趙世民

大多數(shù)歌唱家，在學(xué)習(xí)階段，沒有不換老師的。

1985年我就認(rèn)識(shí)了男高音歌唱家范競(jìng)馬，那時(shí)，我為一家青年雜志專訪了他。談到學(xué)唱經(jīng)歷時(shí)，他說自己開始并沒有老師，只是模仿廣播電臺(tái)里播放的歌曲。他是以男中音的歌曲《我愛這藍(lán)色的海洋》考上的四川音樂學(xué)院聲樂系。

入校以后，范競(jìng)馬沒有顯露出很好的歌唱條件，沒有老師愿意帶他。是藍(lán)幼青老師救了范競(jìng)馬，“沒人帶，我就帶唄”。范競(jìng)馬被當(dāng)成男中音跟藍(lán)幼青學(xué)。后來中央樂團(tuán)的韓德章在四川講學(xué)，聽了范競(jìng)馬的演唱后，說：“你不是男中音，是男高音。”范競(jìng)馬就投向了韓德章，他不但改了聲部，學(xué)唱男高音，還對(duì)意大利美聲唱法有了一個(gè)系統(tǒng)的概念。

1985年，范競(jìng)馬又北上投在沈湘門下，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐意大利“美聲”。1988年，他游學(xué)意大利，拜“世界十大男高音”之一的科萊里為師。1989年，又拜美國朱利亞音樂學(xué)院的費(fèi)羅為師。以上這些都是有名的，還有沒名的，那也不少。范競(jìng)馬就是這樣，在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都有不同的老師，或者某個(gè)階段同時(shí)有不同的老師，幫助他成長(zhǎng)為一位男高音歌唱家。

范競(jìng)馬的老師，聲樂教育的一代宗師沈湘先生在求學(xué)階段也換過老師。最早的啟蒙老師是他的父親，一位留法歸國的西醫(yī)大夫，除了主業(yè)醫(yī)生外，他酷愛西洋交響樂、歌劇等，自己還會(huì)吹小號(hào)，他從歐洲帶回了大量交響樂、歌劇唱片，沈湘從小就被意大利“美聲”浸淫著。中學(xué)時(shí)代，沈湘的老師是天津中華基督教青年會(huì)合唱團(tuán)的老師。后來他考到上?！皣⒁魧！?，又換過很多專業(yè)老師，有名的有蘇石林、帕契等。

我采訪過的歌唱家有上百位了，他們都換過老師。女高音歌唱家和慧，在安康上中學(xué)時(shí)，跟安康藝校的老師學(xué)聲樂；考西安音樂學(xué)院之前，師從陜西師范大學(xué)的一位老師；考上西安音樂學(xué)院后，剛開始師從一位男低音聲部的老師，后來換到男高音王真的班上；再后來，和慧又南下東進(jìn)師從饒余鑒老師；出國游學(xué)后，她師從過多明戈、弗蕾妮等大師。

女高音歌唱家雷佳，在湖南省藝校學(xué)習(xí)時(shí)，有教學(xué)組幾個(gè)老師教她；考上中國音樂學(xué)院后，師從鄒文琴老師，后來又師從彭老師攻讀博士。

馮健雪在“陜歌”時(shí)，跟過的老師就多了。后來到上海拜朱逢博為師，再后來又跟上海音樂學(xué)院的王品素老師學(xué)了兩年。

男中音歌唱家廖昌永在四川時(shí)，師從四川省歌舞劇院的周維民學(xué)習(xí)，周老師也是沈湘的學(xué)生?？忌仙虾Ｒ魳穼W(xué)院后，師從羅魏、周小燕老師。后來，廖昌永又拜饒余鑒為師。

既然每位歌唱家的成長(zhǎng)都會(huì)換不同的老師，那為什么學(xué)生換老師還成了問題呢？我雖然沒學(xué)過音樂，也沒從事歌唱，但我和聲樂圈接觸了三十三年，知道不少事。比如，中央音樂學(xué)院有位聲樂教授，就因?yàn)樽约旱膶W(xué)生換了老師，從此不再跟學(xué)生說話。中國音樂學(xué)院有位教授因?yàn)閷W(xué)生換老師，給氣病了。有一位教授，因他的學(xué)生投奔另一位老師，就大罵后面這位老師是騙子，搶別人的教學(xué)成果。有位處于“地下”狀態(tài)的老師，在自己和學(xué)生的音樂會(huì)節(jié)目單上公開了和學(xué)生的師生關(guān)系后，遭到這些學(xué)生公開老師的“圍剿”。我發(fā)現(xiàn)，引出的問題、矛盾多出在老師身上。

我曾采訪過一些在國外留學(xué)的歌唱名家，比如和慧、迪里拜爾、張立萍、梁寧、張建一、田浩江等，問他們國外的聲樂教授對(duì)換老師怎么看？他們說這沒什么，很正常，師生之間不會(huì)因此而產(chǎn)生矛盾，罵學(xué)生是“白眼狼”等。這是一個(gè)正常的教學(xué)生態(tài)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。學(xué)生上課交學(xué)費(fèi)，老師掙到了錢，把知識(shí)技能教給學(xué)生，就盡到了他的職責(zé)。我還發(fā)現(xiàn)，外國歌唱家在中國演出的節(jié)目單上很少提教過自己的老師。比如帕瓦羅蒂、多明戈、卡雷拉斯、卡巴耶等。我去意大利米蘭斯卡拉歌劇院、紐約大都會(huì)歌劇院看歌劇，節(jié)目單上演員介紹也不提授業(yè)老師。我想，如果他們一直師從同一位老師或許就提了。正是因?yàn)樗麄儞Q過的老師太多了，簡(jiǎn)介篇幅有限，提甲不提乙得罪人，干脆誰都不提了。

在國外的聲樂教學(xué)中，把教學(xué)活動(dòng)當(dāng)買賣來看，依著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律運(yùn)行。范競(jìng)馬跟我說，無論科萊里多么喜歡他的聲音和味道，但要想上課，還是得湊足了學(xué)費(fèi)。意大利“美聲”大師費(fèi)拉羅在清華大學(xué)辦大師班時(shí)，我全程在場(chǎng)。我是大師班的策劃者之一，知道他的學(xué)費(fèi)在當(dāng)時(shí)（2001年）可不低。有時(shí)，費(fèi)拉羅大方地給誰多上一點(diǎn)兒時(shí)間的課，那也是在學(xué)員交夠了學(xué)費(fèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

有些歌劇院的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可能不收你的學(xué)費(fèi)，甚至主動(dòng)給你換各種老師，那他們也不是慈善或公益行為，而是想把你培養(yǎng)成才，在歌劇院演角兒，為劇院掙錢的，這都有事先簽訂的合同。說白了，歌唱教學(xué)就是商品交換，你跟我學(xué)，交了學(xué)費(fèi)，就購買了教學(xué)服務(wù)。學(xué)生買甲的教學(xué)服務(wù)，買乙的教學(xué)服務(wù)，這是買方的自由；賣方——老師，是無權(quán)干涉的。

只要中外一比較，我們就知道目前在中國的聲樂教學(xué)中出現(xiàn)這一問題和矛盾的根源何在。

第一，傳統(tǒng)觀念：師徒如父子。過去的戲班，從小拜師學(xué)藝，都是要立字據(jù)的。戲班里一般就一個(gè)師傅，其他的是師叔、師兄、師姐等。一個(gè)學(xué)徒成角兒，也是多人教育的結(jié)果，比如琴師、武師、身段老師等，但多歸在一個(gè)師傅名下。如果換師傅，就意味著改換門庭，在本門派里意味著背叛，這是很嚴(yán)重的事，要逐出師門的。如果在武術(shù)行當(dāng)里，還要面臨原門派的門徒追殺。這種傳統(tǒng)也顯現(xiàn)地、潛伏地、或多或少地影響到我們的聲樂教學(xué)。你拜我為師，就是我門派的人。我就曾見過有的老師舉辦自己學(xué)生的音樂會(huì)，宣傳報(bào)道就以老師的姓，如“某家軍”“某家班”等，就像當(dāng)初馬俊仁搞中長(zhǎng)跑的團(tuán)隊(duì)，叫“馬家軍”。其實(shí)，“馬家軍”里的運(yùn)動(dòng)員也不一定就是馬俊仁一個(gè)人帶出來的。

過去的戲班為什么把自己的門徒把持得這么嚴(yán)？動(dòng)不動(dòng)就家法“伺候”？那也是那個(gè)時(shí)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。每個(gè)戲班能立足于演出市場(chǎng)，都有自己的絕活兒、看家本領(lǐng)，這些當(dāng)然是絕密的。一個(gè)由學(xué)徒學(xué)成角兒的人，如果改換門庭，原戲班班主、也就是師傅，首先想到的不是你到別的戲班學(xué)到什么新東西，而是擔(dān)心你把本戲班絕密的看家本領(lǐng)泄露給競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，使對(duì)手在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中將戰(zhàn)勝自己。要不然怎么會(huì)用“背叛”這么嚴(yán)重的詞呢？其次，才是擔(dān)心你學(xué)了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的絕活，再加上已經(jīng)掌握的本戲班的絕活，將如虎添翼，可你是給競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手演戲掙錢，甚至擠垮自己的戲班。自己培養(yǎng)的人，反而成了自己的“掘墓人”。

第二，供養(yǎng)關(guān)系。既然師徒如父子，拜我為師、進(jìn)我戲班，不但不教交學(xué)費(fèi)，戲班還要供養(yǎng)徒弟，這也是事先立了字據(jù)的。結(jié)果，學(xué)成了或?qū)⒁獙W(xué)成時(shí)，換老師了，改換門庭，那不等于我白養(yǎng)你了？

當(dāng)代的聲樂教學(xué)，這種“供養(yǎng)”關(guān)系還是很普遍的。比如，沈湘給他校外的學(xué)生上課，幾乎很少收學(xué)費(fèi)，而且趕上飯點(diǎn)兒，學(xué)生還在老師家蹭頓飯，這是常有的事。再比如孟玲，把學(xué)生當(dāng)自己的孩子，給學(xué)生加課，幾乎每個(gè)學(xué)生都享受過。諸如穿衣、吃飯、睡覺、生病等生活細(xì)節(jié)，孟玲都百般地呵護(hù)。

在這種“供養(yǎng)”的師生關(guān)系中，如果學(xué)生擅自換老師，原來的老師當(dāng)然會(huì)有看法了。

第三，利益關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)，由學(xué)生換老師而引發(fā)矛盾，多數(shù)是發(fā)生在已經(jīng)成名或?qū)⒁擅膶W(xué)生身上。如果這個(gè)學(xué)生始終默默無聞，無論怎么換老師，原來的老師都不會(huì)有什么感覺。為什么對(duì)已成名的或?qū)⒁擅膶W(xué)生換老師就耿耿于懷呢？答案特別簡(jiǎn)單。你跟某個(gè)老師這兒學(xué)成名了，那老師也就有名了。在老師這兒，不是“名師出高徒”，而是“高徒造名師”。某某是跟哪位老師學(xué)成名的，相當(dāng)于活廣告，將會(huì)有一批學(xué)生投奔其門下，而這些學(xué)生大部分是要交學(xué)費(fèi)的。學(xué)生換了老師，替后面的老師（沒準(zhǔn)是原來老師的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手）揚(yáng)名立萬，大批學(xué)生都投到他門下，那原來的老師不就吃大虧了嗎？所以老師不但要說你背叛師門，還要詆毀你后面的老師是騙子，專門搶別人的教學(xué)成果。

我發(fā)現(xiàn)有的聲樂教師特別支持自己的學(xué)生換老師，那得從地方換到北京、上海，本科換到研究生，中國換到意大利、美國、英國、德國、法國等。我就知道貴州有一位老師，已經(jīng)往中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院等專業(yè)音樂院校輸送了數(shù)十位她的學(xué)生。這位老師為什么心甘情愿地讓自己的學(xué)生換老師？首先，不換老師，學(xué)生就不會(huì)有更高的平臺(tái)和更大的進(jìn)步。其次，這也是利益關(guān)系。你教的學(xué)生考上中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院的越多，你的名氣越大，投奔門下的學(xué)生就越多，收入自然也越豐厚。在皇宮里，母憑子貴；在聲樂教育行當(dāng)里，師憑生貴，但不是一般的學(xué)生，而是有名的、成了大腕兒的學(xué)生。

就換老師這個(gè)問題，我曾和西安音樂學(xué)院的二級(jí)教授、男高音歌唱家白萌討論過。白萌說，美聲唱法，一個(gè)學(xué)生要學(xué)的東西太多了，語言、發(fā)聲方法、風(fēng)格、表演等，往往一位老師是無法勝任的，所以換老師是再正常不過的。他在西安音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院，還有美國朱利亞音樂學(xué)院辦的大師班學(xué)習(xí)時(shí)，就換過不少老師。所以他的學(xué)生要求換老師，他都支持。因?yàn)槔蠋煹穆氊?zé)就是培養(yǎng)人才，只要能成才，在不在你的名下都無所謂。再說了，學(xué)生成名成腕兒了，在你的門下學(xué)過是永遠(yuǎn)無法更改的。所以，老師不要像把著私有財(cái)產(chǎn)似的把著自己的學(xué)生，這不但把不住，甚至還影響師生關(guān)系。

三十多年前，沈湘經(jīng)常跟我說，他們那會(huì)兒經(jīng)常開教學(xué)研討會(huì)，學(xué)生有什么困難、問題，大家一起“會(huì)診”，有時(shí)就主動(dòng)地給學(xué)生換了老師。有一次，我在沈湘的課堂上，聽一個(gè)學(xué)生唱的某首藝術(shù)歌曲不到位，沈湘就說：“你去跟蔣英老師上上課，她在德國藝術(shù)歌曲方面是專家。”

1985年，我剛到中央音樂學(xué)院任教，教授本科生馬克思主義哲學(xué)。有一天，在二道門看見一幅音樂會(huì)海報(bào)，是譚盾的碩士研究生畢業(yè)音樂會(huì)，那上面感謝的老師有他的作曲老師趙行道、復(fù)調(diào)老師段平泰、和聲老師吳式楷、曲式老師吳祖強(qiáng)、配器老師劉霖、音樂史老師汪毓和、美學(xué)老師潘必新、音樂美學(xué)老師蔡仲德，還有“馬列”老師趙文博，就連體育老師陳貴康也榜上有名。我當(dāng)時(shí)看到這個(gè)名單挺感動(dòng)的，譚盾認(rèn)識(shí)到了，他成名、成腕兒是有這么多老師的功勞。這對(duì)我也是一個(gè)鼓舞，因?yàn)槲沂且粋€(gè)馬克思列寧主義理論課教師，我教“馬列”課也會(huì)幫助音樂學(xué)子成名成腕兒。

其實(shí)，不單聲樂、作曲專業(yè)的學(xué)生成功需要更多的老師，幾乎“一對(duì)一”授課的音樂學(xué)子都需要。

二十多年前，中央音樂學(xué)院的小提琴教授林耀基教學(xué)成果卓越，有很多小提琴學(xué)子紛紛“離開”原來的老師，換到林老師門下。有一位學(xué)生家長(zhǎng)特別矛盾地跟我說：“為了讓孩子出來，只能忍痛換到林老師班上。其實(shí)我們也知道，孩子的基礎(chǔ)是原來老師打的，但沒辦法，這教學(xué)就像接力賽，不能把接力棒總攥在自己手里?！鼻『?，我也訪過之前教這個(gè)學(xué)生的小提琴教授。談到自己的學(xué)生換老師，他還哭了，說孩子家長(zhǎng)沒良心，抱怨林老師就不該接這位學(xué)生，說自己完全有能力帶出這位學(xué)生……

郎朗的成長(zhǎng)也是一個(gè)經(jīng)典的例子。我訪郎朗的父親郎國任時(shí)，他說，孩子自小跟的是朱雅芬教授，到一定階段，朱老師勸我，孩子不但要換老師，還要換環(huán)境，由沈陽換到北京。郎朗考上了中央音樂學(xué)院附小，換到趙屏國教授門下。郎朗順利升到中央音樂學(xué)院附中，郎國任自作主張，又將兒子換到殷承宗門下。后來，甚至中央音樂學(xué)院附中文憑都不要，考到美國柯蒂斯音樂學(xué)院，換到當(dāng)時(shí)的院長(zhǎng)、鋼琴家格拉夫曼門下。再后來，在格拉夫曼的支持下，又換到巴倫博伊姆門下。這期間，郎朗還跟小提琴大師斯特恩，指揮大師艾森巴赫、馬澤爾、西蒙·拉特爾等世界頂級(jí)大師都學(xué)習(xí)過。郎國任告訴我，在換不換老師的問題上，家長(zhǎng)自己一定要有主見，千萬不能兒女情長(zhǎng)、婆婆媽媽，要當(dāng)機(jī)立斷。換老師，當(dāng)時(shí)帶你的老師可能會(huì)有點(diǎn)兒難受，但如果孩子學(xué)成了，照樣會(huì)傳你的名。因?yàn)槔衫誓莻€(gè)階段，是你帶的。

像郎朗，換不換老師，決定權(quán)不在自己和老師的手上，而在家長(zhǎng)手中，因?yàn)楹⒆舆€未成年?？蓪W(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生多已成年，所以換不換老師的權(quán)利，多掌握在學(xué)生自己手中。

學(xué)生多在什么情況下選擇換老師呢？

第一種情況是學(xué)生碰到了聲樂技術(shù)難題?；蛟S這位老師能很順利地解決其他學(xué)生類似的問題，就是到你這兒，老打圈圈，破不了圓心，有點(diǎn)兒類似“山重水復(fù)疑無路”；而換個(gè)老師，就有可能“柳暗花明又一村”。

中央歌劇院男高音歌唱家王豐，有一段時(shí)間就是高音上不去，“逢G必破”。后來換到男高音歌唱家程志門下，程志教他先用半聲、弱聲唱，他用半聲、弱聲很輕松地唱到小字二組的a、b，再到High C。就這樣唱一年，然后再慢慢擴(kuò)大到全聲、強(qiáng)聲，結(jié)果王豐高音難的問題解決了。后來他在中央歌劇院成功地演唱了《蝴蝶夫人》《圖蘭朵》《鄉(xiāng)村騎士》《丑角》《茶花女》等歌劇的男一號(hào)。

我訪女高音歌唱家和慧時(shí)，她談到了自己遇到的坎兒。有一段時(shí)間，她的聲音很通、也很洪大，但就是很難有質(zhì)量地弱下來，這為她塑造角色帶來了局限。后來換到饒余鑒門下，饒老師用一種方法讓她知道了怎么唱弱聲。自從有了弱聲，她的演唱進(jìn)步了一大塊，能更豐滿地塑造角色。

和慧說的，我和白萌都可以作證。2011年，我們?cè)谝獯罄S羅納露天歌劇院看和慧唱《阿依達(dá)》里的女一號(hào)阿依達(dá)，在唱《祖國蔚藍(lán)的天空》這首詠嘆調(diào)時(shí)，和慧有一段弱聲似蚊鳴，但這聲音居然穿過百十人樂隊(duì)的音墻，輻射到劇場(chǎng)每一個(gè)角落，讓我形容，就像用一支長(zhǎng)筒狙擊步槍將和慧蚊鳴般的弱聲，射到每一位聽眾的耳朵里。要知道，這個(gè)劇場(chǎng)坐滿觀眾是三萬人，且沒有任何擴(kuò)音設(shè)備，這是世界上最難唱的歌劇院！

第二種情況是師生氣場(chǎng)不合，學(xué)生不信任老師。三十年前，沈湘跟我講過，迪里拜爾之所以進(jìn)步那么快，就是因?yàn)樗耆湃卫蠋?，從不懷疑沈湘教她的任何方法，所以他們配合得特別好。但有的學(xué)生會(huì)懷疑老師，因?yàn)橛袝r(shí)為改掉毛病用一種新的辦法，不是幾天就出效果的，甚至學(xué)生唱得還不如過去。學(xué)生就懷疑是不是老師教錯(cuò)了？如果經(jīng)過幾次這樣的反復(fù)，我覺得學(xué)生也許換老師會(huì)好一些，沒準(zhǔn)他信任新老師，能和新老師配合好，為什么不換呢？

有一天，我在中央音樂學(xué)院旁西便門小公園見一個(gè)學(xué)生正在練咽音，我一聽這種發(fā)聲方法，就知道這位學(xué)生一定是私下投在某位咽音大師門下。而這位學(xué)生的主課老師我也認(rèn)識(shí)，他最反對(duì)學(xué)生私下?lián)Q老師學(xué)習(xí)，更排斥咽音訓(xùn)練法。我想這位學(xué)生一定是不信任自己的老師了，可又礙于各種非音樂的因素，不敢提出換老師，只能自己“雙軌”制地學(xué)習(xí)聲樂。這位學(xué)生見到我，臉一下紅了，請(qǐng)求我千萬別告訴他的主課老師。

我在想，我肯定不會(huì)“背叛”學(xué)生，找他的老師打小報(bào)告。但這樣的“雙軌”制，“互相打架”地學(xué)習(xí)聲樂，會(huì)不會(huì)毀了這個(gè)苗子？正如我的擔(dān)心，他后來沒學(xué)出來?？伤麆?cè)胄r(shí)，唱得多好呀！這樣的學(xué)生，如果早點(diǎn)公開換老師，或許會(huì)是另一番景象。

第三種情況是學(xué)生想借勢(shì)，利用老師在圈內(nèi)的巨大影響力，更快地成名成腕兒。

我長(zhǎng)期追蹤采訪研究的一位歌唱家，他換過至少兩次老師，每次換老師前，他都征求我的意見。我說，你原來的老師教得那么好，沒必要換老師。他說，要從實(shí)際出發(fā)，換的這位老師雖然在聲樂技術(shù)上對(duì)自己幫助不大，但他勢(shì)大，能把我推向一個(gè)更高的平臺(tái)。正如他所說，自從換了這位老師后，他上電視晚會(huì)、大型音樂會(huì)的機(jī)會(huì)就多起來，確實(shí)沒用多長(zhǎng)時(shí)間就成了大腕兒。他換對(duì)了！

過去，我對(duì)這種換老師的情況有些偏見，覺得這新的老師搶了別人的教學(xué)成果?，F(xiàn)在，我能正確地理解這種情況了。一個(gè)學(xué)生能成為歌唱家要經(jīng)過很多環(huán)節(jié)，而其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要將學(xué)成的學(xué)生推向市場(chǎng)。有的老師因多年積累的人脈，能達(dá)到一呼百應(yīng)，學(xué)生換到他門下，他也真的盡力給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提供平臺(tái)。所以這樣的老師在學(xué)生成名的過程中也是功不可沒的。

像戴玉強(qiáng)、閻維文等大歌唱家，現(xiàn)在名下也有大量的學(xué)生。這些學(xué)生中的大部分是從其他老師那兒換過去的，他們確實(shí)經(jīng)常帶著學(xué)生參加電視節(jié)目、劇場(chǎng)音樂會(huì)、院校大師課，為這些學(xué)生成名提供了畫龍點(diǎn)睛般的助力。這些學(xué)生的前任老師應(yīng)該高興才對(duì)，因?yàn)榻處煹哪繕?biāo)，不就是為了培養(yǎng)有影響力的歌唱家嗎？

在學(xué)生換老師方面，我發(fā)現(xiàn)一些可圈可點(diǎn)的榜樣。比如作曲家谷建芬，20世紀(jì)80年代辦了通俗歌手培訓(xùn)班，出了那么多的大腕歌手，毛阿敏、那英、孫楠、孫浩、崔京浩等。谷建芬會(huì)根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)，給他們選適合的聲樂老師、形體老師、文化老師等，一旦不合適了，谷建芬立馬給他們換老師。因?yàn)楣冉ǚ颐靼祝母枋峙嘤?xùn)中心就是要培養(yǎng)社會(huì)需要的歌手，僅靠她一個(gè)人是不可能成功的。

現(xiàn)在一些成功的公司，其實(shí)也是把谷建芬的方法發(fā)揚(yáng)光大了。歌手跟公司簽約后，公司會(huì)全方位地給歌手選老師，演唱技術(shù)、形體、音樂創(chuàng)作、造型等方面都會(huì)給配備或換最合適的老師，所以每一個(gè)歌手的成名，都是幕后多位老師協(xié)同打造的結(jié)果。

我在想，我們音樂學(xué)院的聲樂歌劇系為什么不能引進(jìn)這種教學(xué)模式？聲樂學(xué)子一入校，就相當(dāng)于進(jìn)了一個(gè)藝人公司，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制。項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人不一定是這個(gè)學(xué)生的聲樂主課老師，但他懂聲樂、懂市場(chǎng)，懂歌劇院、音樂舞臺(tái)的需求，能預(yù)測(cè)歌唱行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。在他的統(tǒng)籌安排下，給學(xué)生制訂四年或五年甚至更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，該換老師就立刻換老師，這樣學(xué)生換老師也就不成為問題了。

培養(yǎng)歌唱家的藝術(shù)教育不是義務(wù)教育，這種教學(xué)活動(dòng)具有一定的商品屬性，放在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，聲樂教育就是一種買賣。正如同消費(fèi)者花錢去歌劇院、音樂廳購買歌唱家為我們提供的歌唱審美服務(wù)，歌唱家掙我們的門票錢，那么聲樂教育也是學(xué)生購買教師的教學(xué)服務(wù)。在市場(chǎng)上消費(fèi)商品，我們都會(huì)貨比三家，買性價(jià)比最合適的商品，那么聲樂學(xué)生也可以自由地買聲樂教學(xué)服務(wù)。所以，聲樂學(xué)生換老師是他們神圣不可侵犯的權(quán)利。既然是權(quán)利，當(dāng)然也可以不換，我們同樣看見了許多“從一而終”的歌唱大腕兒。