吳小麗　黃懿

【摘 要】 本文就廣西高校英語戲劇實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查，對廣西高校大學(xué)生英語現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對英語戲劇實(shí)踐對高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行了闡釋，在此基礎(chǔ)上向廣西高校大學(xué)生的英語教學(xué)與學(xué)習(xí)提出一些相關(guān)建議：增強(qiáng)英語戲劇實(shí)踐與英語課堂相結(jié)合；提高英語戲劇應(yīng)用課堂的質(zhì)量；學(xué)校要鼓勵(lì)英語戲劇活動(dòng)的舉辦。

【關(guān)鍵詞】 英語戲劇實(shí)踐；英語學(xué)習(xí)；廣西高校學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

隨著大學(xué)英語課程改革的進(jìn)一步深化，課堂教學(xué)方法的改革也越來越被重視。受教育部委托，高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)研究制定的《大學(xué)英語教學(xué)指南》中提出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。戲劇文學(xué)是人文素養(yǎng)的核心——文學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，將英語戲劇表演應(yīng)用于英語第二課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中的單調(diào)與沉悶，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。英語戲劇對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響力不容忽視。

基于此，本文就廣西高校英語戲劇實(shí)踐調(diào)查，涉及廣西高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，據(jù)調(diào)查結(jié)果對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并向廣西高校及大學(xué)生的英語教學(xué)與學(xué)習(xí)提出一些相應(yīng)的解決措施與建議。本項(xiàng)目采用問卷調(diào)查、文獻(xiàn)研究、個(gè)案研究等方式，并對調(diào)查所搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、課堂參與及學(xué)校活動(dòng)等方面進(jìn)行問卷編制，進(jìn)而對英語戲劇與大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。此次調(diào)查通過問卷星網(wǎng)站對桂林電子科技大學(xué)、廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣西師范學(xué)院、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、桂林理工大學(xué)等廣西高校大一至大四學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)分層抽樣，共250人，其中有效抽樣調(diào)查結(jié)果為217份，問卷有效率達(dá)86.8%。

一、廣西高校大學(xué)生英語現(xiàn)狀分析

教育部 2007 年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。研究表明，廣西高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)與英語戲劇結(jié)合情況良好，但總體上仍需改善和提高。據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，廣西高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況受主客觀因素影響。具體分析如下：

1、主觀原因

盡管各大高校師生十分重視英語口語能力的培養(yǎng)，英語專業(yè)和大學(xué)英語教學(xué)大綱對每一級(jí)別學(xué)生均提出具體的要求，然而大學(xué)生是否達(dá)到了大綱的要求還有待考究（劉芹）。口語是英語學(xué)習(xí)的重要部分，口語水平在一定程度上體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)狀況。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，廣西高校學(xué)生英語水平不理想的主觀原因有以下方面：

（1）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。大部分學(xué)生在經(jīng)歷了約6年的初高中英語學(xué)習(xí)后，認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)是乏味而單調(diào)的。研究對大學(xué)生認(rèn)為提高英語學(xué)習(xí)的最大障礙進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示18.43%的大學(xué)生認(rèn)為提高英語學(xué)習(xí)的最大障礙是對英語口語沒有興趣；5.07%的大學(xué)生認(rèn)為是老師的訓(xùn)練量不夠；3.69%的大學(xué)生認(rèn)為原因是課堂沒有電影或劇本模仿；72.81%的大學(xué)生表示是自己練習(xí)時(shí)間太少。由此可見，廣西各高校英語口語水平不高的一大原因是大部分學(xué)生自己練習(xí)口語的習(xí)慣遠(yuǎn)未養(yǎng)成，學(xué)生的自學(xué)其實(shí)只是在完成教師布置的任務(wù)。由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致自學(xué)的效果不理想，英語口語水平進(jìn)步緩慢，學(xué)生對自學(xué)英語就失去了信心，從而影響英語學(xué)習(xí)狀況。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度消極、被動(dòng)。當(dāng)前大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度整體上是積極的，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是為了通過考試，或因?yàn)閷W(xué)校開設(shè)了英語課才學(xué)英語，學(xué)習(xí)狀態(tài)不容樂觀。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，分別有36.41%、23.96%的學(xué)生偶爾或幾乎沒有主動(dòng)過在課堂上發(fā)言，經(jīng)常在課堂上主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生所占比例只有7.37%。

（3）學(xué)習(xí)興趣淡薄 。調(diào)查學(xué)生對英語學(xué)習(xí)課堂的看法時(shí)，僅有6.91%的大學(xué)生覺得目前英語課堂學(xué)習(xí)非常有趣不單調(diào)；49.31%的大學(xué)生覺得目前的英語課堂學(xué)習(xí)一般；11.52%的大學(xué)生覺得目前的課堂學(xué)習(xí)不太單調(diào)；32.26%的大學(xué)生認(rèn)為目前的英語課堂很單調(diào)乏味。目前大學(xué)英語課，往往以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)聽課狀態(tài)，學(xué)生會(huì)漸漸對英語課失去興趣，喪失參與課堂活動(dòng)的積極性，抱著一種應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度，甚至從事與課堂學(xué)習(xí)不相干的活動(dòng)，進(jìn)而經(jīng)常不去上英語課。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄導(dǎo)致英語水平隨著時(shí)間的推移愈來愈差。

2、客觀原因

從總體調(diào)查結(jié)果看，影響大學(xué)生英語口語水平的客觀因素有以下幾個(gè)方面：

（1）戲劇應(yīng)用于教學(xué)課堂普及率不高。在調(diào)查廣西大部分高校是否有將英語戲劇應(yīng)用于英語課堂的情況時(shí)，41.94%的學(xué)生表示有時(shí)候會(huì)將英語戲劇應(yīng)用于英語課堂，35.02%的學(xué)生基本沒有將英語戲劇應(yīng)用于英語課堂。這說明了廣西區(qū)內(nèi)大部分高校已經(jīng)開始有有意識(shí)嘗試應(yīng)用新方法進(jìn)行英語課堂授課。但是英語戲劇在課堂實(shí)際應(yīng)用中的情況不是很樂觀。有44.7%的學(xué)生是完全不了解戲劇應(yīng)用于教學(xué)課堂，35.48%的學(xué)生表明此類課堂只在部分英語專業(yè)學(xué)生中應(yīng)用。這說明了英語戲劇應(yīng)用在英語課堂教學(xué)中存在著普及率不高，并且過于專業(yè)性。所以學(xué)生沒有能夠最大限度地激發(fā)對學(xué)習(xí)英語的興趣及口語的表達(dá)能力，從而影響英語學(xué)習(xí)狀況。

（2）學(xué)校方面不夠重視。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校真正重視并且把英語戲劇當(dāng)成一個(gè)可以發(fā)展的項(xiàng)目，定期舉行英語戲劇為主的晚會(huì)只占了17.05%的比例。45.62%的學(xué)生表示學(xué)校只是把英語戲劇當(dāng)成一個(gè)小分支與其他的大型活動(dòng)一起舉辦，并沒有做到真正意義上的重視、扶持、發(fā)展。由此可以看出學(xué)校方面一定程度上教學(xué)方法較為保守，并且不夠注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，不能夠很好地把學(xué)生對英語的興趣以及英語戲劇有機(jī)的結(jié)合在一起，從而影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平提高。

二、英語戲劇實(shí)踐對高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果分析

作為一種學(xué)習(xí)與活動(dòng)相結(jié)合的新形式，英語戲劇表演在不同程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生影響，主要是表現(xiàn)在學(xué)生的應(yīng)用能力上。由此，英語戲劇實(shí)踐對高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果可分為三點(diǎn)。endprint

1、英語戲劇應(yīng)用于課堂具有創(chuàng)新性

傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生長期處于被動(dòng)接收信息的地位，缺乏語言有效交流的情境。久而久之，學(xué)習(xí)英語于學(xué)生變成了乏味的苦差事。興趣的缺失，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至對英語課產(chǎn)生消極抵觸情緒，最終難以達(dá)到語言知識(shí)的有效積累（沙彥輝）。相比之下，在英語話劇表演中，學(xué)生通過劃分各自角色并通過不同的角色分配不同的小組活動(dòng)任務(wù)，然后對英語話劇進(jìn)行有效地編寫、排練、表演。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，英語戲劇應(yīng)用于課堂更具有創(chuàng)新性。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和調(diào)動(dòng)積極性

英語話劇表演能夠充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和小組成員的集體榮譽(yù)感，它是一種能讓學(xué)生通過英語這種交際工具來演繹學(xué)生內(nèi)心世界想要表達(dá)的東西，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。課堂英語話劇表演活躍了課堂的氣氛，并且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性（丁龍松）。

3、英語戲劇實(shí)踐可以提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力

英語戲劇教學(xué)引入大學(xué)英語教學(xué)時(shí)，在排練的過程中，教師會(huì)給學(xué)生提出方向和建議，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地問老師問題，有利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生增加對外國文化以及學(xué)習(xí)英語的興趣（梅漢男）。在劇排練過程中學(xué)生可以模仿視頻語音語調(diào)，不斷訓(xùn)練模仿，在一定程度上提高了學(xué)生的口語水平。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有45.16%的學(xué)生對于英語戲劇應(yīng)用于課堂表示愿意為表現(xiàn)好而多次排練，更有高達(dá)42. 86%的學(xué)生表示喜歡排練過程。由此可見，英語戲劇應(yīng)用于課堂可以有效促進(jìn)高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)。

4、戲劇應(yīng)用使教學(xué)課堂的參與率提高

雖然有明顯不足的客觀因素影響著廣西高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況，但是調(diào)查顯示學(xué)生們?nèi)匀粚⑴c戲劇應(yīng)用于教學(xué)課堂存在較高的熱情。調(diào)查結(jié)果顯示，有44.24%的學(xué)生表示，課前多以小組的形式準(zhǔn)備，并且以小組方式進(jìn)行表演。在英語戲劇教學(xué)課堂上，師生之間有著較為良好的互動(dòng)關(guān)系。所以有近80%的學(xué)生表示通過英語戲劇課堂教學(xué)能夠一定程度上提高他們的口語水平，并且有其中13.82%的學(xué)生認(rèn)為效果很好，口語進(jìn)步快?？梢娪⒄Z戲劇表演存在著一定的可取之處，可以鍛煉學(xué)生的口語能力，并提高學(xué)生的課堂參與興趣與效率。

三、研究建議

根據(jù)廣西高校大學(xué)生英語現(xiàn)狀分析，從具體實(shí)際情況出發(fā)，本研究從三個(gè)方面提出具有針對性的建議。

1、增強(qiáng)英語戲劇實(shí)踐與英語課堂相結(jié)合

斯特里認(rèn)為，吸引學(xué)生參與活動(dòng)能加強(qiáng)語言的輸入，這是掌握語言的基本要求（趙威）。如果學(xué)生能自主地將自己的經(jīng)歷與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)上就能激發(fā)起更大的興趣，并愿意參與到活動(dòng)中去。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有48.85%的學(xué)生表示喜歡英語戲劇應(yīng)用于英語課堂中，39.63%的學(xué)生表示不介意，高比例的數(shù)據(jù)表明增加英語戲劇實(shí)踐與英語課堂相結(jié)合次數(shù)相當(dāng)可行，且由于學(xué)生的積極性高，這將會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，在一定程度上提高學(xué)生的英語水平。

2、提高英語戲劇應(yīng)用課堂的質(zhì)量

對于英語戲劇應(yīng)用于課堂中，學(xué)生都較為喜歡且期待。但是，在英語戲劇表演課堂上，只有5.07%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與其中，而有35.48%的學(xué)生表示只有大多數(shù)學(xué)生積極參與并喜歡，更有12.9%的學(xué)生表示只有一兩個(gè)學(xué)生真正主動(dòng)參與并喜歡。這些數(shù)據(jù)也從側(cè)面上表現(xiàn)了英語戲劇應(yīng)用課堂的質(zhì)量不高。學(xué)生有興趣參與，而質(zhì)量卻影響著成效。因此，提高英語戲劇應(yīng)用于課堂的質(zhì)量勢在必行。只有高質(zhì)量的戲劇應(yīng)用課堂，才能真正引起學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英文的積極性和主動(dòng)性也就隨之而提高。

3、高校要鼓勵(lì)英語戲劇活動(dòng)的舉辦

想要提高學(xué)生對英文戲劇的興趣，增強(qiáng)學(xué)生口語能力，就得從學(xué)校政策上鼓勵(lì)英語戲劇相關(guān)活動(dòng)的舉辦。調(diào)查顯示，只有17.05%的學(xué)生表示學(xué)校會(huì)定期舉辦以英語戲劇為主的晚會(huì)或活動(dòng)，45.62%的學(xué)生表示很少會(huì)有這樣的主題活動(dòng)。有45.16%的學(xué)生表示愿意欣賞觀看英語戲劇表演并表示期待，還有45.16%的學(xué)生表示有時(shí)間就會(huì)去看相關(guān)英語戲劇表演。從這些結(jié)果可以看出，學(xué)生對英語戲劇活動(dòng)的熱情較高，高校英語戲劇活動(dòng)的舉辦相當(dāng)可行并會(huì)富有成效。只有學(xué)校層面重視了英語戲劇與英語課堂相結(jié)合，學(xué)生的英語水平才能隨之進(jìn)步更快。

四、結(jié)語

英語戲劇表演在西方國家的教學(xué)中扮演著很重要的角色，它在提高學(xué)生英語表達(dá)能力和表演技能的同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。英語戲劇應(yīng)用于課堂有效地提高了教學(xué)活動(dòng)的氛圍，有異于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在戲劇表演過程中，學(xué)生真正參與到了學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)了學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)并發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維。作為英語專業(yè)的學(xué)生，不僅需要掌握過硬的英語知識(shí)，同時(shí)也需要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，社會(huì)實(shí)踐所考驗(yàn)的更多的是具體的實(shí)踐能力。在英語戲劇實(shí)踐與英語相結(jié)合過程中，要學(xué)習(xí)的不僅僅只是固有的知識(shí)文化，更要從中感悟，得到更多體會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】

吳小麗，桂林電子科技大學(xué)學(xué)生.endprint