陳愛(ài)梅+李曉琳

[摘 要] 針對(duì)林業(yè)院?，F(xiàn)有的非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面闡述了我校非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)的教學(xué)改革建設(shè)。改革內(nèi)容體系既符合高等教育教學(xué)規(guī)律，又能較好地處理了課程中傳統(tǒng)測(cè)量技術(shù)與現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)和不同學(xué)科內(nèi)容差別之間的關(guān)系，以學(xué)科專(zhuān)業(yè)需要為導(dǎo)向，在有限的課時(shí)內(nèi)保證學(xué)生學(xué)有所獲，滿(mǎn)足我校不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。

[關(guān)鍵詞] 林業(yè)院校；非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革；測(cè)量學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 11-0108-02

測(cè)量學(xué)作為一門(mén)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，已成為林業(yè)院校許多非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)都必設(shè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，從林業(yè)院校的各專(zhuān)業(yè)整體課程體系來(lái)考慮，測(cè)量學(xué)作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，有其獨(dú)立性，同時(shí)又服務(wù)于各有關(guān)專(zhuān)業(yè)課程。因此測(cè)量學(xué)教學(xué)要與各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，合理安排測(cè)量學(xué)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的銜接，使學(xué)生在掌握測(cè)繪基本原理、基本技能的基礎(chǔ)上，形成各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。本文以西南林業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)的測(cè)量學(xué)課程為例，探討非測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)課程的教學(xué)改革，旨在提高非測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的測(cè)繪技能和綜合應(yīng)用能力，能夠熟練應(yīng)用現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)去解決學(xué)科生產(chǎn)和科研中的實(shí)際問(wèn)題。

一 教學(xué)現(xiàn)狀

林業(yè)院校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的測(cè)量學(xué)教學(xué)的目的不單是為了傳統(tǒng)的地球空間信息數(shù)據(jù)采集，而是為了實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)對(duì)地球空間信息的采集、管理、傳播、使用和綜合開(kāi)發(fā)。而我們的教學(xué)卻沒(méi)有根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同安排不同的教學(xué)重點(diǎn)，有些教學(xué)重點(diǎn)對(duì)于有些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并不實(shí)用，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，脫離了林業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際，一些比較成熟的測(cè)繪新技術(shù)未能在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。另外，多數(shù)林業(yè)院?，F(xiàn)有的測(cè)量學(xué)教學(xué)儀器質(zhì)量低、數(shù)量少、陳舊老化，給教學(xué)和實(shí)習(xí)帶來(lái)了不利的影響。一些教師的知識(shí)得不到更新，與社會(huì)聯(lián)系渠道不暢，難以對(duì)測(cè)繪新理論、新技術(shù)和新儀器知識(shí)做到全面掌握，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這既不利于教學(xué)互動(dòng)，又不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效果。同時(shí)非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)的實(shí)踐教學(xué)依然是用一周以上時(shí)間測(cè)繪一張地形圖或平面圖加林區(qū)公路測(cè)量，以此促使學(xué)生掌握測(cè)量工作的全過(guò)程和地形圖測(cè)繪的基本方法，其結(jié)果是圍繞手工白紙測(cè)圖的學(xué)時(shí)數(shù)占全學(xué)程總學(xué)時(shí)數(shù)的70%以上。然而，隨著測(cè)繪技術(shù)的現(xiàn)代化，地形圖測(cè)繪都采用了航測(cè)成圖或數(shù)字測(cè)圖的方法。林業(yè)生產(chǎn)中林業(yè)科技工作者已不可能組織采用傳統(tǒng)白紙測(cè)繪地形圖，非測(cè)繪類(lèi)畢業(yè)生幾乎無(wú)人搞過(guò)傳統(tǒng)地形圖測(cè)繪。換句話(huà)說(shuō)，過(guò)去的以傳統(tǒng)手工白紙測(cè)圖為中心的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有70%以上是學(xué)生在工作中無(wú)用的。上述問(wèn)題嚴(yán)重制約了測(cè)量學(xué)在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的教學(xué)效果，影響了測(cè)量學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)中的應(yīng)有地位，限制了測(cè)繪技術(shù)為各學(xué)科服務(wù)的功能。

二 課程教學(xué)改革建設(shè)

1 教學(xué)內(nèi)容模塊化，靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)對(duì)我校非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)的教學(xué)和實(shí)踐探索，針對(duì)非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，顧及測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和各專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位，我們把測(cè)量教學(xué)的中心內(nèi)容從圍繞測(cè)圖的圈子里跳出來(lái)，專(zhuān)業(yè)取向不同，該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求也不完全相同。因此我們把測(cè)量學(xué)分成經(jīng)典測(cè)量、專(zhuān)業(yè)測(cè)量和現(xiàn)代測(cè)繪三個(gè)模塊。測(cè)量基礎(chǔ)是所有專(zhuān)業(yè)對(duì)測(cè)繪技術(shù)的共同要求部分，即測(cè)量學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的標(biāo)志性的基本技術(shù)與理論部分，在教學(xué)中，這部分內(nèi)容要重點(diǎn)講授。但為了取得更好的教學(xué)效果，應(yīng)兼顧不同專(zhuān)業(yè)對(duì)測(cè)量學(xué)教學(xué)的需求，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)測(cè)量結(jié)合現(xiàn)代測(cè)繪的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不在是簡(jiǎn)單的增減，而是作相應(yīng)的調(diào)整，實(shí)行因材施教，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有的放矢，詳略得當(dāng)，統(tǒng)籌規(guī)劃安排教學(xué)內(nèi)容。

2 教學(xué)方式多樣化，改進(jìn)教學(xué)方法

課堂教學(xué)是現(xiàn)代測(cè)量學(xué)的主要教學(xué)形式。教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容都要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)方法能否改進(jìn)，是決定教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵。在我校非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)理論教學(xué)中我們實(shí)施了DACUM（Develop A Curriculum，教學(xué)計(jì)劃開(kāi)發(fā)）方法，DACUM是一種“以能力培養(yǎng)為中心”教學(xué)體系的基本方法，它的實(shí)質(zhì)是一種首先分析和確定某種職業(yè)或崗位所需的能力。以此為依據(jù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展。該方法打破傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求來(lái)決定內(nèi)容的取舍。同時(shí)，依據(jù)內(nèi)容的不同采取靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式既結(jié)合實(shí)際，不使教學(xué)內(nèi)容空泛，又增進(jìn)師生互動(dòng)，融啟發(fā)、討論于一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維潛能，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)目標(biāo)定位和計(jì)劃調(diào)整

測(cè)量學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)類(lèi)課程，測(cè)量學(xué)的實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)驗(yàn)與集中實(shí)習(xí)。在制訂教學(xué)大綱時(shí)，統(tǒng)籌考慮課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分配以及實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)結(jié)合各學(xué)科的工作實(shí)際，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)做出相應(yīng)調(diào)整，將實(shí)時(shí)化、自動(dòng)化、數(shù)字化、智能化的測(cè)繪科技，特別是以3S為代表的現(xiàn)代高新科技的新理論、新儀器融入實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中。個(gè)別專(zhuān)業(yè)，如森林工程專(zhuān)業(yè)對(duì)測(cè)繪技術(shù)要求較高，則采用類(lèi)似于測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)方式，強(qiáng)化線(xiàn)路放樣、工程施工等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在集中實(shí)習(xí)教學(xué)中，改變當(dāng)前這種單一測(cè)圖的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，最大程度地增加地形圖應(yīng)用的內(nèi)容，徹底打破“以講授原理和地形圖測(cè)繪為中心”的舊的教學(xué)形式，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，特別是要與學(xué)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握到專(zhuān)業(yè)所需要的能力和知識(shí)，而不是把所有非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的學(xué)生按照統(tǒng)一的模式要求去培養(yǎng)。

4 改善教學(xué)條件，適應(yīng)現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展

近幾年，全國(guó)高校為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)而加大了教學(xué)儀器的投入，很多高校測(cè)量實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備也得到較大規(guī)模的更新。西南林業(yè)大學(xué)在云南省教育廳實(shí)踐教學(xué)能力提升工程資金資助下，添置數(shù)臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如電子水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS接收機(jī)、攝影測(cè)量與遙感處理軟件、數(shù)字測(cè)圖軟件、無(wú)人機(jī)等能滿(mǎn)足教學(xué)需要的現(xiàn)代測(cè)繪儀器，使測(cè)量實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備得到明顯改善，目前大部分測(cè)量實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)都能使用新設(shè)備，更好的教學(xué)資源也促使著教學(xué)內(nèi)容的改革，充分體現(xiàn)教學(xué)資源的價(jià)值。endprint

5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師自身素質(zhì)

在林業(yè)院校測(cè)量學(xué)教師隊(duì)伍中，測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的教師僅僅了解本專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的，還應(yīng)了解測(cè)繪知識(shí)在相關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，有利于測(cè)量學(xué)的教學(xué)改革和發(fā)展，提高教學(xué)效果。同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理論、新儀器，全面提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，了解和跟蹤測(cè)繪學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的前沿研究領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的新發(fā)展有所了解。只有不斷擴(kuò)寬自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，具有扎實(shí)的科學(xué)理論和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能使自己站在本學(xué)科領(lǐng)域的前沿，才能使教學(xué)內(nèi)容具有系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性，才能不斷豐富教學(xué)內(nèi)容來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望，講好每節(jié)課。另一方面，我校也很重視教師再培養(yǎng)問(wèn)題，鼓勵(lì)教師跨專(zhuān)業(yè)進(jìn)修或深造，同時(shí)，吸引一批有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員到校任教。

教師除完成教學(xué)任務(wù)外，參加科研活動(dòng)是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。學(xué)校出臺(tái)一系列的激勵(lì)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在教學(xué)之余從事科研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師到生產(chǎn)實(shí)踐單位接受鍛煉，使教師有明確的研究方向，能及時(shí)地調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓最新的科研成果充實(shí)到教學(xué)中來(lái)。

總之，上述就我校非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)教改進(jìn)行了闡述，旨在圍繞人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)課程的教學(xué)，以避免教學(xué)的盲目和脫離實(shí)際，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的方法、過(guò)時(shí)的手段向現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)的轉(zhuǎn)變，將教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)代測(cè)繪相結(jié)合。然而，非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的、與時(shí)俱進(jìn)的任務(wù)，涉及到教與學(xué)的方方面面，需要我們不斷去探索、去實(shí)踐。實(shí)踐證明，本文針對(duì)我校非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的測(cè)量學(xué)教學(xué)改革方案是可行的，效果顯著。

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