蘇超

【摘 要】本文闡明構(gòu)建高效課堂教學模式的意義，論述高中化學高效課堂教學模式構(gòu)建策略，提出利用培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)建良好的教學情境、信息技術(shù)教學等手段，提升課堂教學效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中化學 高效課堂 教學模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11B-0043-02

高中化學是一門邏輯性很強的學科，其知識內(nèi)容比較繁瑣，抽象性強，學生在學習過程中難以提起興趣，導致高中化學課堂教學效率不高。這是一個長期性的問題，在新課標環(huán)境下，如何改變這一窘境，打造高效課堂模式，全面提升高中化學課堂教學效率和教學質(zhì)量，是每一個高中化學教師需要思考的重要問題。為了有效改變這種情況，在實際教學活動中，教師必須結(jié)合具體情況，對當前的教學模式進行改革，采用新的教學手段，培養(yǎng)學生良好學習興趣，激發(fā)學生學習積極性，促使學生更加主動地參與到教學活動中，實現(xiàn)高中化學課堂教學的高效率。

一、構(gòu)建高效課堂教學模式的意義

在教育領域中，高效課堂是每一個教師、教育研究部門、教育管理部門所追求的目標，但是如何打造科學合理的高效課堂教學模式，一直沒有明確的體系，低效、無效課堂無時無刻不對教師、學生帶來困擾。在科學技術(shù)不斷發(fā)展的今天，雖然教學改革獲得了良好的成效，但是“教師教得很辛苦，學生學得很痛苦”這種現(xiàn)象仍然存在，因此，加強高效課堂教學模式的構(gòu)建就顯得十分重要。對于高中化學，其本身是一門復雜的學科。教師在教學過程中，很難單純地依靠知識傳授來達到目的。高效課堂模式的構(gòu)建是時代發(fā)展對高中化學教學提出的新要求，也是高中化學教學發(fā)展的必然趨勢。此外，高中化學高效課堂教學模式的構(gòu)建，能引導學生高效率地內(nèi)化知識，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生獨立思考能力及創(chuàng)新能力，有利于全能型人才的培養(yǎng)。

二、高中化學高效課堂教學模式的構(gòu)建

長期以來，在教育活動中，都是以教師為主，學生被動吸收教師所傳授的知識。在課堂中，“灌輸式”“填鴨式”教學模式十分普遍。舊的教學手段不僅不利于學生對知識的理解，而且還很容易引起學生產(chǎn)生厭學心理，最終造成高中化學課堂教學無效、低效。在新課程標準下，為了有效改變這種現(xiàn)象，促進高中化學教學效率的提升，教師必須樹立新課標的教學觀念，采用新的教學手段，提升學生學習興趣，引導學生自主學習。在實際中，可以從以下幾個方面來構(gòu)建高效課堂教學模式。

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

俗話說，興趣是學習最好的老師。學生只有對化學有良好的學習興趣，才能更加主動、積極地投入到高中化學課堂教學活動中，才能有效地促進高效課堂教學模式的構(gòu)建。因此，高中化學教師在開展化學教學活動時，應該重視學生學習興趣的培養(yǎng)，要努力提升課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習欲望。例如教師給高一新生上第一節(jié)課時，為了有效地調(diào)動學生學習熱情，教師可以在課堂上設置幾個充滿趣味性的魔術(shù)實驗，如“滴水生火”“空瓶生煙”等，促使學生更加主動地探究化學知識。在高中化學課堂教學中，教師不能單一地為學生講解化學教材知識，還應該讓學生了解相應的化學歷史故事、前沿科學知識，同時還要將化學知識與學生的生活、社會生產(chǎn)等緊密地聯(lián)系在一起，以培養(yǎng)學生形成濃厚的學習興趣。又如，教師在講解物質(zhì)的檢驗、分離與提純時，教師可以結(jié)合司機酒駕的問題進行講解，讓學生了解酒精檢測的原理和方法，懂得分析生活中的化學現(xiàn)象，學會用化學知識來解釋生活生產(chǎn)中的問題，以此激發(fā)學生學習化學的動力。在具體的教學過程中，教師要注意激發(fā)學生的學習熱情，當發(fā)現(xiàn)學生取得進步時要及時對學生進行肯定、表揚，要讓學生感受到學習的喜悅和樂趣，這樣就能更好地增強學生的學習動力。同時，教師還要不斷鼓勵學生去探究新知識，引導學生對化學知識進行深層次的思考，促進最終教學目標的實現(xiàn)。

（二）創(chuàng)建良好的教學情境

高中化學教材中的很多內(nèi)容都與日常生活有極大關(guān)聯(lián)，因此，在教學過程中，教師可以結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平及生活經(jīng)驗，創(chuàng)設良好的情境，引導學生在情境中對問題進行思考，促進學生深入理解知識。例如教師在講解“氮的循環(huán)”時，為了幫助學生更好地理解 NO、NO2 的相關(guān)性質(zhì)，教師可以在課堂上引入新疆與青海交界處的“魔鬼谷”圖片，講解“魔鬼谷”的異?，F(xiàn)象?！澳Ч砉取苯?jīng)常風雨交加、電閃雷鳴，在其中的人畜很容易受到傷害，但是在魔鬼谷中的農(nóng)作物卻生長很好，這是為什么呢？教師由此提示學生，從氮元素的角度進行分析、思考。氮氣在高溫下與氧氣發(fā)生反應生成一氧化氮，一氧化氮繼續(xù)與氧氣反應生成二氧化氮，二氧化氮遇水形成硝酸，隨雨水落下后，與土壤中的巖石作用形成能溶于水、易于植物吸收利用的硝酸鹽。農(nóng)作物由于吸收了生長所需要的氮元素而變得枝葉茂盛。隨后教師可以引入工業(yè)生產(chǎn)硝酸以及 NO、NO2 的危害，讓學生了解其對環(huán)境的污染。在此基礎上，引導學生思考如何減少、解決 NO、NO2 的污染。這樣一方面加強了學生對 NO、NO2 性質(zhì)的認識，另一方面也提高了學生的環(huán)保意識。

（三）利用信息技術(shù)教學手段

在傳統(tǒng)的高中化學教學活動中，大多是由教師在黑板上講解、書寫，整節(jié)課都是以教師為主，學生被動接受知識。而面對抽象性、復雜性強的化學知識，僅僅通過口頭講解，或者黑板書寫，是很難幫助學生理解這些知識的，如果不能較好地改變這種情況，久而久之，學生就會逐漸降低對化學的學習興趣。在新時期下，伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種高新教學技術(shù)層出不窮。在這種情況下，為了構(gòu)建高效的課堂教學模式，教師在課堂教學活動中，要學會借助高新教學技術(shù)，將繁雜、抽象的化學知識，形象地展現(xiàn)在學生面前，以加深學生理解，從而促進學生學習積極性的提升。例如教師在講解《鋁的重要化合物》時，教師可以利用多媒體，為學生展示制備 Al（OH）3 的實驗，讓學生通過視頻直觀地觀察 Al（OH）3 的形成過程，充分調(diào)動學生的學習興趣。在隨后的課堂教學中，教師可以利用多媒體依次展現(xiàn)以下實驗：endprint

【實驗一】在兩支試管中，分別加入 10 mL 0.5 mol/L Al2（SO4）3 溶液，并分別滴加過量的氨水和 NaOH 溶液，觀察實驗現(xiàn)象。

【實驗二】在實驗一的兩支試管中，分別加入鹽酸至過量，觀察實驗現(xiàn)象。

通過這樣的實驗展示，能全面加深學生對鋁及其化合物的理解。在課堂的最后，為了讓學生鞏固學到的知識，教師可以根據(jù)鋁化合物的相互轉(zhuǎn)化引導出“鋁三角”（如圖 1），讓學生寫出相應的化學反應方程式。

（四）轉(zhuǎn)變學生學習方式

新課程標準要求，學生應該積極主動地進行學習，而不是像以往一樣被動地接受知識。這就需要學生積極轉(zhuǎn)變學習方式，要主動地對問題進行思考、探究。長期以來，在舊的教育模式的影響下，學生習慣于教師講、自己聽，在課后通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來理解知識的學習模式，這就使得很多學生缺乏充足的時間進行化學問題思考，只能被動地記憶知識。因此，為了促進高效課堂的構(gòu)建，高中化學教師必須指引學生對學習方式進行改變，要積極、主動地進行探究、思考、解決問題。例如，教師在講解“焰色反應”的相關(guān)知識時，教師可以組織學生做食鹽在火焰中燃燒的實驗，要求學生認真觀察實驗過程，并自主做鈣、鋇、銅等金屬的焰色反應實驗，讓學生在實驗中獨立思考、探究，從而更加輕松地掌握焰色反應的相關(guān)知識。

（五）課后深化理解

在高中化學教學活動中，應該將高效課堂教學思想貫徹到每一個環(huán)節(jié)，特別是在課后練習、課外活動中，更應如此。只有這樣，才能引導學生更好地將化學知識應用到生活中，更好地理解、掌握化學知識。因此，高中化學教師在布置相應的課后任務時，一方面要注重對教材知識的鞏固，另一方面要注重知識的實踐，讓學生在生活中運用化學知識。例如，教師布置學生課后探究廢棄物處理的相關(guān)任務時，可以要求學生根據(jù)生活實踐，尋找出生活中常見的化學廢棄物，并提出針對性的處理方案。然后在下一節(jié)課針對學生提出的方案進行分析、討論，以加深學生的理解。

綜上所述，高效課堂教學模式對于現(xiàn)代高中化學的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。在高中化學教學活動中，注重高效課堂教學模式的構(gòu)建，能夠有效提高課堂教學效率。在實際中教學中，教師要結(jié)合具體情況，合理地構(gòu)建高效課堂模式，從而滿足學生的發(fā)展需求。

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【作者簡介】蘇 超，中學高級教師，玉林市興業(yè)縣高級中學化學教師。

（責編 盧建龍）endprint