性越來越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性越來越低。其次，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)本就薄弱，學(xué)生之間的水平也參差不齊，傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方式很難使學(xué)生全心投入學(xué)習(xí)，而教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作生活的脫節(jié)更使得學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的成就感，因此缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果自然不佳。

三、語料庫在高職英語教學(xué)中的促進(jìn)作用

（一）語料庫促使教師在高職英語教學(xué)中轉(zhuǎn)換角色

相較于灌輸式的傳統(tǒng)學(xué)模式，基于語料庫的高職英語教學(xué)可以使教師的角色由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。教師運(yùn)用語料庫進(jìn)行輔助的教學(xué)過程可以分為三個(gè)階段：（1）提出問題。教師依據(jù)教學(xué)大綱提出需要講解的語言結(jié)構(gòu)或是語法問題。（2）收集語言材料并分類。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是通過查詢?cè)~典、參考書籍來獲取語言材料，數(shù)量有限且缺乏真實(shí)性，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而基于語料庫獲得的語言材料具有真實(shí)性、時(shí)效性的特點(diǎn)，能客觀反映出語言的使用規(guī)律。在語料庫檢索的基礎(chǔ)上，教師可以依據(jù)教學(xué)目的、難易水平等對(duì)材料進(jìn)行分類，選擇出適合教學(xué)的材料。（3）總結(jié)歸納。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分類后的材料進(jìn)行研究和歸納，找出某一語言結(jié)構(gòu)或語法在句法、搭配或語義使用中出現(xiàn)的規(guī)律。由此表明，基于語料庫的高職英語教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。

（二）語料庫提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值

首先，語料庫收錄了人們?cè)诟鞣N不同語言交流情境中使用過的真實(shí)語言材料，提供的是語言實(shí)際使用的客觀例證，直觀的反映了語言的使用情況，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和社會(huì)性?；谡Z料庫的高職英語教學(xué)，教師可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中憑借直覺和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來舉例，缺乏客觀科學(xué)依據(jù)的現(xiàn)象，既充分展示了高職英語特色又為英語教學(xué)提供了大量真實(shí)語言材料作為支撐，突出了實(shí)用性，彌補(bǔ)了現(xiàn)階段高職英語教材缺乏職業(yè)教育特色的缺點(diǎn)。其次，語料庫具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性和流通性，包含了各個(gè)階段的語言資源，運(yùn)用語料庫進(jìn)行輔助的教學(xué)能夠讓學(xué)生在短時(shí)間接觸到該行業(yè)最前沿的知識(shí)，掌握遠(yuǎn)超課本教材的知識(shí)量，最大程度做到將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（三）語料庫有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是近年來高職英語教學(xué)中提倡的一種學(xué)習(xí)方法，相比傳統(tǒng)的被動(dòng)接收學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和批判精神。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)過程中，大部分是教師總結(jié)出語言規(guī)律并傳授給學(xué)生，學(xué)生死記硬背后再將語言規(guī)律生搬硬套在考試或是職場(chǎng)當(dāng)中，通常收效甚微。將語料庫引入英語教學(xué)可以促進(jìn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)（data-drive learning，DDL）和學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)（student-led discovery learning），通過引導(dǎo)學(xué)生從大量真實(shí)的語言資源中觀察、概括和歸納語言使用現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則和語用特征，在學(xué)習(xí)的過程中融入更多的語言真實(shí)性，而不是依靠教師的經(jīng)驗(yàn)和直覺，因而可以學(xué)習(xí)到更為切合實(shí)際的語言知識(shí)，反映出語言使用的真實(shí)情況，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自我探索精神，達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

綜上所述，語料庫對(duì)高職英語教學(xué)的促進(jìn)作用是十分明顯的。將語料庫引入高職英語教學(xué)，既可以充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用又能突出高職英語教學(xué)的職業(yè)特色，更為重要的是它可以培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。但是，語料庫在實(shí)際應(yīng)用中也存在局限性：首先，語料庫作為一種學(xué)習(xí)工具，需要普及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的配套硬件設(shè)施。其次，語料庫強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，這對(duì)學(xué)生的歸納、總結(jié)和分析能力提出了很高的要求，而由于習(xí)慣依賴教師和書本，學(xué)生往往對(duì)自己總結(jié)出的語言規(guī)律缺乏自信，增加了實(shí)踐教學(xué)的難度。最后，大量的接觸原始語料，會(huì)給學(xué)生的記憶和信息加工造成過重負(fù)擔(dān)，使他們對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程感到困惑，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，語料庫的應(yīng)用研究任重而道遠(yuǎn)，只有解決了語料庫在實(shí)際應(yīng)用中存在的問題才能將這一先進(jìn)教學(xué)工具全面應(yīng)用到教學(xué)中，以推進(jìn)高職英語教學(xué)。endprint