耿 超

（河北大學(xué) 歷史學(xué)院，河北保定 071002）

考古學(xué)是根據(jù)古代人類各種活動遺留下來的實物來研究人類古代社會歷史的一門科學(xué)[1]?！翱脊艑W(xué)通論”，既是我國高?？脊艑W(xué)專業(yè)的基本課程和主干課程，也是歷史學(xué)專業(yè)的必修課程之一，這是由考古學(xué)的學(xué)科特點及其與狹義歷史學(xué)的關(guān)系決定的。

考古學(xué)原屬于歷史學(xué)科下的二級學(xué)科，2011年國務(wù)院學(xué)位委員會進行學(xué)科調(diào)整時，將歷史學(xué)科一分為三，把原來隸屬于歷史學(xué)的考古學(xué)和世界史由二級學(xué)科提升為一級學(xué)科，由此，歷史學(xué)包括了中國史、考古學(xué)和世界史三個一級學(xué)科。雖然考古學(xué)的學(xué)科地位得以提升，并日益發(fā)展成為利用多學(xué)科方法與手段進行綜合研究的學(xué)科，在研究范圍上亦涉及自然科學(xué)領(lǐng)域，但其終極目的仍在于研究人類古代社會，所以考古學(xué)的人文科學(xué)歸類與屬性并未發(fā)生變化，仍屬于廣義的歷史學(xué)。

考古學(xué)與狹義的歷史學(xué)的區(qū)別主要體現(xiàn)在研究對象的不同表現(xiàn)形態(tài)上?？脊艑W(xué)研究的是歷史的物化表現(xiàn)，即遺物和遺跡，狹義歷史學(xué)研究的是歷史的文字記錄，即文獻資料[2]?？脊艑W(xué)對歷史研究的重要作用主要體現(xiàn)在重建史前時空架構(gòu)、拓展史學(xué)研究視野、彌補文獻記載不足等方面，因此歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)考古學(xué)通論是非常必要的。筆者在河北大學(xué)講授考古學(xué)通論的過程中有些粗淺的想法，在此略加論述，敬請專家批評指正。

一、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置

對于歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生來講，開設(shè)考古學(xué)通論的目的是使學(xué)生掌握考古學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本研究方法，了解考古學(xué)的重要發(fā)現(xiàn)以及最新研究成果，把握中國物質(zhì)文化發(fā)展史，并進一步通過實物遺存研究了解中國古代社會生活與思想觀念。此外，這門課程的學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生了解考古學(xué)與歷史學(xué)的關(guān)系，以及考古學(xué)對歷史研究的重要作用，為將來從事史學(xué)研究打下基礎(chǔ)。歷史學(xué)專業(yè)考古學(xué)通論的教學(xué)內(nèi)容，必須根據(jù)上述教學(xué)目的來設(shè)置，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）側(cè)重講解中國古代物質(zhì)文化的發(fā)展脈絡(luò)，重點講解不同歷史時期的重要考古發(fā)現(xiàn)，尤其是歷史文獻記載缺乏的考古發(fā)現(xiàn)。

我國歷史悠久，古人為我們留下了豐富多樣的物質(zhì)文化遺存。1928年，中央研究院歷史語言研究所董作賓先生到安陽殷墟開展發(fā)掘工作，標志著中國考古學(xué)的誕生。近百年以來，中國考古工作者通過辛勤的努力，發(fā)現(xiàn)了大量不同歷史時期的重要遺址，為中國考古學(xué)與歷史學(xué)的發(fā)展做出了重要貢獻。在我國已經(jīng)公布的4296處全國重點文物保護單位中，有很大一部分是通過考古調(diào)查發(fā)掘來確認的。由于考古發(fā)現(xiàn)眾多，即便是考古學(xué)專業(yè)的教學(xué)也不可能面面俱到，而歷史學(xué)專業(yè)的授課內(nèi)容更應(yīng)該相對簡明、典型。應(yīng)對歷史文獻記載缺乏的內(nèi)容重點介紹，如：沒有歷史文獻記載的史前時期，文獻記載缺乏且可信度需辨別的原史時期，讓學(xué)生從宏觀上把握史前社會的發(fā)展脈絡(luò)，了解其中代表性遺跡的文化內(nèi)涵。對考古內(nèi)容的講解要結(jié)合文獻資料，王國維倡導(dǎo)的“二重證據(jù)法”現(xiàn)已發(fā)展成為所有古代文獻與古文字資料、古器物資料及各類標本的互證[3]，成為古代史研究的不二法門。將考古資料與文獻記載對照分析，可以培養(yǎng)學(xué)生的多重證據(jù)意識與邏輯思維能力。河北大學(xué)所在地保定，為東周時期燕文化的核心區(qū)域，因此在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)適當(dāng)增加河北考古尤其是燕文化的相關(guān)內(nèi)容。

（二）講解考古工作的過程、方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的考古學(xué)思維、考古學(xué)研究能力。

考古學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，大致可分為田野工作與科學(xué)研究。田野工作包括調(diào)查、勘探、發(fā)掘等。在科學(xué)研究方面，考古學(xué)的研究對象為實物，與傳統(tǒng)的歷史學(xué)有明顯的不同，因而在思維方式及研究方法上也存在顯著的差異。雖然歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生將來未必從事田野發(fā)掘工作，但是只有具有考古學(xué)的思維，掌握考古學(xué)的研究方法，歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生才能更好地了解物質(zhì)文化遺存的內(nèi)涵和特征，從而有助于中國古代史研究。張光直先生曾提出，希望中國培養(yǎng)出一批兼有歷史學(xué)與考古學(xué)兩種學(xué)問的人才[4]。現(xiàn)在的人文社會科學(xué)研究更注重多學(xué)科合作，這也是學(xué)術(shù)研究的發(fā)展方向。歷史學(xué)研究要想有新的突破，應(yīng)在研究上采用多學(xué)科交叉的方法，而考古學(xué)是和歷史學(xué)關(guān)系最密切的學(xué)科，二者是歷史科學(xué)（廣義歷史學(xué)）的兩個主要組成部分，猶如車的兩輪，不可偏廢。

（三）培養(yǎng)學(xué)生利用考古資料和研究成果做歷史研究的能力。

由于研究對象不同，歷史學(xué)研究普遍關(guān)注文獻資料，對考古資料和考古學(xué)研究成果常有所忽視。近年來，一些歷史學(xué)者在史學(xué)研究中利用墓志、畫像石、古器物等物質(zhì)資料取得了可喜的研究成果[5]。隨著我國考古學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，重要的考古發(fā)現(xiàn)層出不窮，每年都會涌現(xiàn)出相當(dāng)數(shù)量的考古發(fā)掘報告和研究成果，成為研究中國古代史的重要資料。重視考古資料與最新的考古學(xué)研究成果，并能夠與文獻資料很好地結(jié)合起來進行研究，則比較容易獲得新的研究成果，這在先秦史研究中表現(xiàn)得尤為明顯。因此在考古學(xué)通論的教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生分析闡釋考古資料、運用考古資料進行史學(xué)研究的能力。

二、教學(xué)改革的途徑與方法

（一）加強教材建設(shè)

課程教學(xué)改革，教材建設(shè)是基礎(chǔ)與關(guān)鍵。目前，各高?？脊艑W(xué)與歷史學(xué)專業(yè)使用的教材一般是南京大學(xué)張之恒先生編著的《中國考古學(xué)通論》，此書內(nèi)容對于歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生來講，內(nèi)容過于繁多，重點亦不突出。此書初版于1991年，再版于2009年，再版距今也已將近十年了。除此之外，還有蘭州大學(xué)段小強、杜斗城先生編著的《考古學(xué)通論》（出版于2007年），孫英民、李友謀先生編著的《中國考古學(xué)通論（修訂本）》（出版于1999年），山東大學(xué)蔡鳳書、宋百川先生主編的《考古學(xué)通論》（出版于1988年）。以上教材存在的主要問題是近年來最新的考古理論、方法與考古研究成果沒有體現(xiàn)，部分觀點陳舊，因此，編寫適合歷史學(xué)專業(yè)的考古學(xué)通論教材顯得尤為重要。

（二）改進教學(xué)方法

為了更好地使學(xué)生掌握考古學(xué)通論這門課程，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在教學(xué)方式上，采用啟發(fā)式教學(xué)，重視與學(xué)生的交流，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。積極運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與方法，采用多媒體教學(xué)，通過大量的圖片、照片和視頻資料加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感性認識。此外，還應(yīng)加強微課、慕課以及網(wǎng)絡(luò)授課平臺的建設(shè)。河北大學(xué)考古學(xué)通論課程主講教師已經(jīng)錄制了《新石器時代炊器》《侯馬盟書》《滿城漢墓》等微課，用于課堂教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，幫助學(xué)生加深對課堂內(nèi)容的理解與掌握。

考古學(xué)的特點是理論與實踐相結(jié)合，應(yīng)充分利用校博物館與文物修復(fù)實驗室進行現(xiàn)場教學(xué)。我們在講授舊石器時代考古時，授課地點選在河北大學(xué)文物修復(fù)實驗室，使用泥河灣鏡溝遺址出土的舊石器標本來講解，通過刮削器、砍砸器、石片、石核等器物的具體展示加深學(xué)生對舊石器時代的理解；在講授商周考古時，選在校博物館甲骨展廳、青銅器展廳，讓學(xué)生在課上觀摩甲骨、青銅器以及玉器等文物，增強學(xué)生的直觀認識，提高課堂教學(xué)的效果。

此外，在教學(xué)過程中還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生赴考古工地與博物館參觀考察，讓學(xué)生近距離接觸考古，體驗考古，以增強學(xué)生對考古遺址與文化遺產(chǎn)的直觀認識，擴展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高研究能力。目前河北大學(xué)已與河南省文物考古研究院、河北省文物研究所、河北博物院、清東陵文物管理處等多家文博單位建立了良好的合作關(guān)系。

（三）注重全面考核

課程考核不僅要檢驗學(xué)生對課程基本內(nèi)容的掌握，更應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師應(yīng)摒棄考核等于考試的觀念，將教學(xué)的全過程納入考核范疇，使課程考核過程化、經(jīng)常化。對于考古學(xué)通論課程來講，考核亦應(yīng)貫穿課程的始終，將課程教學(xué)與各種形式的考核同步進行。

考古學(xué)通論課程按專題與時代，主要分為考古學(xué)理論與考古學(xué)史、石器時代考古、青銅時代考古、秦漢考古、魏晉隋唐考古、宋遼金元考古等六個單元，每個單元的講授過程中同步進行平時考核，采用課堂綜合表現(xiàn)、撰寫研究綜述或小論文、制作幻燈片等多種形式相結(jié)合的考核方式。課堂綜合表現(xiàn)主要考察學(xué)生的出勤率、課上主動提出問題和回答問題的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生與老師的互動，提高學(xué)生的主動思考能力。撰寫研究綜述或小論文、制作幻燈片，以分組的形式完成，每組三至四人，內(nèi)容為當(dāng)前研究熱點和前沿成果。學(xué)生根據(jù)研究興趣撰寫研究綜述或小論文，或者制作幻燈片，展示對考古遺跡、遺址的理解，考察學(xué)生對知識的掌握和運用能力，提高學(xué)生的思考能力與寫作能力。課程講述結(jié)束后進行期末綜合測試，采取閉卷考試的方式，主、客觀題型相結(jié)合，主要考核學(xué)生對考古學(xué)基礎(chǔ)知識與理論的掌握以及學(xué)生理解問題、分析問題的能力。

這種綜合考核除重視基本概念與知識點外，還考察了學(xué)生對考古學(xué)前沿動態(tài)（最新考古發(fā)現(xiàn)、研究熱點等）的了解、理論方法的掌握以及分析問題的能力，知識、素質(zhì)與能力并重。在課程考核方式上堅持了過程評價與結(jié)果評價、教師評價與學(xué)生評價的結(jié)合，實現(xiàn)了考核主體和考核方式的多元化。

（四）提高教師素質(zhì)

教學(xué)改革的實行、教學(xué)水平的提高主要依靠教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平。為了提高教師的專業(yè)素質(zhì)，主要采用兩種方式。一是鼓勵教師“走出去”，到國內(nèi)外著名的高校、研究院所研修訪學(xué)，學(xué)習(xí)先進的教育理念與教育方法，提高自己的教學(xué)水平與科研能力。河北大學(xué)講解考古學(xué)通論的各位教師曾先后赴美國愛荷華大學(xué)、日本東京大學(xué)等國外高校訪問交流，學(xué)習(xí)國外先進的教學(xué)方法與理念，觀摩國外考古工地的發(fā)掘過程，了解國外考古學(xué)相關(guān)理論。二是“引進來”，定期邀請專家來河北大學(xué)歷史學(xué)院“毓秀講壇”講學(xué)。近幾年已邀請北京大學(xué)李零教授、中國社會科學(xué)院王震中研究員、南開大學(xué)劉毅教授、首都師范大學(xué)袁廣闊教授、河南省文物考古研究院楊文勝研究員、河北省文物研究所張春長研究員等多位考古學(xué)家，講座內(nèi)容涉及新石器時代考古與早期文明、商周考古、考古學(xué)理論與方法、燕文化及墓葬考古等諸多方面。這些學(xué)術(shù)報告開闊了教師視野，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平與科研能力。

綜上所述，要培養(yǎng)掌握歷史學(xué)與考古學(xué)兩種研究方法、熟練運用考古與文獻兩種資料的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，必須注重對歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生考古學(xué)通論課程的教學(xué)，加強教材建設(shè)，編寫適合歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生的考古學(xué)通論教材；根據(jù)歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點，調(diào)整課程內(nèi)容，重點講授歷史文獻記載缺乏的重要考古發(fā)現(xiàn)與最新考古研究成果；還要在教學(xué)中不斷開拓思路，探索新方法與新手段，加強對高校博物館與考古文博實驗室的建設(shè)與利用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

［1］夏鼐.什么是考古學(xué)［J］.考古，1984（10）.

［2］朱鳳瀚.中國考古學(xué)與歷史學(xué)的關(guān)系［J］.歷史研究，2003（1）.

［3］劉毅.二重證據(jù)法新論［J］.南方文物，1997（3）.

［4］朱鳳瀚.論中國考古學(xué)與歷史學(xué)的關(guān)系［J］.歷史研究，2003（1）.

［5］葛兆光.思想史視野中的考古與文物［J］.文物，2000（1）.