◎?qū)O 玉

農(nóng)二代大學生是指父輩以務農(nóng)為主，來自于農(nóng)村的各類高校畢業(yè)生，受自身成長環(huán)境和家庭背景等因素的影響，在就業(yè)過程中缺少社會資本和人力資本。近年來，在國家政策的鼓勵下，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為當代畢業(yè)生的重要選擇，許多農(nóng)二代大學生選擇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，這不僅為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展補充了人才支持，同時也有助于緩解就業(yè)壓力和困境。尤其是隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，國家對于農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的發(fā)展問題備受關(guān)注，這為農(nóng)二代大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供了新的機遇。

一、農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)的必要性和可行性

農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)既是自身發(fā)展和自我價值實現(xiàn)的需要，同時也是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，當今社會環(huán)境中，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了更多的契機，農(nóng)二代學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)既有利于彌補農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中人才短缺的現(xiàn)實問題，同時也有助于推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。

（一）鼓勵農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)的必要性

首先，農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)有助于實現(xiàn)自身的價值。農(nóng)二代大學生作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的重要人才保障，對其進行成才培養(yǎng)既符合高校人才培養(yǎng)目標，同時也符合學生本人和家長的殷切期望，高校通過開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶工作，既能夠提升大學生創(chuàng)業(yè)能力，同時也能夠緩解大學生心理壓力，同時培養(yǎng)大學生樂觀創(chuàng)業(yè)態(tài)度和頑強拼搏的創(chuàng)業(yè)精神，以更加飽滿的創(chuàng)業(yè)熱情和更加過硬的職業(yè)素質(zhì)投入到創(chuàng)業(yè)熱潮之中，從而脫穎而出，成為推動社會進步，促進鄉(xiāng)村戰(zhàn)略實施的重要推動力量［1］。

其次，農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)有助于為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展注入活力。當前國家積極倡導，通過創(chuàng)業(yè)方式解決就業(yè)問題，并將創(chuàng)業(yè)作為解決就業(yè)的重要途徑，特別是近幾年，國家從政策、資金、融資、職能服務等方面都進行了優(yōu)化，讓農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成本有效降低，農(nóng)二代大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不僅成為以農(nóng)村基層工作新亮點，同時也為農(nóng)二代大學生實現(xiàn)自我價值，尋找適合自我發(fā)展空間提供了平臺和途徑。對于農(nóng)村而言，不僅優(yōu)化了農(nóng)村人才結(jié)構(gòu)，進一步縮小城鄉(xiāng)差距，同時也促進了農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。

再次，鼓勵農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)有助于維護社會和諧與穩(wěn)定。從“農(nóng)二代”大學生成才來源看，多來自于農(nóng)村偏遠地區(qū)，由于當前農(nóng)村與城市之間發(fā)展還存在明顯差距，在各種資源分配不均等背景下，農(nóng)二代大學生只有通過個人努力，通過高考的檢驗才能夠接受高等教育，承擔起家族振興的重任。雖然在大學生階段農(nóng)二代大學生能夠享受到平等教育資源，但在心理層面，由于長期以來不同的資源分配，很容易讓大學生產(chǎn)生心理問題，特別是農(nóng)二代大學生自卑、內(nèi)向、易怒、暴躁等心理問題，成為社會極大隱患。因此，在農(nóng)二代大學生教育的過程中，要從大學生心理特點出發(fā)，積極主動幫助他們解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種實際問題，鼓勵農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)，維護社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。

（二）當前農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)的可行性

首先，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略及大學生創(chuàng)業(yè)政策的提出為農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)提供了新的機遇。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出以來，國家針對大學生創(chuàng)業(yè)問題出臺了相關(guān)政策制度，不斷加大對農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)扶持力度。特別是各級地方政府更是針對實踐經(jīng)驗不足的農(nóng)二代大學生自主創(chuàng)業(yè)制定了符合農(nóng)二代大學生特點的貼心服務指導［2］。諸如，幫助大學生捕捉市場信息，更好地指導大學生進行創(chuàng)業(yè)選擇，解答大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種問題，為農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)提供一個更加寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。黨的十九大報告對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進行明確闡述，同時也為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民發(fā)展提出了新的要求。一方面，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，新型職業(yè)農(nóng)民隊伍建設亟需加強，另一方面，全國各地為推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必然會出臺一系列支持政策，為彌補人次不足的問題，進而也會加大對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度。

其次，農(nóng)二代大學生經(jīng)過系統(tǒng)的文化教育，具有良好的專業(yè)素質(zhì)。農(nóng)二代大學生本身就成長在農(nóng)村，在吃苦耐勞和抗壓方面具有天然優(yōu)勢，這是創(chuàng)業(yè)者應該具備的基本素質(zhì)。同時，農(nóng)二代大學生在接受高等教育之后，在創(chuàng)業(yè)專業(yè)素養(yǎng)方面也具有一定優(yōu)勢，不僅在信息技術(shù)掌握、學習能力提升；還是在農(nóng)產(chǎn)品種植、開發(fā)和營銷等方面都具有明顯優(yōu)勢。此外，農(nóng)二代大學生對新鮮事物接受能力更強，創(chuàng)新能力也更強，能夠為鄉(xiāng)村戰(zhàn)略實施提供創(chuàng)新支持。

再次，農(nóng)二代大學生對農(nóng)村生活環(huán)境、人們的思維方式更了解。農(nóng)二代出生在農(nóng)村、成長在農(nóng)村，從小就接觸農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，對農(nóng)民的脾氣秉性，對農(nóng)村的生活狀態(tài)都有較為深刻的理解，同時農(nóng)村環(huán)境也深刻塑造了農(nóng)二代大學生的價值取向和思維方式，讓農(nóng)二代大學生天然就具有“農(nóng)”的基本素質(zhì)，對農(nóng)村就有深厚的家園情節(jié)，只要條件成熟，有機會就會堅定的回鄉(xiāng)進行創(chuàng)業(yè)。

二、當前農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)面臨的主要困境和挑戰(zhàn)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出為農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)迎來了新的機遇，但與此同時，我們也應看到，農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)還存在很多劣勢和不足，由于缺乏科學、系統(tǒng)的指導，大學生創(chuàng)業(yè)面臨諸多困境。

首先，大學生自身缺乏工作經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)中存在誤區(qū)。當前，很多大學生由于創(chuàng)業(yè)實踐能力不足，單單依靠創(chuàng)業(yè)熱情很難堅持下去，特別是農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境和資源與城市創(chuàng)業(yè)存在明顯差距，很難在短時間內(nèi)能夠獲得理想效果，這也就導致部分創(chuàng)業(yè)者倒在成功前的黎明時刻。目前，農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)過程中存在如下幾種誤區(qū)，一是獵奇式創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)內(nèi)容以新奇特進行標榜，以吸引外界目光作為出發(fā)點，但由于這類創(chuàng)業(yè)項目，更多是憑個人愛好，并沒有對鄉(xiāng)情和村情進行深入分析，必將以失敗形式告終。二是應景式創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過程中始終以國家政策支持作為出發(fā)點，在規(guī)劃上始終圍繞如何短期內(nèi)靠政策獲得收益，但創(chuàng)業(yè)項目缺少長遠規(guī)劃，并沒有從市場和消費者角度出發(fā)，最終弱化核心競爭力，在失去政策支持后會很快走上下坡路［3］。三是單機式創(chuàng)業(yè)，這類創(chuàng)業(yè)只想通過自己投入馬上換回回報，但由于缺少與村組織和農(nóng)村組織進行合作，創(chuàng)業(yè)項目缺少橫向支持，導致創(chuàng)業(yè)項目進展緩慢，最終回到原點。

其次，高校對農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)缺乏教育和指導。當前，高等教育體制與市場人才需求之間相互脫鉤，高校培養(yǎng)的人才不能適應激烈市場競爭，很多大學生投入到市場環(huán)境中進行創(chuàng)業(yè)，由于能力有限還需要再回爐、再學習，創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)相對有限。很多高校在創(chuàng)業(yè)教育方面，并沒有將其作為單獨課程，而是將其作為畢業(yè)之前就業(yè)教育內(nèi)容之一，高校不僅沒有完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，同時也沒有從農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)個體差異出發(fā)，在資源、技術(shù)和方式都存在明顯差異背景下，如果高校創(chuàng)業(yè)教育都圍繞城市創(chuàng)業(yè)而展開，勢必會影響我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落實，同時也必將打擊農(nóng)二代大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的積極性 。

再次，創(chuàng)業(yè)政策對農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，且政策落實困難。當前，為鼓勵和支持農(nóng)二代大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，各級政府都按照國家政策要求制定一系列配套政策措施，諸如在注冊門檻、土地租賃、貸款和融資等方面都予以一定支持，不僅降低了農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)門檻，同時也為農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)初期減輕了成本負擔。但從當前各地配套政策執(zhí)行看，還存在政策缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，政策落實困難等問題。從原因上看，主要是因為當前農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)主管部門存在九龍治水問題，誰都想管、但誰都不能將所有政策都協(xié)調(diào)好，最終導致好的政策不能得到有效落實。此外，部分地區(qū)對于農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)資助政策落實不力，不僅在數(shù)額上難以保障，在資金穩(wěn)定性和持續(xù)性上也存在諸多問題，這些問題都嚴重影響了農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)熱情。

三、基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略構(gòu)建農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)指導模式

基于農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實背景和迫切需求，不論是從大學生自身的角度考慮，還是從農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的角度考慮，亦或是從社會穩(wěn)定與和諧的角度出發(fā)，加強對農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)指導都具有重要的現(xiàn)實意義。為提升農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)的科學性和有效性，既要從政府層面考慮，加大政策扶持力度，并對農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)做好系統(tǒng)規(guī)劃，避免盲目創(chuàng)業(yè)，也要從高校層面出發(fā)，注重對農(nóng)二代大學生的創(chuàng)業(yè)教育和心理輔導。

（一）構(gòu)建高校對具有返鄉(xiāng)意愿農(nóng)二代的創(chuàng)業(yè)教育指導模式

加強專業(yè)課程建設與指導。當前，我國很多高校按照國家要求已經(jīng)開設創(chuàng)業(yè)課程，但專業(yè)課程開設比較保守，多在經(jīng)濟或管理專業(yè)開設，并沒有將所有學生都納入到創(chuàng)業(yè)課程體系之中。因此，應該改變高校當前課程開設現(xiàn)狀，加強創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程建設，將更多學生納入到課程體系之中，讓農(nóng)二代大學生能夠接受創(chuàng)業(yè)教育機會，投入到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略之中。

加強技術(shù)知識的教育與指導。從當前農(nóng)二代返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的階段性總結(jié)看，農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)愿望堅定，同時又掌握了先進的專業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)資源，但比較欠缺的就是創(chuàng)業(yè)機會，這就需要地方政府主動協(xié)助農(nóng)二代大學生進行創(chuàng)業(yè)，從國家政策介紹、創(chuàng)業(yè)過程及所有要素，創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條組成等等，不斷為農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)充電，從而協(xié)助大學生把握好創(chuàng)業(yè)機會。

加強素質(zhì)和能力的培育與指導。當前，多數(shù)農(nóng)二代大學生在領(lǐng)導能力和溝通能力上與城市大學生還存在一定差距，這就需要有針對性的加強農(nóng)二代大學生這方面培訓，在高等教育階段，要借助素質(zhì)與能力教育課程，加強農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力培養(yǎng)，從大學生專業(yè)素質(zhì)、領(lǐng)導素質(zhì)、溝通素質(zhì)和思想素質(zhì)等方面入手，給農(nóng)二代大學生補鈣充電，強化大學生這方面素質(zhì)，而這些素質(zhì)的提升對于農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)必將給起到積極促進作用。特別是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不僅能夠激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情，同時還能夠提升大學生在其他領(lǐng)域創(chuàng)造能力，是農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)成功的基礎。但同時我們也要認清，創(chuàng)業(yè)教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要將其納入到素質(zhì)教育整體工作之中，才能夠更好發(fā)揮作用。

加強學生職業(yè)規(guī)劃與指導。高校應該從農(nóng)二代大學生自身特點出發(fā)，幫助他們制定更為科學合理的職業(yè)規(guī)劃，對于愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)二代大學生進行專門創(chuàng)業(yè)培訓，進一步提升農(nóng)二代大學生的薄弱環(huán)節(jié)，加深對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)理解程度，從中尋找創(chuàng)業(yè)機會和自我能力展現(xiàn)平臺［4］。高校要加強自身改革，增加教學實踐環(huán)節(jié)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供實踐平臺，通過實踐檢驗進一步提升大學生知識能力水平，為今后的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

（二）基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略構(gòu)建政府對農(nóng)二代創(chuàng)業(yè)的指導模式

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略指導下，為促進具體政策的落實，真正發(fā)揮政策支持對農(nóng)二代創(chuàng)業(yè)的指導價值，從政府角度來看，還應加強政策的靈活性和可操作性，構(gòu)建全方位的農(nóng)二代創(chuàng)業(yè)指導模式。

搭建科學的創(chuàng)業(yè)政策平臺。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，要想提升農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)成功率，就必須對創(chuàng)業(yè)指導模式進行優(yōu)化，進一步加強政策落實，通過創(chuàng)業(yè)政策平臺打造，為農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境和實踐創(chuàng)新路徑。一方面，要從農(nóng)村創(chuàng)業(yè)體系與環(huán)境優(yōu)化角度出發(fā)，解決好農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)用地問題和戶籍問題，為此，各級地方政府應該轉(zhuǎn)變政府職能，進一步簡化農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)手續(xù)辦理，加強配套措施落實，進一步降低創(chuàng)業(yè)門檻；在戶籍政策方面給予農(nóng)二代更大優(yōu)惠政策，讓農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)起步階段籌備工作更加輕松，提升農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)積極性。此外，各級地方政府應該根據(jù)地區(qū)實際，創(chuàng)辦各類大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)服務基地，通過系統(tǒng)教育培訓，讓農(nóng)二代創(chuàng)業(yè)大學生及時掌握政府各類政策和資源支持，更為積極的為大學生創(chuàng)業(yè)服務。

營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍與環(huán)境。為優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境政府應該借助主流媒體進行宣傳，將大學生創(chuàng)業(yè)信息進行整合宣傳，在全社會形成支持農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)氛圍，讓大學生真正感受到自己創(chuàng)業(yè)是有后臺的，全社會都是支持大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的，進一步提升大學生創(chuàng)業(yè)積極性，要改變大學生傳統(tǒng)理念，要跳出農(nóng)門還要敢于回歸農(nóng)門，支持鄉(xiāng)村振興，支持農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展。同時政府還要對農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)成功典范進行宣傳報道，改變社會上對農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)的錯誤認知。

加強對重點項目的扶持與指導。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略指導下，當前農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了許多新機遇，為此，政府在指導農(nóng)二代大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的過程中，應加強對重點項目的指導。具體來說，應重點從如下方面進行指導：其一，加強對農(nóng)村電子商務創(chuàng)業(yè)項目的指導?；ヂ?lián)網(wǎng)出現(xiàn)為農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)提供了更好的平臺和途徑，隨著農(nóng)村地區(qū)信息化建設不斷推進，絕大多數(shù)農(nóng)村已經(jīng)具備開展農(nóng)村電子商務發(fā)展基礎，同時政府要結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對大學生進行人才培訓、物流培訓、網(wǎng)絡銷售培訓和品牌培訓等［5］。其二，加強對文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)項目的指導。農(nóng)二代大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)業(yè)重點領(lǐng)域不能集中在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)模式上，而是要將目光放在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)模式之上，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展實際將文化、科技、生態(tài)等與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)重點發(fā)展專業(yè)型農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項目上，也可以開展綜合性文化創(chuàng)意項目，推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。其三，加強對鄉(xiāng)村旅游項目的指導?，F(xiàn)代鄉(xiāng)村旅已經(jīng)成為旅游產(chǎn)業(yè)重要組成部分，對于推動農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展，提升農(nóng)民收入方面發(fā)揮了積極作用，特別是隨著農(nóng)村旅游規(guī)模不斷擴大，現(xiàn)代旅游已經(jīng)成為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展有效手段。這就為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供了重要條件，借助農(nóng)村優(yōu)美自然環(huán)境和文化資源，將創(chuàng)業(yè)重點投入到農(nóng)村旅游產(chǎn)業(yè)之中。

綜上所述，基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)面臨新的形勢與機遇，但受主客觀因素的制約，農(nóng)二代大學生創(chuàng)業(yè)還面臨很多困境和問題，為此，有必要加強對農(nóng)二代創(chuàng)業(yè)的指導，一是要增強農(nóng)二代返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意識，二是要提高農(nóng)二代返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。為構(gòu)建全方位的創(chuàng)業(yè)指導模式，應聯(lián)合高校和政府的力量，各地結(jié)合自身發(fā)展的實際情況，有針對性的開展農(nóng)二代創(chuàng)業(yè)教育，為農(nóng)二代創(chuàng)業(yè)實踐提供方向指導和政策支持。