劉燕

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層現(xiàn)象明顯，有一些學(xué)生上課沒興趣，課后不會主動鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下。為了有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的常規(guī)問題，需要對課堂問題進(jìn)行有效剖析，及時采取有效措施，以切實提升課堂教學(xué)效率，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課程中，小學(xué)數(shù)學(xué)相對而言是比較困難的一門學(xué)科，尤其是接觸到數(shù)學(xué)知識里的應(yīng)用題以及一些復(fù)雜題目。學(xué)生在解答過程中存在著很多的困難與疑問，即便是一部分同學(xué)能夠在考試的過程中回答出正確的答案。但是，一旦將日常生活中所需要計算的數(shù)學(xué)題進(jìn)行解答時就會不知所措，甚至不會采用簡便的算法。本文主要通過對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，以及教學(xué)的改革和課程教學(xué)訓(xùn)練的調(diào)整，在數(shù)學(xué)學(xué)科解題能力方面做到學(xué)以致用、舉一反三。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中面臨的難題

首先，在教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)主要的難點在于應(yīng)用題上，不管是從二年級過渡到三年級，在學(xué)應(yīng)用題的過程中，小學(xué)生通常遇到的一個問題就是無法判定已知條件是否有用。由于在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些類似沒有意義的已知條件，這些數(shù)字不含有任何意義的條件，常常是對于學(xué)生讀題的考驗。學(xué)生在理解的過程中常常會把一些毫無意義的已知條件當(dāng)作一個必要的解題條件來用。比如，植物園有向日葵五十棵，楊樹十棵，柳樹二十棵，請問植物園一共有多少棵樹？在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生常常會把三個數(shù)直接加起來，算出一個總數(shù)。我們的正確答案只是問樹木有多少棵，在解題過程中，學(xué)生會因為一些數(shù)據(jù)的存在而產(chǎn)生混淆，最終不能回答正確。這就是學(xué)生經(jīng)常會面臨的一個問題，無法分清這些數(shù)值是否具有實際意義，也就是說在審題過程中存在很大的曲解。另一方面，有些學(xué)生無法將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活當(dāng)中。比如，我們在練習(xí)的過程中會應(yīng)用到一些簡便的算法，很多學(xué)生能夠解答出來，然而在實際生活中，他們往往會忽略一些在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中的簡便算法，那這樣就沒有真正做到學(xué)以致用，我們的數(shù)學(xué)知識沒有被應(yīng)用到生活的實際案例中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)對策略

面對以上的這些數(shù)學(xué)解題過程中的問題。首先，就需要老師在教學(xué)的過程中要通過教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系在一起，選擇更貼近生活的數(shù)學(xué)題，對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用會有更好的幫助。其次，就是要讓學(xué)生去分析題目，尤其是對于每一道題的數(shù)量的單位名稱，以及如何將題目進(jìn)行分類，在計算的過程中將相關(guān)聯(lián)的已知條件聯(lián)系在一起，把沒有關(guān)聯(lián)的已知條件過濾掉，這樣才能真正計算出正確的答案。最后，就是杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，在畢業(yè)班復(fù)習(xí)的時候，很多老師都會選擇題海戰(zhàn)術(shù)，而真正能夠提升學(xué)生能力的是讓學(xué)生見識到更多的數(shù)學(xué)類題型，而不是采用一系列相似類型的數(shù)學(xué)題進(jìn)行反反復(fù)復(fù)地做，要讓學(xué)生的解題思路更廣闊，能夠接觸更多的數(shù)學(xué)知識，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就必須在一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行成績的拔高，而不是不斷反反復(fù)復(fù)去練習(xí)一些數(shù)學(xué)基本公式，做一些常見的數(shù)學(xué)題。

教學(xué)活動是一個有機的整體，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率受到多方面的影響。所以，在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師要全面考慮，統(tǒng)籌安排，綜合分析，采取多種有效的教學(xué)方法和手段，爭取使其基本要素都能最大限度地優(yōu)化，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，共同營造出生機勃勃的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的健康和諧發(fā)展。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第一小學(xué)）endprint